作者簡介：吳麗文（1986-），女，廣東汕尾人，汕尾職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系管理學講師，研究方向：市場營銷、新媒體營銷等。

摘 要：隨著我國文化強國戰(zhàn)略的不斷推進，對全社會的文化自信建設提出了更高的要求。高職院校要將堅定大學生的文化自信作為重要的教育任務之一，結(jié)合當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中構(gòu)建多元化、個性化的教學方式、編寫融入文化自信內(nèi)涵教材、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人基地等，引導青年學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中積極踐行社會主義核心價值觀，堅定文化自信，與祖國同頻共振，不斷推動我國社會主義文化強國建設。

關鍵詞：文化自信;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.025

1 文化自信與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出

黨的十九屆五中全會明確提出，到2035年我國將建成文化強國的遠景目標。文化自信是當前我國中國特色社會主義“四個自信”之一，是建設中國特色社會文化強國的重要推手之一。為了更好激發(fā)市場活力、挖掘社會經(jīng)濟發(fā)展新動能，黨和國家在2015年正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，全社會上下逐漸開始關注“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家戰(zhàn)略對高校的人才培養(yǎng)也提出創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性的新要素，并要求在人才培養(yǎng)方案中全方位融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為在校大學生的必修課或限定選修課。

經(jīng)過幾年來的實踐和探索，各地高校積極主動作為，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)技術技能的創(chuàng)新人才，也借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了一大批高質(zhì)量好效益的創(chuàng)業(yè)項目，展現(xiàn)了當代大學生有理想、有擔當、有本領的精神面貌。但當我們把高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系放在當今文化強國戰(zhàn)略的時代背景下來進行重新檢驗師，卻發(fā)現(xiàn)仍舊存在以下急需解決的問題。

高職教育不僅要培養(yǎng)有知識、有技能的高素質(zhì)人才，更要培養(yǎng)具有愛國主義精神、能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。新形勢背景下，高職院校由于其職業(yè)教育特色，天然與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念高度融合。因此，高職院校在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑和探索時，嘗試融入文化自信教育，對于培養(yǎng)大學生高度的文化自覺和文化自信，向全世界講述中國故事，提供中國智慧，促進青年學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中踐行社會主義核心價值觀，逐步使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓植根于青年學生的人生觀、價值觀與世界觀，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)展和升華中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。傳遞中國力量，講好中國故事，為國家塑造中國品牌，這些對于堅定青年大學生的文化自信具有重要的意義和價值。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入文化自信教育的制約要素

文化興則國興，改革開放40余年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出優(yōu)異的創(chuàng)造力和頑強的生命力。我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家綜合實力不斷增強。青年學生是擔當民族復興大任的時代新人，肩負著建設社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。但不可否認的是，在一些大學生身上還存在著對傳統(tǒng)文化不感興趣、不關心的現(xiàn)象，導致對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承不力，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 傳統(tǒng)教育方式過于簡單，傳播渠道單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是職業(yè)教育的一門必修課或限定選修課，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校全面開設的一門課程?？v覽現(xiàn)今國內(nèi)職業(yè)院?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程建設情況，雖然已經(jīng)開始逐漸重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與傳承，但是由于教學條件和師資隊伍的欠缺，大多數(shù)高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的理論授課模式，多注重于專業(yè)知識的傳授和技術技能的操作，以創(chuàng)業(yè)實踐流程和實操指導為主，整體缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何與這些課程深度融合的思考與實踐探索。而只能把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與傳承的重任放到一些人文系列課程中，或高校的思政課堂，這些傳統(tǒng)課堂的授課方式也偏于理論化，缺少豐富多樣的課外實踐和課堂互動，導致學生對課程的參與度不高，無法做到知行合一。

2.2 師資及教學條件欠缺

在當今經(jīng)濟全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不能再是就書本講故事的單一理論化教師，這個教師隊伍必須是多個領域的專家結(jié)合且每個專家不能是單一專業(yè)知識并最好具有真正創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的，但現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)導師團隊往往缺乏真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使得教師在教學中無法結(jié)合真實的創(chuàng)業(yè)實踐知識來豐富課堂教學，只能夠從理論知識入手，無法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的深度和廣度，教學僅僅流于理論層面。以外，一些高職院校由于自身硬件設施的不足，沒有專門的創(chuàng)業(yè)場地和創(chuàng)業(yè)平臺，無法讓學生體驗創(chuàng)業(yè)實踐，不能真正地實現(xiàn)知行合一。

2.3 傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于注重經(jīng)濟利益，很少關注文化自信的內(nèi)容

隨著市場經(jīng)濟體制的發(fā)展， 由于受市場經(jīng)濟的某些負面影響，大多數(shù)青年大學生普遍認為企業(yè)的商業(yè)行為都是以獲得短期利潤最大化為最終目的。因此，也讓部分大學生在思維上容易陷入誤區(qū)，導致他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中更加注重現(xiàn)實的經(jīng)濟利益，認為經(jīng)商可以暴富，功利主義較為突出。而對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容卻很少涉及和輸入，導致多數(shù)大學生的社會價值觀淡化。

2.4 西方文化對大學生的影響深厚，中國傳統(tǒng)文化的符號和形式被忽視

一直以來，西方憑借經(jīng)濟、政治和文化方面的優(yōu)勢，影響著我國不同群體的價值觀和生活方式。部分學生追崇西方文化，熱衷西方的時尚文化、品牌文化、娛樂文化，他們崇拜外國昂貴的品牌，反而不喜歡質(zhì)優(yōu)價廉的國貨;更喜歡過圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等，反而對本國文化傳統(tǒng)知之甚少，也不感興趣本國的節(jié)假日，甚至有部分大學生對本國的中秋節(jié)、重陽節(jié)等不了解。當代大學生受互聯(lián)網(wǎng)影響，思維開闊且不固步自封，對新事物、新文化都非常感興趣并樂于接受，但往往忽視中國傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化知識淡泊、缺乏認同感;這不僅不利于弘揚中國特色社會主義核心價值觀，更不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和民族自豪感的養(yǎng)成。

3 高職院校創(chuàng)新教育融入文化自信教育的重要價值

新中國成立70余年，中華民族發(fā)生了歷史性飛躍，這離不開中華民族頑強拼搏、艱苦奮斗等民族文化的精神力量，文化自信與國家命運息息相關。黨和國家堅信，只有樹立高度的文化自信，弘揚社會主義核心價值觀，才能不斷增強全民族的民族自豪感，增強全黨全國各族人民的精神力量，為建設社會主義文化強國作出強大的貢獻。

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新時代背景下，我國各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不得不說是非常重視的。特別在高職院校，經(jīng)管類專業(yè)的學生學經(jīng)濟、懂管理，思維比較活躍，在自主創(chuàng)業(yè)方面相對于其他專業(yè)學生具有更大的優(yōu)勢，因此，在經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強對文化自信的教育，將文化自信與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以使這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為更加符合國情，進一步培養(yǎng)當代大學生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，堅定新時期中國特色社會主義文化自信，有助于提升大學生群體的文化自信，是弘揚愛國主義、提升民族自豪感的重要途徑，將為實現(xiàn)中華民族“兩個一百年”奮斗目標提供源源不斷的后備人才，促進我國的社會主義文化強國建設。

3.1 有助于青年大學更加認同中國文化

中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在當前文化強國戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略背景下，在大學教育體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強文化自信教育，將傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想精華滲透到課堂教學中，引導學生加深對傳統(tǒng)文化的深刻認識，通過課堂教學和實踐活動引導當代大學生弘揚中華文化，身體力行踐行中國精神，有助于青年大學生更加認同中華優(yōu)秀文化。

3.2 有助于當代青年大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中更符合中國國情

黨和國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶持力度不斷加強，全國各高校已經(jīng)全面啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為展示中國文化的平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強文化自信的滲透，引導當代大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中牢牢把握社會主義核心價值觀的精髓和內(nèi)涵，有助于青年大學的創(chuàng)業(yè)行為更加符合中國國情，更好地弘揚中國文化。

3.3 有助于當代青年大學生更好地傳播中華優(yōu)秀文化，打造中國品牌

隨著中國世界經(jīng)濟大國地位的確立，中國品牌也開始走向世界。中國品牌是中華文化復興重要載體，每個品牌都有屬于自己的文化，每個知名品牌背后都蘊含著一個故事，一種民族精神。因此，在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強文化自信的滲透，能夠使當代大學生更好地感知中華民族偉大文化的魅力，在創(chuàng)業(yè)項目中自覺地去挖掘民族元素，發(fā)現(xiàn)民族精神，感受民族力量。只有深入地去了解民族文化，才能更好地弘揚和傳承民族精神，傳播中國文化，樹立強烈的民族自豪感，為建設社會主義文化強國作出新的更大的貢獻。

4 基于文化自信的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設思路

黨的十八大以來，黨和國家高度重視教育在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢中的地位和作用。高職院校也肩負著培養(yǎng)符合建設文化強國的新時代人才，引導學生堅定文化自信，培養(yǎng)高尚人格，樹立自尊自信自立自強的品格。

4.1 創(chuàng)造多元化的教學方式，適應學生的多樣化發(fā)展需求

當代大學生思維活躍，個性突出，心理需求和精神需求多樣。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂中應該改變過去傳統(tǒng)的理論教學，而是有針對性地根據(jù)學生的喜好制定教學模式，突出文化育人功效。通過生動的方式引導學生價值標準、審美標準的改變，將文化自信的新內(nèi)涵注入教學中。比如，可以通過組織學生觀看以《雞毛飛上天》為代表的創(chuàng)業(yè)題材熱播國產(chǎn)劇，讓學生了解改革開放以來中國商業(yè)的巨變，以及中國人曲折又輝煌的創(chuàng)業(yè)故事，使學生對創(chuàng)業(yè)者堅持信念、守望夢想的中國精神有了更深刻的認識。引導學生樹立吃苦耐勞、誠實守信、開拓創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)中國精神。讓他們認識到不管是哪個行業(yè)，投身到其中進行創(chuàng)業(yè)，往往都離不開吃苦、誠信、品牌以及創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，而這恰恰也是我們的中國精神。

同時，還要依據(jù)各類高校的實際條件和狀況，創(chuàng)造性落實教學計劃，激發(fā)學生的內(nèi)在學習熱情，讓文化自信教育從理念層面轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實層面，培養(yǎng)出新時代建設文化強國所要求的人。

4.2 編寫具有文化自信內(nèi)涵的教材

教材是重要的教學資源，隨著這幾年黨和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，很多高校教師和學者根據(jù)教學需要出版了一些教材，但是這些教材大多數(shù)沿用本科的理論知識進行教學，既不符合高職院校的教學要求，也加大了學生在學習中的難度。也有一些實操性較強的教材，如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用教程》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》等，他們以實用為原則，主要涉及大學生的創(chuàng)業(yè)意識認知、創(chuàng)業(yè)思維訓練、創(chuàng)業(yè)過程等具體操作，具有很強的操作指引性。但是，教材中很少有將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和中國精神等文化自信的內(nèi)涵融入其中，沒有充分挖掘民族元素和弘揚民族精神。因此，必須根據(jù)當前建設文化強國的時代需要，大力開發(fā)以文化自信為題材的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色教材，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在教材中融入一些中國優(yōu)秀名牌故事，如華為、阿里巴巴、騰訊等;以及一些中國名人，像馬云、任正非等，通過他們的創(chuàng)業(yè)史、品牌史，挖掘他們身上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和先進事跡，去感受我們中國不屈不撓的民族精神;甚至還可以是網(wǎng)紅草根人物李子柒等，她用一份“工匠之心”在向全世界重新介紹那些被遺忘的中國文化，把中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝通過短視頻的方式傳播到國內(nèi)外，讓學生在閱讀教材中去增強振興民族的責任感和使命感，更加自信地展望未來。

4.3 建設復合化師資隊伍

在文化自信視域下的新形勢，對教師團隊提出了更高的要求。一方面應該對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)導師進行專項培訓，幫助現(xiàn)有教師團隊提高自身的文化素養(yǎng)，堅定文化自信，做中華優(yōu)秀文化的傳承者。另一方面，可以聘請具有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師到學校開展講座，讓學生能夠從他們真實的實例中吸取到創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，感受到艱苦奮斗、努力拼搏、誠信經(jīng)營等中國精神。

4.4 創(chuàng)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人基地，促進“產(chǎn)學研”轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實際項目的操作和具體轉(zhuǎn)化，高職院校要加強產(chǎn)教融合、校企合作，與當?shù)仄髽I(yè)行業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人基地，依托當?shù)貎?yōu)秀文化資源，構(gòu)建雙創(chuàng)實踐、文化實踐等育人機制，鼓勵師生申報各類專項課題基金，促進“產(chǎn)學研”轉(zhuǎn)化。引導學生積極參與各類競賽，如全國的“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，將中國優(yōu)秀文化資源的開發(fā)與傳承有機地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中還可以依據(jù)學校和地區(qū)特色的思想資源，融入紅色資源和紅色文化，提煉本學?；虍?shù)貎?yōu)秀企業(yè)代表的優(yōu)秀精神，形成獨特的校園文化，并將其融入大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中增強成就感，體驗創(chuàng)業(yè)的不易與魄力，更好地弘揚和傳承優(yōu)秀文化。

5 結(jié)論

總之，弘揚傳統(tǒng)文化已然成為當今時代的主旋律，當代大學生應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中牢牢把握社會主義核心價值觀的精髓和內(nèi)涵，學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和各種創(chuàng)業(yè)比賽，應聚焦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在訓練和比賽過程中溫故精髓，篤行中堅定文化自信，自主教育達到德才兼?zhèn)涞睦硐刖辰纭Ｏ嘈磐瑢W們會扎根于中華五千年的沃土，以飽滿的熱情投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，知行合一，勇往直前。

參考文獻

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