沙健羽

批判性思維指的是對(duì)自己或他人的一些觀點(diǎn)與想法的思維過(guò)程以及結(jié)論通過(guò)比較、分析、假設(shè)等方式來(lái)進(jìn)行正確性與否、全面性與否、科學(xué)性與否、合理性與否等的分析、質(zhì)疑甚至是矯正。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而不是人云亦云、隨波逐流，避免學(xué)生在盲目聽從與被動(dòng)接受中喪失客觀判斷的能力。小學(xué)生處于可塑性非常強(qiáng)的階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)與教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。本文以道德與法治這門課為切入點(diǎn)，從方法論的角度闡述培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略。

一、多維分析案例法

多維分析案例法，指的是在課堂中進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生從不同的角度、立場(chǎng)去思考案例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成全面思考的良好習(xí)慣，避免自己的思考變得狹隘或者片面。以三年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課“生活離不開規(guī)則”為例，教師可以用交通規(guī)則這個(gè)案例來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度去思考規(guī)則的重要性：其一，規(guī)則對(duì)行人生命安全的保護(hù)。如果沒(méi)有規(guī)則，大家在馬路上隨心隨性就容易出現(xiàn)事故。其二，規(guī)則對(duì)行人以及來(lái)往車輛的行為約束。如果沒(méi)有規(guī)則，大家在馬路上就無(wú)法判斷自己的行為是正確還是錯(cuò)誤。其三，規(guī)則對(duì)道路暢通度的保障。如果沒(méi)有規(guī)則，大家擠在一起就容易讓道路變得擁堵，出行效率會(huì)大大降低。其四，規(guī)則是文明社會(huì)的縮影與標(biāo)志，規(guī)則是法治社會(huì)的體現(xiàn)與象征。通過(guò)四個(gè)不同的角度來(lái)思考同一個(gè)觀點(diǎn)或者分析同一件事情，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更加全面的思考方式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的客觀性、中立性，其批判性思維也會(huì)得到提升。

二、邏輯論證推理法

邏輯論證推理法，指的是在課堂中教師啟發(fā)學(xué)生按照事物發(fā)展的一般規(guī)律來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)行一些假設(shè)性的預(yù)判或者猜測(cè)。以二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十四課“學(xué)習(xí)有方法”為例，這一課強(qiáng)調(diào)的是方法之于學(xué)習(xí)效率的重要性。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式去教會(huì)學(xué)生進(jìn)行邏輯論證：找對(duì)了方法后，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)不會(huì)更快？學(xué)習(xí)的效率提高后，單位時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)不會(huì)越多？學(xué)習(xí)內(nèi)容越多，自己不知道的內(nèi)容是不是會(huì)越少？自己不知道的內(nèi)容越少，知道的內(nèi)容越多，會(huì)不會(huì)更有學(xué)習(xí)滿足感和成就感？滿足感和成就感越強(qiáng)烈會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性更高？學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性更高會(huì)不會(huì)促使自己思考更多高效的學(xué)習(xí)方法？通過(guò)這種一環(huán)扣一環(huán)、一步步遞進(jìn)的方式來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到什么是良性循環(huán)，為什么我們會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。在這個(gè)案例中，教師是在培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力，教會(huì)學(xué)生如何去思考問(wèn)題，這是批判性思維中非常重要的一點(diǎn)——懂得思考，而不是被動(dòng)接受結(jié)論。

三、逆向思維發(fā)散法

逆向思維發(fā)散法，指的是教師可以啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去思考問(wèn)題。以一年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課“我們愛(ài)整潔”為例，教師可以讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考如果不愛(ài)整潔會(huì)是什么樣子。以書包為例，假如書包很臟，那么在用書包時(shí)內(nèi)心感覺(jué)是怎樣的？尤其是要將學(xué)校剛發(fā)的新書、爸媽買的新文具裝進(jìn)臟兮兮的書包時(shí)，內(nèi)心感覺(jué)是怎樣的？當(dāng)背著臟兮兮的書包走在學(xué)校里時(shí)，其他同學(xué)和老師看到會(huì)有什么想法？等等。通過(guò)這種逆向思維的方式來(lái)讓學(xué)生假設(shè)事情是朝著另一個(gè)方向發(fā)展的，是以另一種形式存在的，從而更好地理解事情正確的發(fā)展方向、狀態(tài)是怎樣。逆向思維可以培養(yǎng)學(xué)生跳出思維的固化模式，這也是批判性思維的一種表現(xiàn)。

四、辯論探討法

辯論探討法，指的是教師引導(dǎo)學(xué)生就存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)進(jìn)行正反雙方的辯論，并在這種辯論中提高對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的程度。以三年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課“慧眼看交通”為例，教師讓學(xué)生留意城市交通的發(fā)展變化，并思考對(duì)比與之伴隨的人們?nèi)粘Ｉ畛鲂械鹊淖兓?。交通的發(fā)展，一方面提高了人們的出行效率與便捷性，但另一方面隨著以私家車等為代表的交通工具日益增多又給城市帶來(lái)了空氣污染、噪音污染等。同時(shí)，隨著整個(gè)城市交通網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)大，人們出行的路徑越來(lái)越長(zhǎng)，花費(fèi)在路上的時(shí)間也在無(wú)形中增加。由此可以看出，交通工具的發(fā)展是具有兩面性的，教師可以讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中去思考與討論矛盾本身的不可消滅性與客觀必要性，這是批判性思維比較高階的一種思維狀態(tài)。

教材中的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的生活氣息，與生活結(jié)合的緊密度非常高，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不僅更易于學(xué)生理解，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下去獨(dú)立思考，而且更易于學(xué)生將這種思維遷移運(yùn)用到日常生活中，從而讓自己在生活中慢慢地成長(zhǎng)為一名有主見、有判斷力的人。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)講，將有著非常重要的促進(jìn)作用。

作者單位? 江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)