嚴(yán)鳳平

普天下的父母都有“望子成龍”的心理，希望孩子有一個燦爛的未來。大多數(shù)父母都希望孩子上學(xué)后能夠取得好的學(xué)習(xí)成績，只是在教育孩子的方式上有所差別。其中，有一類父母對孩子有很強的控制欲：他們經(jīng)常在孩子面前嘮叨學(xué)習(xí)，不讓孩子出去玩，規(guī)定孩子必須按照他們要求的方式學(xué)習(xí)等。

前不久，我在學(xué)校里接待了一個前來咨詢的學(xué)生。這位女生向我“控訴”她的母親：從小學(xué)一年級開始，母親對她的要求非常嚴(yán)格，包括學(xué)習(xí)方式及時間安排。后來愈演愈烈，放學(xué)回到家后不允許她出去玩，向她灌輸要學(xué)習(xí)的大道理，有時嘮叨起來要一到兩個小時……疫情爆發(fā)之前，這位女生還能忍受母親的這些行為。疫情暴發(fā)后，她索性不聽母親的，母親不讓她出去玩，她就偏要出去。到現(xiàn)在，她根本不聽母親的話了。她說：“母親說過別人怎樣對她，她就怎樣對別人，我也會像母親說的那樣，她怎么對我，我以后就怎么對她?！彼€說：“從小學(xué)一年級開始，我就不愛學(xué)習(xí)了，母親想讓我學(xué)好，我就偏不學(xué)好！”

正是母親對女兒的強烈控制欲，讓孩子在學(xué)習(xí)方面極度缺乏自主性和一定自由成長的空間，孩子一步步走向母親希望的對立面。親子關(guān)系應(yīng)該是這世界上最親密的一種關(guān)系，但如果父母過分地掌控孩子，不給其一定的自主發(fā)展空間，那么，孩子就可能感受不到父母對他的愛，可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至還會怨恨父母。

無獨有偶，上周末，我接待了一位厭學(xué)男生的咨詢個案。他已經(jīng)發(fā)展到不去學(xué)校上課。起初，班主任和科任教師對他還有一些要求，例如，按時交作業(yè)。現(xiàn)在，教師們對他的作業(yè)已經(jīng)沒有要求了，他能夠到學(xué)校上課就好?；厮葸@位男生的成長經(jīng)歷，他從上小學(xué)一年級開始，所有的興趣班、學(xué)習(xí)、作業(yè)都是母親催著他去做的，母親一直催、一直嘮叨，沒有留給他獨立空間去自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他現(xiàn)在越來越厭學(xué)，成績也越來越差，終于形成了一個惡性循環(huán)，需要心理干預(yù)。

因此，父母在管教孩子時，需要寬嚴(yán)適當(dāng)。既不能不管孩子，又不能過于管束及掌控孩子。太嚴(yán)厲，孩子會失去自主發(fā)展的空間;太寬松，孩子的發(fā)展道路可能會走偏。父母給予孩子愛的過程，應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，親子關(guān)系就是牽引風(fēng)箏放飛的細(xì)線。雖然放風(fēng)箏需要借助風(fēng)等外力，但最關(guān)鍵的是放風(fēng)箏的人。握在手里線不能太緊，否則風(fēng)箏始終飛不高，該放手時就松一些，讓風(fēng)箏迎風(fēng)翱翔;又不能太松，當(dāng)風(fēng)向不對時，該拽緊時就緊一些，讓風(fēng)箏不至于亂飛。當(dāng)然，無論孩子飛得多高多遠(yuǎn)，父母都要讓他感受到安全和溫暖，像放風(fēng)箏時握住的細(xì)線，連綿不斷。

（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區(qū)葵涌中學(xué)，深圳，518119）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲