侯靜

【摘 要】文字語(yǔ)言與鏡頭語(yǔ)言有許多相通之處。鏡頭語(yǔ)言是直觀可見(jiàn)的，學(xué)生很容易理解和感悟。本文借鏡頭語(yǔ)言中的遠(yuǎn)景與近景、全景與特寫(xiě)、長(zhǎng)鏡頭與短鏡頭來(lái)類比語(yǔ)言表達(dá)中的遠(yuǎn)景與近景描寫(xiě)、場(chǎng)面與細(xì)節(jié)描寫(xiě)、直敘與切換描寫(xiě)。用形象而貼切的鏡頭語(yǔ)言幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞，同時(shí)滲透習(xí)作構(gòu)思方法。

【關(guān)鍵詞】鏡頭語(yǔ)言 文字語(yǔ)言 閱讀鑒賞

我們從千變?nèi)f化的鏡頭中走進(jìn)電影的世界，鏡頭就是電影的語(yǔ)言。文字中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就像放映在我們眼前的一個(gè)個(gè)電影鏡頭，長(zhǎng)的、短的、遠(yuǎn)的、近的、仰視的、俯視的，不一而足。我們可以運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和寫(xiě)作方法。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中幾篇課文為例，帶著學(xué)生在閱讀中“看電影”，也用“電影鏡頭”滲透習(xí)作構(gòu)思方法。

一、鏡頭的遠(yuǎn)與近

根據(jù)視距遠(yuǎn)近，電影鏡頭可以分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫(xiě)五種。而作家們也正像一位位高明的導(dǎo)演，用鏡頭遠(yuǎn)近變化展現(xiàn)出畫(huà)面。

在經(jīng)典名篇《鳥(niǎo)的天堂》中初見(jiàn)榕樹(shù)時(shí)有這樣的描寫(xiě)：“在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方?！币粋€(gè)遠(yuǎn)景的鏡頭，讓我們和作者一起站在遠(yuǎn)處望著榕樹(shù)的全景，“綠得可愛(ài)”就是遠(yuǎn)處的榕樹(shù)給我們留下的第一印象。

“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分的樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！贝藭r(shí)的鏡頭已經(jīng)是中景了，作者帶著我們看清了枝干，看見(jiàn)了伸進(jìn)泥土的根，知道了這只是一株榕樹(shù)，凸顯出榕樹(shù)的茂盛。

鏡頭繼續(xù)推到近景：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！碑?dāng)我們想象自己就站在這棵榕樹(shù)跟前看到這樣的景象時(shí)，它的生命力令我們何其振奮。

遠(yuǎn)、中、近三個(gè)觀察角度相結(jié)合，榕樹(shù)的大、綠、茂盛躍然紙上，令人嘆為觀止。描寫(xiě)靜態(tài)景物怎樣寫(xiě)？就這樣運(yùn)用幾個(gè)方位的鏡頭寫(xiě)。鏡頭推近或拉遠(yuǎn)，景物都會(huì)呈現(xiàn)出不同的樣子，分別把看到的不同寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)景的文章就會(huì)有清晰的順序，而且還能表現(xiàn)出所見(jiàn)景物遠(yuǎn)近的不同。

二、全景鏡頭與特寫(xiě)鏡頭

再來(lái)看看作者巴金在《鳥(niǎo)的天堂》中點(diǎn)面結(jié)合的手法，更是把鏡頭語(yǔ)言運(yùn)用得出神入化。“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”第一句是全景鏡頭，鳥(niǎo)太多讓我們的眼睛應(yīng)接不暇;第二句是特寫(xiě)，只看一只鳥(niǎo)——畫(huà)眉，宏大的全景鏡頭瞬間切換成聚焦的特寫(xiě)，令人身臨其境地感受到鳥(niǎo)的天堂之熱鬧、之歡快。

學(xué)生運(yùn)用這樣的鏡頭感去想象作者語(yǔ)言所描述的場(chǎng)景，能獲得奇妙的現(xiàn)場(chǎng)感，文字在聯(lián)想中轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)畫(huà)面。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的寫(xiě)作思路，明白這里說(shuō)的全景鏡頭就是“面”的描寫(xiě)，特寫(xiě)鏡頭則是“點(diǎn)”的描寫(xiě)?！包c(diǎn)面結(jié)合”的手法來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景就相當(dāng)于鏡頭在全景和特寫(xiě)間切換，學(xué)生能輕而易舉感受到行文的妙處，自然而然借鑒作者的寫(xiě)法。

三、長(zhǎng)鏡頭與短鏡頭

電影中的長(zhǎng)鏡頭指的是一個(gè)鏡頭長(zhǎng)時(shí)間記錄一件事情，而短鏡頭持續(xù)時(shí)間短，會(huì)被拼接在一起，蒙太奇就是通過(guò)短鏡頭的拼接產(chǎn)生的效果。

課文《慈母情深》中就有一個(gè)特別長(zhǎng)的鏡頭，從作者來(lái)到母親工作的地方，到尋找母親，再到與母親對(duì)話，接著母親掏出毛票，最后母親立刻又投入工作中這個(gè)過(guò)程用一個(gè)未切換過(guò)的長(zhǎng)鏡頭記錄下來(lái)。這個(gè)長(zhǎng)鏡頭的描述過(guò)程緊湊而富有節(jié)奏，比如尋找母親時(shí)從茫然四顧到看到那個(gè)“母親”時(shí)，母親直起腰、疲憊的眼神、吃驚地望著我，一連串的畫(huà)面，讓人感受到作者此時(shí)心里受到的強(qiáng)烈沖擊。母親掏錢(qián)、數(shù)錢(qián)的動(dòng)作之慢，與給完前后立刻進(jìn)入工作狀態(tài)的快形成了鮮明對(duì)比。這些鏡頭似的語(yǔ)言更讓人感受到母親的拮據(jù)、艱辛但又拼盡全力。

這樣的長(zhǎng)鏡頭的寫(xiě)作手法適用于寫(xiě)單件事情的細(xì)節(jié)，它會(huì)給讀者帶來(lái)很強(qiáng)的真實(shí)感。小學(xué)生的習(xí)作大部分是寫(xiě)事的，最困難的正是寫(xiě)出事情的細(xì)節(jié)。而這篇文章里，長(zhǎng)鏡頭的運(yùn)用、慢動(dòng)作與快動(dòng)作在鏡頭里的反差，很好地刻畫(huà)出事件中震撼人心的細(xì)節(jié)。學(xué)生也帶著這樣的思路去展開(kāi)聯(lián)想，想象一個(gè)攝影師跟著自己記錄下事情發(fā)生時(shí)的每一個(gè)重要瞬間，再用文字將它們展現(xiàn)出來(lái)，這就是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

而《父愛(ài)之舟》則完全是用若干短鏡頭拼接出父親的形象。場(chǎng)景從夢(mèng)中切入，接著是朦朧中看見(jiàn)父母半夜添桑葉，賣(mài)蠶，買(mǎi)枇杷;小漁船出現(xiàn)了，旅店爬滿虱子的床;然后是廟會(huì)，各種好吃的、好玩的、開(kāi)心的、熱鬧的場(chǎng)景切換;鏡頭再切換到雨雪天父親背我上學(xué);父親借錢(qián)交學(xué)費(fèi)，到學(xué)校為我鋪好床;鏡頭再次出現(xiàn)那只小漁船，父親搖船和為我縫補(bǔ)棉被的背影;最后切回剛開(kāi)始的鏡頭，我還在睡夢(mèng)中，枕頭邊一片濕，臉上掛著淚水。

這樣一組短鏡頭的拼接，展現(xiàn)了父親在生活中對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)，既豐富又深情。這樣的鏡頭運(yùn)用展現(xiàn)出這類文章的架構(gòu)。通過(guò)前后的照應(yīng)、場(chǎng)景的切換、情緒的累積來(lái)表現(xiàn)人物的性格與品質(zhì)。有了這樣的鏡頭語(yǔ)言，學(xué)生讀起來(lái)容易入情入境，學(xué)起來(lái)更加得心應(yīng)手，對(duì)自己寫(xiě)人的習(xí)作思路也會(huì)有更完整更清晰的架構(gòu)。

運(yùn)用電影鏡頭來(lái)指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作，能把抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的直觀畫(huà)面，而且這個(gè)轉(zhuǎn)化不是用圖片或視頻來(lái)粗暴地灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生自己頭腦中的聯(lián)想來(lái)產(chǎn)生鏡頭與畫(huà)面。運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟力，又能讓學(xué)生吸納寫(xiě)作的手法和技巧。而這些手法和技巧如果通過(guò)說(shuō)教和術(shù)語(yǔ)教給學(xué)生，那收效將是微乎其微的。