周慧

〔摘要〕教師教學(xué)監(jiān)控能力，指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為審視對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。提升教學(xué)監(jiān)控能力是教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，本文探討了通過立足課堂，在課前的計劃與準(zhǔn)備中關(guān)注學(xué)生需求，在課堂的反饋與評價上關(guān)注學(xué)生生成，在課堂的控制與調(diào)節(jié)上注重學(xué)生反應(yīng)，在課后的反省上重視學(xué)生評價，培育教師教學(xué)監(jiān)控能力的路徑。

〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)能力;專業(yè)發(fā)展;教師素養(yǎng)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）10-0022-02

我國著名心理學(xué)家林崇德說，在教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)中，有一種素質(zhì)可以稱之為才華，從思維結(jié)構(gòu)觀出發(fā)，這種才華的頂點(diǎn)就是自我監(jiān)控能力，也是教師從事教育教學(xué)活動的關(guān)鍵因素。教師教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

在教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。擁有教學(xué)監(jiān)控能力，才能確保教師開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，確保教師能夠通過不斷反思獲得教學(xué)能力的提升。根據(jù)其在教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式，教師提升教學(xué)自我監(jiān)控能力有以下路徑。

一、課前的計劃與準(zhǔn)備性：關(guān)注學(xué)生需求

發(fā)展心理學(xué)中的畢生發(fā)展觀，如哈維格斯特的綜合適應(yīng)發(fā)展理論及埃里克森的人格發(fā)展階段論給我們提供了清晰的指引，有效的心理輔導(dǎo)活動課程設(shè)計首先應(yīng)了解輔導(dǎo)對象的身心發(fā)展?fàn)顩r。課前的計劃與準(zhǔn)備是教師進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控的前提，教學(xué)是雙向活動，教師需要考慮學(xué)生能否被教學(xué)內(nèi)容吸引，同時也需要考慮教學(xué)思路是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等問題。這就需要教師積極卷入學(xué)生中去。只有這樣，才能把握住目標(biāo)導(dǎo)向的“準(zhǔn)確度”。

卷入學(xué)生中去需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，打開學(xué)生心防，教師在平時就要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的喜好，解讀他們的心思。例如，跟學(xué)生談?wù)勛约涸诔踔袝r期的經(jīng)歷，“自己人效應(yīng)”在這里會起到很好的作用，恰到好處的自我表露能贏得他們的信任，也使自己能在以后的工作開展過程中做好鋪墊。學(xué)生能敞開心扉與你交流，這種師生的連接狀態(tài)是最佳的，你可以傾俯下身來，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，真誠地傾聽他們的想法。針對要開設(shè)的心理輔導(dǎo)活動課，收集資料，再結(jié)合各種因素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和活動的計劃組織，真正做到活動課堂的設(shè)計從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。

二、課堂的反饋與評價性：關(guān)注學(xué)生生成

課堂的反饋是指教師對于課堂狀況、學(xué)生反應(yīng)的敏感性與批判性，以及對所發(fā)現(xiàn)問題的解釋與分析，評價與反饋是教師教學(xué)監(jiān)控能力的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有自己的思維方式，對于同一問題的看法也是不盡相同，特別是學(xué)生對于問題背后的深入思考。這就需要教師去回應(yīng)學(xué)生，順著學(xué)生的思路，不斷追問其背后的原因，學(xué)生也能在不斷的探索中得到及時反饋。

教師在教學(xué)生涯中總是會遇到各種各樣的情況，有時候我們必然會碰到不愿參與其中的學(xué)生，他們不愿意表達(dá)自己想法。例如在上男女生如何交往這一節(jié)課時，有一個活動環(huán)節(jié)是需要學(xué)生們續(xù)寫一個故事結(jié)尾。在組間觀察的時候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的紙上是一片空白，有些學(xué)生還會滿不在乎地看著老師。我們都知道心理輔導(dǎo)活動課在組織形式上突出以活動作為主要中介，其中一個特點(diǎn)就是主動性，活動一定是主體主動而自覺參與的，側(cè)重讓學(xué)生在活動中成長，形成必需的經(jīng)驗(yàn)。

面對不愿參與的學(xué)生，我會充分保持鎮(zhèn)定與微笑，并且走到他身邊，與其探討其他同學(xué)的精彩片段，并加以肯定，通過不斷地催化互動，肯定小組成員中的思考，以此來激勵學(xué)生自我生成，讓他們盡量把自己的想法展示出來與同學(xué)共享。輔導(dǎo)課在實(shí)施時，要充分發(fā)揮集體的輔導(dǎo)資源，讓感悟在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與輔導(dǎo)者的互動中自動生成。

三、課堂的控制與調(diào)節(jié)性：注重學(xué)生反應(yīng)

課堂的控制與校正性是提高教學(xué)監(jiān)控能力的目的，教學(xué)監(jiān)控的根本作用就在于使教師能夠有意識地、自覺地對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，使之達(dá)到最佳效果。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，同樣一個問題，對于一部分學(xué)生來說很容易，但對于另一部分學(xué)生來說，也許是難以逾越的障礙。最好的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，在交流中充分發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補(bǔ)短。心理輔導(dǎo)活動課也是學(xué)生的自我教育活動，讓學(xué)生在較深的自我開放與自我卷入中，通過自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

因此，在課堂環(huán)節(jié)實(shí)施中教師需要注重學(xué)生反應(yīng)，在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的思考時間，及時調(diào)整各個環(huán)節(jié)的時間控制。例如在探討男女生平時該如何交往這一環(huán)節(jié)，按當(dāng)初的設(shè)定時間詢問學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生回答了，另一部分學(xué)生沒有反應(yīng)。于是給予適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生們繼續(xù)思考討論，然后分享觀點(diǎn)。

重視學(xué)生的思考，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的一種尊重，如果按設(shè)定的環(huán)節(jié)已經(jīng)嚴(yán)重超時，但上課不是為了完成設(shè)計環(huán)節(jié)而走過場，教師要學(xué)會在教學(xué)監(jiān)控中有意識地不斷調(diào)整各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能深入地進(jìn)行自我探索，從而把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

四、課后的反省性：重視學(xué)生評價

泰勒認(rèn)為課程評價既能揭示學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)是否產(chǎn)生了滿意的結(jié)果，又能發(fā)現(xiàn)各種計劃的長處與弱點(diǎn)。在一堂課或一個階段的課上完后，是否對上過的課進(jìn)行回顧和評價是體現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。上完一堂心理輔導(dǎo)活動課后教師還應(yīng)該做些什么？學(xué)生的評價是心理輔導(dǎo)活動課的一項重要內(nèi)容，評價結(jié)果提供了課程改進(jìn)和不斷修正的基礎(chǔ)，從而也能引發(fā)新的設(shè)計構(gòu)想，所以學(xué)生的反饋是非常重要的。例如，教師結(jié)束關(guān)于男女生交往這一節(jié)課后，讓學(xué)生回答以下三個問題：

1. 你是否喜歡這節(jié)心理輔導(dǎo)課，為什么？

2. 你最喜歡這節(jié)課中的哪一環(huán)節(jié)，為什么？

3.這節(jié)心理輔導(dǎo)課對于你來說有什么作用？

有些學(xué)生是這樣反饋的：我不喜歡上，因?yàn)楦杏X沒有太多意義，沒有需要;不喜歡，對于我來說心理輔導(dǎo)活動課沒有什么決定性的作用，以前怎么做現(xiàn)在還是怎么做等?？磥硪恍W(xué)生不太樂意上這樣的課，這就需要思考個別學(xué)生真正的心理需求是什么，是什么原因使課程設(shè)計沒有擊中學(xué)生的內(nèi)心，喚醒學(xué)生的心靈。也有這樣的反饋：最喜歡的部分是大家朗讀詩歌，因?yàn)樵姾苊?，我們在美好的年齡遇到了美好的人和事。喜歡活動部分，因?yàn)槲覀兛梢杂H身體驗(yàn)。

收集到學(xué)生的反饋以后，教師可以從學(xué)生的感受中再來審視課堂設(shè)計，在課堂設(shè)計的一些環(huán)節(jié)上做修正，或刪減或補(bǔ)充，使我們的課堂更加完善。學(xué)生的評價為教師們提供了一個科學(xué)地了解自身教學(xué)狀況的窗口，明了自己教學(xué)中存在的不足和接下來努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。

五、小結(jié)

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師在思想上重視這件事情，在行動上重視這件事情，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生生成，注重學(xué)生反應(yīng)，注重學(xué)生評價，不斷實(shí)踐，不斷思考，不斷驗(yàn)證，不斷探索。正如弗朗西斯·帕克說的那樣，教學(xué)的確是科學(xué)中的科學(xué)、藝術(shù)中的藝術(shù)。教師要不斷提高自我監(jiān)控能力，在自我成長的道路上不斷開展高質(zhì)量的教學(xué)活動。

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（作者單位：浙江省紹興市諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)初級中學(xué)，紹興，311817）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲