張曉輝?王慧慧

【摘要】隨著時代的發(fā)展以及課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)開始逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，嘗試與社會發(fā)展相結(jié)合。實際上英語作為一門語言交流相關(guān)的學(xué)科，不僅需要在日常的課程教學(xué)中注重書面知識點的教學(xué)，也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力與口語方面的訓(xùn)練。但在日常的英語課程教學(xué)中，初中英語教師常常忽略這一點，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力和口語能力無法與社會期待相匹配。本文將對新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨的問題進(jìn)行研究，嘗試制定出可行性的對策，進(jìn)行問題的解決。

【關(guān)鍵詞】新形勢;初中英語;聽力教學(xué);面臨問題;對策研究

【作者簡介】張曉輝（1962-），男，漢族，吉林省吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英美語言文學(xué)、文化學(xué)、英語教育學(xué);王慧慧（1995-），女，漢族，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

引言

英語作為一門語言學(xué)科，聽力訓(xùn)練是該學(xué)科日常學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分，如果學(xué)生不具備良好的聽力能力，那么就無法使用英語與國際友人進(jìn)行友好的交流，也無法對英語本身所代表的民族語言文化進(jìn)行深入的理解與感悟。這對初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，都會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此對于初中學(xué)生而言，進(jìn)行英語聽力能力的培訓(xùn)十分重要。

一、進(jìn)行聽力教學(xué)的必要性分析

之所以要在日常的初中英語課程中進(jìn)行聽力教學(xué)，除了要讓學(xué)生通過聽力教學(xué)進(jìn)行聽力的提升，以便更好地與外國友人進(jìn)行交談之外，進(jìn)行聽力教學(xué)還能夠讓學(xué)生掌握語言學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是能夠起到極大的正面效用的。此外，在進(jìn)行語言學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練相輔相成，有密不可分的聯(lián)系，如果學(xué)生不進(jìn)行正確的聽力訓(xùn)練，那么學(xué)生的口語能力也會因此而受到影響。為了能夠讓學(xué)生更好地使用英語進(jìn)行交流溝通，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生聽力能力進(jìn)行培養(yǎng)，否則學(xué)生將無法流利地使用英語。

二、現(xiàn)階段教學(xué)所面臨的問題分析

想讓初中英語聽力教學(xué)有煥然一新的面貌，首先要對現(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行一個深入的探討與研究。

1.教育資源較為匱乏。在很長一段時間以來，我國初中英語課程教學(xué)活動展開過程中，用來輔助進(jìn)行日常英語聽力訓(xùn)練的材料，在質(zhì)量上并未達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。許多英語教師在日常英語材料的選擇過程中，也并不會花費過多的精力進(jìn)行質(zhì)量上的篩選。因此很多學(xué)校的英語教師在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時，都無法讓學(xué)生通過高質(zhì)量的英語材料來進(jìn)行英語聽力能力的提升。久而久之，學(xué)生的英語聽力能力便無法得到突破，甚至?xí)陉惻f的英語聽力材料反復(fù)訓(xùn)練中，消磨對英語聽力訓(xùn)練的興趣，對英語聽力訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡情緒。

此外，英語作為一門發(fā)展的語言，也會隨著時代的不斷變遷而發(fā)生改變。而我國的英語聽力材料更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及英語使用國家與民族的語言發(fā)展速度，因此在語言發(fā)展的速率上，我國英語聽力材料的更新存在較大不足。倘若初中英語教師一直使用陳舊的英語材料來進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力能力與實際的英語交談過程中所需要的聽力能力發(fā)生脫節(jié)，這樣一來英語聽力能力的訓(xùn)練就失去了實際意義。

2.學(xué)生個體性差異無法得到體現(xiàn)。由于英語屬于第二語言，因此學(xué)生在正式進(jìn)行初中英語課程學(xué)習(xí)前的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與學(xué)生周遭的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭影響有密不可分的聯(lián)系。對于一些重視英語學(xué)習(xí)氛圍的家庭而言，學(xué)生可能很早就已經(jīng)接觸了英語，并且有了較為良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一部分學(xué)生通常都有較為優(yōu)秀的英語聽力能力，在初中的英語聽力課程學(xué)習(xí)中，能夠輕松地取得良好的成績。而有一部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的限制，在初中正式進(jìn)行英語聽力課程學(xué)習(xí)前，除了在小學(xué)課堂中進(jìn)行過英語課程學(xué)習(xí)之外，并未有過多的機會來接觸英語，這一部分學(xué)生通常都沒有良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此也就沒有較為優(yōu)秀的英語聽力能力，這一部分學(xué)生在進(jìn)入到初中的英語聽力課程學(xué)習(xí)中后，可能會感覺到吃力，最終無法取得良好的聽力成績。但在日常的課程教學(xué)過程中，教師并不會對學(xué)生的個體性差異引起足夠的重視，反而會為了授課精力的節(jié)約，使用相同的方式來對待個體能力存在差異的學(xué)生。這種英語聽力課程的訓(xùn)練方式，不僅無法使得優(yōu)秀的學(xué)生得到應(yīng)有的英語聽力能力訓(xùn)練，更容易使得英語聽力基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，這樣一來，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量就無法得到有效的提升。

3.教學(xué)方式較為陳舊單調(diào)。雖然英語聽力訓(xùn)練十分重要，但很多教師在進(jìn)行日常英語聽力訓(xùn)練的過程中，并未意識到英語聽力訓(xùn)練的特殊性，依舊使用陳舊單調(diào)的課程教學(xué)方式來進(jìn)行聽力教學(xué)。在課程開始之前，老師會讓學(xué)生通過教材知識點的學(xué)習(xí)來對材料進(jìn)行熟悉，然后通過播放錄音的方式，讓學(xué)生按照教材中的指示和材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這種聽力訓(xùn)練方式過于單調(diào)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有些教師過于注重英語聽力技巧的教學(xué)，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，他們把教學(xué)目標(biāo)放置在如何通過技巧性教學(xué)讓學(xué)生獲得高分上，忽略了英語聽力教學(xué)的本質(zhì)。但實際上，日常的英語聽力教學(xué)并不是單純地為了考試贏得高分，而是為了能夠讓學(xué)生通過英語聽力的訓(xùn)練進(jìn)行聽力能力的提升以及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。倘若教師不對該問題引起足夠的重視，通過自身的不斷努力進(jìn)行教學(xué)方式的改革與完善，那么英語聽力課程訓(xùn)練質(zhì)量就無法得到有效的提升。

4.城鄉(xiāng)差距明顯。城市與鄉(xiāng)村的初中英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量有較為明顯的差距，相比較城市的初中生而言，農(nóng)村初中生的聽力訓(xùn)練資源更為匱乏，外部語言環(huán)境也更為惡劣，家庭日常環(huán)境影響無法為學(xué)生的聽力訓(xùn)練起到正面促進(jìn)作用，教師的教學(xué)水平也參差不齊。在這種情況下，原本存在差異的城鄉(xiāng)初中生英語聽力能力，非但無法得到差距上的消弭，還有可能隨著信息技術(shù)的逐步普及而進(jìn)一步擴(kuò)大。隨著信息技術(shù)的不斷提升與發(fā)展，大部分城市學(xué)校都開始嘗試使用信息技術(shù)來進(jìn)行英語聽力資源的搜尋與呈現(xiàn)。但大部分農(nóng)村學(xué)校并未有充足的資金來支持信息技術(shù)的使用，這就會使得農(nóng)村學(xué)生無法在聽力課程訓(xùn)練過程中依靠信息資源來獲取豐富的英語聽力教學(xué)材料。倘若這一問題無法得到解決，那么初中英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量就無法得到有效提升。

三、相應(yīng)措施分析

為了能夠讓初中英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量得到有效提升，初中英語教育研究者應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際情況，采取可行性的措施，幫助進(jìn)行現(xiàn)階段所存在問題的解決。下文將對一系列措施進(jìn)行深入的研究與分析。

1.豐富英語聽力教育資源。即便廣大初中英語教師已經(jīng)意識到了在日常課程教學(xué)中加強英語聽力訓(xùn)練的重要性，但如果沒有充分豐富的英語聽力材料來支撐日常的英語聽力教學(xué)，那么聽力訓(xùn)練就會變成無源之水，無本之木，無法繼續(xù)得到應(yīng)有的發(fā)展。因此豐富英語聽力教育資源，成了提升初中英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量的最主要措施之一。首先，廣大英語教育研究者應(yīng)當(dāng)從課本改革出發(fā)，嘗試在日常的課本編纂過程中適當(dāng)?shù)靥嵘⒄Z聽力訓(xùn)練的比重，對陳舊的英語聽力材料進(jìn)行更換，選擇具有代表性的，富有時代朝氣的英語聽力材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。其次，教師在進(jìn)行英語聽力輔助訓(xùn)練材料的選擇過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地選擇與時代發(fā)展相接軌的聽力材料來進(jìn)行日常課程訓(xùn)練。只有如此，才能夠讓學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練與時代的發(fā)展相貼合。與此同時，教師在進(jìn)行英語聽力材料的篩選時，應(yīng)當(dāng)以質(zhì)量為最優(yōu)先的考慮因素，盡可能選擇高質(zhì)量的英語聽力素材，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。只有如此，才能夠讓初中英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量得到有效的提升。

2.注重個性化訓(xùn)練教學(xué)。由于不同學(xué)生在英語聽力方面的能力與天賦有限，家庭影響氛圍也存在較大差距。因此教師在進(jìn)行日常的英語聽力訓(xùn)練之前，需要對學(xué)生本身所具有的英語聽力能力進(jìn)行一個充分的了解。倘若學(xué)生本身具有較為優(yōu)秀的英語聽力能力，那么教師就可以嘗試對這一部分學(xué)生進(jìn)行更高難度的英語聽力訓(xùn)練。讓這一部分學(xué)生使用更具難度的英語聽力訓(xùn)練素材來進(jìn)行能力的培養(yǎng)。而對于英語聽力能力薄弱，家庭影響氛圍較為不佳的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)花費更多的時間與精力來引導(dǎo)這一部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)聽力材料的使用。爭取讓這一部分學(xué)生快速尋找到聽力訓(xùn)練的樂趣，盡量幫助這一部分學(xué)生排除日常訓(xùn)練過程中的自卑心理，讓這一部分學(xué)生能夠快速追趕上成績優(yōu)異的學(xué)生。需要注意的是，這樣個性化的英語聽力訓(xùn)練方式的使用，是以教師極度了解學(xué)生個人能力為前提展開的。如果教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流與溝通，那么教師就無法進(jìn)行該教學(xué)方法的使用，因此教師與學(xué)生之間的交流與溝通也格外重要。

3.改變教育思維模式。在傳統(tǒng)的英語聽力課程教學(xué)中，教師通常是把英語聽力作為英語考試中的得分環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。但隨著新課程改革的逐步發(fā)展，大部分教師都意識到了英語聽力能力的日常訓(xùn)練，除了能夠讓學(xué)生在考試中拿到高分之外，還能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個人綜合能力的提升。基于此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育思維模式，不再過分追求英語聽力技巧的傳遞與教授，引導(dǎo)學(xué)生享受英語聽力訓(xùn)練過程本身。為此，教師可以盡量選擇與學(xué)生生活實際相結(jié)合的聽力材料來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這不僅能夠有效提升學(xué)生的英語聽力能力，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大提升。

4.合理進(jìn)行信息技術(shù)的使用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各專業(yè)課程的日常教學(xué)也開始嘗試使用信息技術(shù)來進(jìn)行課程教學(xué)方式的改革。對于具備使用信息技術(shù)來進(jìn)行日常聽力課程訓(xùn)練的城市學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)嘗試選擇與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的英語聽力材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時教師還可以嘗試性地使用電影，視頻等影像資料來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時，感受英語語言文化和英語語言魅力。對于不具備使用信息技術(shù)來進(jìn)行日常英語聽力課程訓(xùn)練的鄉(xiāng)村學(xué)校而言，各級主管教育的政府部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)的使用引起足夠的重視。加大資金投入，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，讓教師能夠在短時間內(nèi)使用信息技術(shù)來引導(dǎo)進(jìn)行英語聽力課程教學(xué)，這也能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)高中英語聽力教學(xué)差距。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，初中英語聽力訓(xùn)練的重要性會愈發(fā)的凸顯。教師應(yīng)當(dāng)采取必要的手段和措施，來豐富和發(fā)展現(xiàn)階段的英語聽力訓(xùn)練形式，讓學(xué)生能夠通過日常的英語聽力訓(xùn)練進(jìn)行聽力能力的提升，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及綜合能力的培養(yǎng)，都是能夠起到實際效用的。

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