黃靜雅

摘 要：我國高校思想政治隊伍的組成離不開最基層的思想政治教育工作者。班主任對一個班級的思想政治教育起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)有高校在保證聘用青年專業(yè)教師擔(dān)任班主任的同時，應(yīng)該使班主任能夠充分實現(xiàn)其作為思想政治教育者的相關(guān)功能。使高校大學(xué)生健康且順利的完成大學(xué)生活，為不斷培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生做好必要準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生班主任;思想政治教育;角色;功能

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.064

長期以來，高等教育在我國快速發(fā)展，高校思想政治工作隊伍也作出了重要貢獻(xiàn)。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。我國高校思想政治隊伍的組成離不開最基層的思想政治教育工作者。近年來，對輔導(dǎo)員的相關(guān)地位、角色、功能的研究比較豐富，但是對于大學(xué)生班主任角色認(rèn)識的研究相對缺乏。為了厘清輔導(dǎo)員和班主任的角色和職責(zé)的區(qū)別，保證專職輔導(dǎo)員和班主任各司其職，順利且高效的完成各自的工作。因此要對大學(xué)生班主任的角色定位和功能實現(xiàn)進(jìn)行深入研究探討。

1 大學(xué)生班主任的角色定位

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱05意見）提出，輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。近年來，有些高校進(jìn)行了一系列的班主任的角色探索，作為創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，若干高校讓高年級的優(yōu)秀學(xué)生作為低年級學(xué)生的班主任。

這些學(xué)校認(rèn)為高年級的學(xué)生擔(dān)任班主任會對低年級學(xué)生所面臨的問題相當(dāng)熟悉，會比較了解低年級學(xué)生，他們的年齡也比較接近，溝通相對比較容易，思想工作的效果也會比較好。但是，隨著這項工作的展開，其問題也凸顯出來，首先是學(xué)生班主任的學(xué)生角色與班主任的角色協(xié)調(diào)問題，高年級的學(xué)生作為班主任，他們的精力必須放在學(xué)習(xí)上，他們面臨著就業(yè)、考研等一系列的問題，使得他們沒有足夠的精力做好班級各項工作，這肯定在完成學(xué)生管理工作中產(chǎn)生影響;其次是學(xué)生班主任管理的連續(xù)性問題，按照高校從大三優(yōu)秀學(xué)生中挑選班主任這一制度，班主任在大四就要離校，這使得班主任通常任職期限為一到二年。當(dāng)班主任離校后，其所管理的學(xué)生已經(jīng)到高年級，原有已經(jīng)相對熟悉和磨合的狀態(tài)不再存在，需要學(xué)生重新去適應(yīng)。同時，這對于下一任班主任老師來說，交接也會存在一定的困難。使得接下來的學(xué)生工作不太有連續(xù)性。因此，學(xué)生班主任作為長期的制度化是不具有可能性的。

《05意見》指出，班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力。因此，有些高校實施由青年專業(yè)教師擔(dān)任班主任制度，主要是從所帶班級專業(yè)教師中選擇愿意從事班主任工作、責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的青年教師作為班主任。首先，保證了在學(xué)生大學(xué)四年管理時效的連續(xù)性，不存在中間班主任更換的問題;其次，保證了班主任與學(xué)生思想溝通的深入性，這是由于青年專業(yè)教師作為他們所在班級的專業(yè)教師，在教學(xué)時與學(xué)生有專業(yè)親切感，同時又在年齡上與他們接近，沒有年齡疏遠(yuǎn)感;最后，由于青年專業(yè)教師的班主任負(fù)責(zé)范圍僅限于一二個班級，這使得他們能夠在教學(xué)科研范圍之外，有足夠精力完成班主任工作。因此，青年專業(yè)教師擔(dān)任班主任的制度是目前最理想的。

2 大學(xué)生班主任的功能失調(diào)

現(xiàn)實的高校思想政治工作中，很多高校沒有聘用青年專業(yè)教師擔(dān)任班主任，仍然是由輔導(dǎo)員兼任班主任，即一個輔導(dǎo)員管理一個學(xué)院（系）整個年級的學(xué)生，同時也是整個年級每個班的班主任。學(xué)生人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員事很難對于一個班級情況全盤了解，更談不上對學(xué)生思想動態(tài)的把握;輔導(dǎo)員自身工作的壓力，使他們的工作難以深入細(xì)致，只能疲于奔命的完成上級任務(wù)和整個年級的思想政治工作。另外，輔導(dǎo)員具體的班級事務(wù)，大到學(xué)生的理想信念，人生觀、世界觀、價值觀的教育，小到學(xué)生的日常生活，各種瑣事都需要去處理。學(xué)生會覺得輔導(dǎo)員并沒有盡到一個班主任所應(yīng)盡的義務(wù)，而對輔導(dǎo)員有生疏和排斥感，這樣不但使輔導(dǎo)員的工作更加難以深入進(jìn)行，無法保證班主任的工作能夠有效完成，使班主任工作的效果不盡如人意，也使班主任并沒有有效發(fā)揮其功能。

2.1 思想釋疑解惑不及時

隨著社會發(fā)展的多樣化、復(fù)雜化和快速化，大學(xué)生對社會問題認(rèn)識的難度增大，由于大學(xué)生自身存在的實踐和認(rèn)識的局限，制約著其對問題的準(zhǔn)確判斷和清晰認(rèn)識，使困惑、迷茫和不解成為生活中常見現(xiàn)象。長期不解的思想疑惑會造成學(xué)生的心理郁悶，進(jìn)而影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活和處世態(tài)度。在高校環(huán)境中，作為最直接的思想政治教育者的班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其對學(xué)生全面發(fā)展的教育和培養(yǎng)，那么，首先，就要做好思想方面的釋疑解惑的工作。然而，現(xiàn)有許多高校沒有專職的班主任，更談不上來履行這一重要功能，即使有些高校有專門的班主任老師，也不一定能及時做好學(xué)生思想方面的工作，實現(xiàn)其對學(xué)生思想的釋疑解惑。

2.2 品行培養(yǎng)提升不到位

品行培養(yǎng)提升功能是指教育者在思想政治教育過程中具有培養(yǎng)和提高教育對象符合社會發(fā)展要求的思想道德認(rèn)知及其行為水平的作用。但是，矛盾必須保持在一定限度內(nèi)，超出了其應(yīng)有的張力，它就會從社會思想發(fā)展的動力轉(zhuǎn)變?yōu)樽枇?。將社會成員的思想政治品德與社會發(fā)展要求的矛盾控制在適度范圍內(nèi)，這是思想政治教育者的職責(zé)。班主任作為學(xué)生最直接的思想政治教育者，應(yīng)該承擔(dān)這一職責(zé)和使命。班主任承擔(dān)著向?qū)W生宣傳社會主流意識形態(tài)，從而使學(xué)生可以交接、接受社會主流意識形態(tài)的內(nèi)容與要求，并將之轉(zhuǎn)化為自覺的行為，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是學(xué)生的思想行為不斷趨向社會主流意識形態(tài)要求的責(zé)任，也就是對學(xué)生品行培養(yǎng)的提升工作。然而在現(xiàn)實的高校中，班主任在對學(xué)生品行方面的培養(yǎng)做得并不到位，沒有充分發(fā)揮其作為思想政治教育者所應(yīng)該履行的這一功能。

2.3 科學(xué)文化教育不重視

在現(xiàn)實的高校思想政治教育中，高校的班主任對學(xué)生科學(xué)文化的教育并不是都很重視，尤其是科學(xué)文化素質(zhì)的教育，包括科學(xué)文化知識，科學(xué)文化素質(zhì)，科學(xué)價值觀。科學(xué)文化教育體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各方面，任課教師在授課過程中會給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，科學(xué)文化素質(zhì)，科學(xué)價值觀。然而，這些看似簡單的教育內(nèi)容，同樣需要班主任老師不斷的進(jìn)行教育和指導(dǎo)。因此，班主任作為與學(xué)生有著最直接關(guān)系的思想政治教育工作者，并不是都能夠有效實現(xiàn)這一功能。

2.4 勞動技能培養(yǎng)不充分

班主任在教育任務(wù)上，不僅要提高學(xué)生的勞動技能素質(zhì)，更要在日常生活中強(qiáng)化尊重勞動、熱愛勞動的意識，從辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動中獲得最真實的感受，使學(xué)生深刻了解到，勞動最偉大、勞動最美麗。勞動是學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)中的重要組成部分。尤其是對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)。然而在現(xiàn)實的高校中，班主任沒有充分發(fā)揮其作為思想政治教育者所應(yīng)該履行的培養(yǎng)學(xué)生勞動技能這一功能。

2.5 心理健康教育不積極

隨著社會的發(fā)展，心理健康成為我們需要關(guān)注的重要話題，尤其是對于大學(xué)生的心理健康問題。大學(xué)生班主任應(yīng)該尤為重視。在現(xiàn)實的高校中，班主任在對學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)不夠積極主動，對于學(xué)生心理健康方面的幫助僅限于說教，并沒有解決學(xué)生如何能夠自我教育的問題，因此，班主任充分發(fā)揮其作為思想政治教育者所應(yīng)該履行的心理健康素質(zhì)教育這一功能也未實現(xiàn)。

3 大學(xué)生班主任的功能實現(xiàn)

為了全面、正確地貫徹黨的教育方針，實施學(xué)校制訂的各項教育要求和教育計劃，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義勞動者，班主任必須進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。高校班主任應(yīng)該幫助學(xué)生解決實際問題，從而充分實現(xiàn)其作為思想政治教育者的各項相關(guān)功能。

3.1 運(yùn)用正確方法及時解決學(xué)生的思想問題

班主任作為思想政治教育者承擔(dān)著對教育對象釋疑解惑的職責(zé)，即承擔(dān)著用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法破解教育對象思想中的疑點(diǎn)，排解教育對象認(rèn)識上的困惑，幫助教育對象用正確的思想方法認(rèn)識社會現(xiàn)象的責(zé)任。從而充分實現(xiàn)對大學(xué)生德行培養(yǎng)提升的功能。習(xí)近平總書記對高校思想政治工作的解惑功能做了集中闡述，指出：“高校思想政治工作實際上是一個解疑釋惑的過程?！笨倳洀那八从械母叨韧怀鰪?qiáng)調(diào)了思想政治工作的解惑功能和職責(zé)。因此，班主任作為思想政治教育隊伍當(dāng)中的一員，在學(xué)生的思想政治教育工作中應(yīng)不斷提高理論水平，更好的發(fā)揮幫助大學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑這一功能。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生在知信行過程中形成實踐

班主任作為思想政治教育者承擔(dān)著對大學(xué)生德行培養(yǎng)的教育功能。也就是提高大學(xué)生的道德行為素質(zhì)。班主任在此過程中，可通過三個階段完成。首先，向?qū)W生傳授世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的理論知識，使學(xué)生能夠懂得什么是科學(xué)的世界觀、有意義的人生觀、正確的價值觀、合乎人性的道德觀，從而解決“知”的問題。這是一個教導(dǎo)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲取有益的思想道德方面的理論知識。其次，班主任充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想道德方面的理論知識。外化為具體的行為，變成現(xiàn)實的存在。將這三個環(huán)節(jié)連接起來，就構(gòu)成了一個從“知”到“信”再到“行”的發(fā)展過程。這是一個實踐的環(huán)節(jié)，在知-信-行的動態(tài)發(fā)展過程中，班主任通過這三個階段使學(xué)生行為素質(zhì)得到培養(yǎng)和提升，即正確且有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣。

3.3 提高學(xué)生創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力

班主任作為思想政治教育者承擔(dān)著對大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的教育功能，班主任可具體通過傳授學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)文化知識，使學(xué)生在具有廣博的科學(xué)文化知識的同時，通過一系列理論和實踐的探索，增強(qiáng)識別各種反科學(xué)、非科學(xué)、偽科學(xué)的能力，劃清唯物論與唯心論、無神論與有神論、科學(xué)與迷信、文明與愚昧的界限，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定牢固的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使學(xué)生有敢于突破思維定式，不迷信權(quán)威，保持思維的獨(dú)立性、敏銳性、辯證性、發(fā)散性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思考問題和解決問題的能力。

3.4 培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握勞動技能

班主任作為思想政治教育者應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握勞動技能。勞動技能素質(zhì)教育包括勞動技術(shù)的教育和勞動能力的培養(yǎng)兩個方面。勞動技術(shù)是勞動者參與社會勞動必須要掌握的基本知識和方式方法等。班主任必須培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)，無論是體力勞動還是腦力勞動，都需要掌握一定的知識和技術(shù)，才能完成勞動任務(wù)。勞動能力是勞動技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生作為一名合格的勞動者，除了學(xué)習(xí)和掌握勞動技術(shù)以外，還必須培養(yǎng)和鍛煉自身應(yīng)具有的勞動能力，不斷提高自己的腦力和體力。加強(qiáng)勞動技能素質(zhì)教育是思想政治教育的一項重要任務(wù)，班主任不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動技能，還要讓他們通過學(xué)習(xí)勞動技能豐富和完善自身，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.5 通過自我教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)

班主任作為思想政治教育者應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)教育和培養(yǎng)。首先，班主任要正確把握學(xué)生心理發(fā)展階段特點(diǎn);其次，班主任要有根據(jù)理論認(rèn)識及經(jīng)驗積累，客觀判斷出學(xué)生個體心理發(fā)展水平、發(fā)展過程中的問題;再次，班主任要有指導(dǎo)或解決學(xué)生心理健康問題的能力營造積極、健康、民主、安全的班級氛圍，關(guān)注有特殊需要的學(xué)生，重視他們的心理需求，并能運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識和方法，積極采取針對性措施，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，要堅持教育與自我教育相結(jié)合的原則。自我教育體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，適應(yīng)了構(gòu)建和諧社會對人的發(fā)展的客觀要求。因此，在實際工作中，班主任要注意將教育與自我教育相結(jié)合，從而順利解決學(xué)生的心理問題以及實際問題。

4 結(jié)論

綜上所述，班主任對一個班級起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)有高校在保證聘用青年專業(yè)教師擔(dān)任班主任角色的同時，應(yīng)該使班主任能夠有效且高效完成本職工作，充分實現(xiàn)其作為思想政治教育者的相關(guān)功能。使高校大學(xué)生健康且順利的完成大學(xué)生活，為不斷培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生做好必要準(zhǔn)備。

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