【摘要】新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對中職英語教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。本文主要基于新媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，通過對中職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的研究，分析產(chǎn)生問題的原因，探究解決問題的辦法，提出新媒體環(huán)境下中職英語詞匯教學(xué)中對于詞匯輸入、詞匯記憶和詞匯應(yīng)用的優(yōu)化策略，從而提高中職英語詞匯教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】新媒體;中職;英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】成丹（1981.12-），女，湖北荊州人，上海市材料工程學(xué)校，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和中職教師學(xué)歷層次、信息化教學(xué)能力的提升，教師對新媒體技術(shù)的感知力、應(yīng)用力不斷提升。新媒體技術(shù)應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，新媒體在中職英語課堂中的應(yīng)用也逐步從注重形式向聚焦教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變。作為英語語言學(xué)習(xí)三要素之一的詞匯，是發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀、寫等語言技能的基石和保障。因此，英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，需要在新媒體環(huán)境下不斷地進行優(yōu)化和探究，來提高教學(xué)存在效果。

一、中職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)情分析。大多數(shù)中職學(xué)生的中考英語成績相較普通高中學(xué)生來說偏低，存在英語基礎(chǔ)知識薄弱、英語詞匯量偏小、語法不準確與讀音不標準等問題，也有少部分學(xué)生由于初中階段并未培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成英語學(xué)習(xí)困難，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的心理。而中職學(xué)生處于14-18歲的年齡段，處在容易被潮流所吸引、樂于接受新鮮事物的時期，學(xué)生的價值觀和世界觀也具有很強的可塑性。因此，教師有著極大的責(zé)任和義務(wù)去努力探索如何教育好中職學(xué)生。

2.中職英語詞匯教學(xué)存在的問題。

（1）重視英語文本教學(xué)，輕視英語詞匯學(xué)習(xí)。在中職英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)的重要起步點，而當(dāng)前大多數(shù)中職教師容易忽略詞匯的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中將大量的時間運用在英語文章內(nèi)容的講解中，多采用課前生詞獨立講解或課后自學(xué)的形式。當(dāng)然，英語文章的講解也是學(xué)習(xí)英語必不可少的一個環(huán)節(jié)，但詞匯學(xué)習(xí)是否正確有效是中職學(xué)生理解英語文章的重要前提，而當(dāng)前中職英語教學(xué)中對于這方面的認識存在嚴重不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）詞匯教學(xué)目標不夠清晰，成效不夠明顯。目前中職英語詞匯教學(xué)過程中，大部分英語教師并未設(shè)置清楚的詞匯教學(xué)目標。通常是簡單教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認讀新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生朗讀2-3遍單詞，就轉(zhuǎn)向其他英語內(nèi)容的學(xué)習(xí);對英語詞匯發(fā)音的學(xué)習(xí)也較于輕視，課堂上基本以學(xué)生學(xué)會基本讀音為標準，過于重視詞匯單詞意思的學(xué)習(xí)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對英語音標并未深入學(xué)習(xí)，無法準確掌握單詞的正確發(fā)音，還有不少學(xué)生只通過單詞的字義進行短暫時間的熟記，容易導(dǎo)致學(xué)生對單詞產(chǎn)生陌生感，而這種陌生感會隨著時間的推移而逐漸增強，最后促使學(xué)生單詞學(xué)習(xí)成效不高，不利于詞匯學(xué)習(xí)。

（3）詞匯教學(xué)作業(yè)設(shè)置不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率偏低。因為詞匯學(xué)習(xí)與積累對英語水平的提高有著重要作用，所以當(dāng)前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)英語詞匯的記憶，在布置作業(yè)的時候以重復(fù)抄寫為主，而忽視傳授學(xué)生記憶單詞的有效方法，促使學(xué)生只能通過死記硬背這種死板方法進行詞匯記憶。如此一來，學(xué)生長期面對枯燥無味的單詞，容易失去記憶單詞的興趣，同時學(xué)生因為沒有掌握有效的詞匯記憶技巧與規(guī)律，導(dǎo)致記憶單詞成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一個難題，使學(xué)生即便反復(fù)記憶，依然無法有效記憶單詞，最終造成學(xué)習(xí)效率較低。

二、新媒體環(huán)境對中職英語詞匯教學(xué)的影響

新媒體作為媒體發(fā)展的新趨勢，打破了人們通過電視、廣播、報刊、雜志等單一形式來完成信息傳播的。專家認為，新媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，運用數(shù)字技術(shù)、無線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)三方面來完成的對于信息的傳播加工以及新的詮釋的一種媒體概念。新媒體具有數(shù)字化、互動性和個性化的顯著特點，能夠為教學(xué)帶來多方面的有利影響。

1.有利于提供豐富的教育教學(xué)資源。新媒體環(huán)境下海量的數(shù)字化資源，如多種形式的英語學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)軟件和手機應(yīng)用程序等，能給教師的詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯積累提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑;信息化資源更加直觀、形象和多彩，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境。

2.有利于創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境。新媒體環(huán)境良好的交互性特點，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)的課堂講授方式，將教學(xué)交流過程延伸至課前和課后，可借助學(xué)生感興趣的平臺和方法來開展詞匯多樣化學(xué)習(xí)，避免課堂說教的枯燥和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的單一性，有利于形成良性的師生互動模式，提升教學(xué)效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新媒體環(huán)境下較強的個性化功能，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰地了解到自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)結(jié)果和課程成績，這種學(xué)習(xí)過程及時反饋的嘗試，讓學(xué)生及時了解自己的目標達成度，知道自己后續(xù)如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。同時，各種學(xué)習(xí)平臺或軟件基于學(xué)生的基本信息、使用習(xí)慣、偏好和特點，也能及時向?qū)W生提供滿足其各種個性化學(xué)習(xí)需求的服務(wù)，有利于促進其自主學(xué)習(xí)。

三、新媒體環(huán)境下中職英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準（2020年版）》強調(diào)讓學(xué)生在聽說讀寫中學(xué)會使用詞匯，這對英語詞匯教學(xué)提出新的要求。本文將中職生的英語詞匯教學(xué)目標歸納為詞匯輸入、詞匯記憶和詞匯應(yīng)用三大模塊，進行相應(yīng)的研究探討。

1.豐富課堂詞匯教學(xué)資源和方法，增加詞匯輸入?；谇拔奶峒暗闹新毶膶W(xué)情分析和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)中，教師可結(jié)合課堂詞匯教學(xué)的重難點，通過網(wǎng)絡(luò)積累與教學(xué)目標中的核心詞匯相關(guān)的圖片、英文歌曲、英文影片、微課等資源，將靜態(tài)的詞匯學(xué)習(xí)動態(tài)化，從學(xué)生的興趣點和關(guān)注點切入，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，營造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

比如，課前可通過與主題有關(guān)聯(lián)的英文歌曲欣賞或者英文新聞播報來吸引學(xué)生的注意，將核心詞匯融于其中，為接下來的教學(xué)作鋪墊。課中，對于一些過于抽象的詞匯或者語言點，教師可借助新媒體技術(shù)進行演示，采用更加直觀的表達方式幫助學(xué)生理解，也可自己錄制教學(xué)微課或借助網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的微課來進行重難點講解，同時，還可以利用各種教學(xué)輔助平臺和工具開展詞匯游戲、詞匯競賽等活動，達到更好的教學(xué)效果。課后，教師可要求下載網(wǎng)絡(luò)英語詞典，例如“有道詞典”“歐路詞典”等，對自己記憶不準和不認識的單詞進行查閱和認讀，根據(jù)詞典中各種例句的語境來更好地理解詞匯，做好詞匯學(xué)習(xí)筆記。教師可以階段性地對學(xué)生的碎片化詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理和回顧，幫助學(xué)生更好地落實詞匯學(xué)習(xí)的效果。

2.充分利用新媒體技術(shù)手段，增強詞匯記憶。新媒體環(huán)境下，英語詞匯學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、平臺和APP種類非常多，它們多數(shù)運用視頻、圖片、文字、語音將單詞的含義和形式生動地呈現(xiàn)出來，將抽象的英語單詞變得更加形象化，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語，增強對詞匯的記憶。這些技術(shù)手段的使用旨在增加學(xué)生對詞匯記憶的興趣，幫助學(xué)生更加高效地記憶單詞。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，來選擇一款適合的詞匯記憶的應(yīng)用程序，根據(jù)個人實際情況安排時間學(xué)習(xí)，逐步達到詞匯學(xué)習(xí)的目的。

筆者基于使用經(jīng)歷，向中職學(xué)生推薦兩款英語詞匯記憶APP。其一是“百詞斬”，主要特點是通過給單詞配上獨特的圖片來讓學(xué)生覺得背單詞不那么枯燥，同時可以通過英文選意、中文選詞、聽音辨意、句子聽寫等多種專項訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生加深記憶;學(xué)生對于自己已經(jīng)熟悉掌握的單詞可以使用“斬”功能，體會到學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)習(xí)動力。其二是“滬江開心詞場”，它將單詞學(xué)習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲的方式，能夠提高學(xué)生的記憶準確度，同時教師可以組建背誦單詞的班級群，借助競技場模塊，開展單詞學(xué)習(xí)PK游戲，將學(xué)生玩游戲的強烈獲勝激情帶入背單詞中，提升學(xué)生自主記憶單詞的動力。網(wǎng)絡(luò)上，還有很多詞匯記憶的軟件，如不背單詞、扇貝單詞等學(xué)生們都可以使用，只要適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣即可。

3.創(chuàng)新詞匯教學(xué)的多元評價，促進詞匯應(yīng)用。新媒體環(huán)境下，教師要拓展自己的思維空間，要將對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成效的考核方式從傳統(tǒng)的抄寫、默寫等機械性操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ~匯在聽說讀寫多維度中的應(yīng)用，詞匯應(yīng)用可以通過聽力訓(xùn)練、閱讀練習(xí)、口語訓(xùn)練和寫作表達等方式來進行展示，師生、生生對其應(yīng)用作品進行評價。教師可以布置學(xué)生用所學(xué)的詞匯及詞塊進行英語視頻的錄制，進行英文作品的創(chuàng)作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行無記名的分享和交流，避免了學(xué)生怕犯錯誤的尷尬，幫助學(xué)生更好地改正缺點;也可以鼓勵學(xué)生將自己的作品發(fā)給老師進行評價，教師可將優(yōu)秀作品作為課堂展示資源，增加學(xué)生的課堂參與度和存在感，也能促進學(xué)生更加主動積極地開展學(xué)習(xí)。

比如，英語詞匯在口語中的應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生使用“英語流利說”“英語趣配音”等APP，這些平臺首先能夠鼓勵學(xué)生開口說英語，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇不同級別的任務(wù)進行挑戰(zhàn)，把自己完成的作品進行展示，平臺的語音測評能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音進行較好地糾正，于是學(xué)生能夠清楚地知道自己的水平，進行學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整和優(yōu)化。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，中職英語課堂處于多媒體環(huán)境之下是必然的，受到多媒體環(huán)境的影響也是不可避免的。筆者基于前文的分析對新媒體環(huán)境下中職英語詞匯教學(xué)提出幾點建議：首先，教師要對用于英語詞匯教學(xué)的新媒體的功能進行深入了解，教學(xué)中對新媒體的使用不能脫離教學(xué)目標。其次，新媒體環(huán)境下的英語詞匯教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生對詞匯的掌握和應(yīng)用。最后，教師持續(xù)對多媒體技術(shù)進行探索，將其授于學(xué)生、融于課堂、用于教學(xué)，以新媒體技術(shù)為輔，更好地完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

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