沈廷鰲 羅媛媛 左永剛 陳麗薇

【摘要】院校教學(xué)主要包含實(shí)踐性教學(xué)和理論性教學(xué)兩種形式。實(shí)踐教學(xué)既可以深化鞏固理論知識(shí)，也可以鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)崗位任職能力。實(shí)踐教學(xué)在培訓(xùn)學(xué)員知識(shí)水平、創(chuàng)新能力、崗位技能、作風(fēng)養(yǎng)成等方面都有著重要作用。在學(xué)院轉(zhuǎn)型重塑期間，通過探討研究實(shí)踐教學(xué)體系，理清教學(xué)轉(zhuǎn)型方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)油料裝備人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】重慶市研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（yjg173038），陸軍勤務(wù)學(xué)院教學(xué)教改項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G64? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0120-03

為落實(shí)貫徹習(xí)主席關(guān)于人才培養(yǎng)和院校建設(shè)重要指示精神，各院校都在按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)人才培養(yǎng)的部署和要求進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)型，實(shí)踐性教學(xué)體系必將面臨改革和重建。

一、原有油料實(shí)踐教學(xué)體系分析

院校實(shí)踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)條件等要素，主要圍繞院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及創(chuàng)新制作等多種教學(xué)環(huán)節(jié)。油料實(shí)踐教學(xué)主要以油料裝備實(shí)操實(shí)踐及實(shí)戰(zhàn)化使用為主，包括油庫設(shè)施設(shè)備、通用油料裝備、野戰(zhàn)輸油管線裝備等。隨著院校轉(zhuǎn)型落地，突出勤務(wù)指揮特點(diǎn)，特別是新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型軍事人才要求的提高，現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)突顯出內(nèi)容擬定、實(shí)施手段等方面的欠缺，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)目的過于單一

教學(xué)通常采用“大而全”方法，想要面面俱到，卻未突出重點(diǎn)，也未突出勤務(wù)指揮的內(nèi)容，和以前方法模式相同。部分教員還不能準(zhǔn)確理解專業(yè)指揮人才和技術(shù)人才的區(qū)別與聯(lián)系，不能準(zhǔn)確把握兩者在實(shí)踐性教學(xué)中能力素質(zhì)培養(yǎng)的不同要求，以至于對(duì)今后實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)重、難點(diǎn)把握和實(shí)施方法等方面產(chǎn)生了困惑。

（二）實(shí)戰(zhàn)化程度不高

目前實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化程度卻不高，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)戰(zhàn)化表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是考驗(yàn)學(xué)員的多樣化素質(zhì)和綜合能力，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)員動(dòng)手操作的能力，兩者不能簡單的等同。

2.教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)認(rèn)知能力有待提高

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求教員具備更高的素質(zhì)，有正確的教學(xué)觀，能分析學(xué)員特點(diǎn)。對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源的把握和認(rèn)知的水平，以及自身實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)認(rèn)知能力有清晰的認(rèn)識(shí)。軍校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革越深入，教員就應(yīng)越快完成自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不但要做課堂上的軍事理論教員，更要做戰(zhàn)場上足智多謀的指揮員。

（三）教學(xué)條件沒有貼近實(shí)戰(zhàn)化

沒有貼近實(shí)戰(zhàn)的軟硬件條件作為支撐，就無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)室條件

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)員直接獲得感性知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)揮創(chuàng)造能力的有利場所，是重要的課內(nèi)教學(xué)場所，也是學(xué)員課外“第二課堂”的實(shí)習(xí)基地。長期以來，由于沒有固定實(shí)驗(yàn)員編制，實(shí)驗(yàn)室維護(hù)不計(jì)工作量，影響了承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)教員的工作積極性;實(shí)驗(yàn)室維護(hù)經(jīng)費(fèi)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)時(shí)常不能及時(shí)到位;機(jī)關(guān)對(duì)于上報(bào)需要維修的設(shè)備也不及時(shí)處理等因素[1]，影響了實(shí)踐性教學(xué)的開展。

2.訓(xùn)練裝備條件

部隊(duì)訓(xùn)練有一定的特殊性，專業(yè)訓(xùn)練通常都是依靠定型裝備來完成。目前訓(xùn)練裝備普遍存在裝備數(shù)量少、配置不齊，且大多數(shù)裝備存在“老年化”問題，極大地影響了專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，難以滿足新的培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練要求。

3.人才隊(duì)伍條件

在實(shí)踐教學(xué)體系中，師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。若想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍[2]。由于認(rèn)識(shí)問題和評(píng)價(jià)機(jī)制等原因，現(xiàn)實(shí)中重理論、輕實(shí)踐的思想還很普遍，即使年輕教員具有較高的學(xué)位，他們也需要把絕大部分精力與時(shí)間用于理論研究和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，少于在實(shí)踐能力方面的鍛煉和總結(jié)，有的只能按章操作甚至紙上談兵，無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，無法有效地指導(dǎo)學(xué)員開展實(shí)踐創(chuàng)新;實(shí)踐教員也缺少出外參觀見學(xué)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中只能按說明書來教學(xué)，不懂實(shí)際的保障模式和方法，不能把理論和實(shí)際結(jié)合起來，更談不上靈活運(yùn)用。此外，人才隊(duì)伍建設(shè)沒有形成很好的梯隊(duì)建設(shè)，人才梯隊(duì)斷層問題嚴(yán)重制約了學(xué)科發(fā)展和個(gè)人成長進(jìn)步。

4.訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地條件

學(xué)員的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)主要依靠教員的個(gè)人關(guān)系協(xié)調(diào)解決，常常是打一槍換一個(gè)地方，實(shí)習(xí)單位往往根據(jù)自身工作需要來安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，難免造成形式上的敷衍，時(shí)間上的浪費(fèi)，有時(shí)學(xué)員只是走走看看，或做一些體力上的勞動(dòng)，難以滿足實(shí)習(xí)本身的教學(xué)需要。

5.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不合理

通過查詢統(tǒng)計(jì)近幾年的課表發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課程所占用的時(shí)間是相對(duì)較少的，相當(dāng)部分未達(dá)到相應(yīng)的課時(shí)要求，且目前實(shí)踐課程的時(shí)間分布是相對(duì)分散的。通過觀察實(shí)踐實(shí)操課程可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)操課程的目的不僅僅是給學(xué)員一個(gè)直觀的印象，更重要的是給他們一個(gè)親自操作的機(jī)會(huì)，只有親自動(dòng)手操作了，才能發(fā)現(xiàn)自身在操作過程中的問題，才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，才能更進(jìn)一步地結(jié)合理論知識(shí)，透徹地理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐實(shí)操教學(xué)，很多時(shí)候還需進(jìn)行不同角色輪流進(jìn)行練習(xí)操作，加上理論部分講解和操作注意事項(xiàng)等提示，可以想象實(shí)踐課程是需要大量時(shí)間來保證的。當(dāng)前，實(shí)踐課程時(shí)間不足，并且時(shí)間相對(duì)分散，既不利于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，也不利于學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（四）考核機(jī)制有待加強(qiáng)和創(chuàng)新

1.學(xué)員考核機(jī)制

目前，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況大多沒有建立健全考核制度和標(biāo)準(zhǔn)。缺乏壓力、動(dòng)力、約束力的教學(xué)直接影響教學(xué)效果，教學(xué)不能僅僅依靠學(xué)員的自覺性和求知欲，不健全的考核機(jī)制會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣、學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣的不良現(xiàn)象。

2.教員考核機(jī)制

學(xué)院現(xiàn)有的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制已經(jīng)在傳統(tǒng)高?？荚u(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，重點(diǎn)不僅關(guān)注在教師的課堂教學(xué)上，也涵蓋了科研、競賽等方面內(nèi)容。然而，對(duì)于長期從事一線實(shí)踐教學(xué)的教員，卻沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)。理論課教員比實(shí)踐課教員有更充裕的科研時(shí)間，更容易出研究成果，也更容易得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，進(jìn)而有更大的發(fā)展空間，在一定程度上影響了實(shí)踐教員的工作熱情。

二、重構(gòu)新型油料實(shí)踐教學(xué)體系舉措

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

按照新形勢下軍事戰(zhàn)略方針、國防和軍隊(duì)改革部署要求，圍繞面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來培養(yǎng)強(qiáng)軍人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變必然導(dǎo)致實(shí)踐性目標(biāo)體系的變革。生長軍官學(xué)歷教育對(duì)接國家普通高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化軍官基本素質(zhì)培養(yǎng)，打牢科學(xué)文化和軍政素質(zhì)基礎(chǔ);軍官任職教育堅(jiān)持專業(yè)化培養(yǎng)理念，突出作戰(zhàn)指揮能力培養(yǎng);士官教育堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，突出操作維修和組訓(xùn)管理能力培養(yǎng)。院校應(yīng)組織關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的討論，確實(shí)理清各型人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)，然后按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，區(qū)分層次，科學(xué)制訂實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)以適應(yīng)崗位任職能力為主線，科學(xué)制訂素質(zhì)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)，構(gòu)建合理化的內(nèi)容體系，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，從不同角度人手，進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)員的崗位能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)員勝任崗位任職需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

應(yīng)秉承“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力、追求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，力求使學(xué)員在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論知識(shí)吸收，達(dá)到和滿足崗位任職能力要求。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)構(gòu)筑以課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐為主體，以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、第二課堂為補(bǔ)充的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、專業(yè)內(nèi)專業(yè)外的“三內(nèi)三外”全方位內(nèi)容體系。要嚴(yán)格課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)督和考核。課程實(shí)驗(yàn)要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，提高素質(zhì);專業(yè)實(shí)踐要注重專業(yè)技能訓(xùn)練，貼近崗位;綜合實(shí)踐要注重綜合能力培養(yǎng)，貼近實(shí)戰(zhàn)。要逐步建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與，激勵(lì)他們積極實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，滿足未來崗位能力需求。要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重實(shí)習(xí)的過程管理，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)習(xí)要求落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)貼近實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)條件體系建設(shè)

教學(xué)條件是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要支撐。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

院校應(yīng)科學(xué)論證實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理需求，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理人員編制，制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理措施，確保運(yùn)行、維護(hù)經(jīng)費(fèi)落實(shí)[3-4]，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督和檢查機(jī)制，保障實(shí)驗(yàn)室滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

2.訓(xùn)練裝備請(qǐng)領(lǐng)

根據(jù)教學(xué)任務(wù)，積極與上級(jí)協(xié)調(diào)，請(qǐng)領(lǐng)相應(yīng)數(shù)量的教學(xué)裝備，以滿足教學(xué)訓(xùn)練需要。科研院所的訓(xùn)練裝備應(yīng)領(lǐng)先于部隊(duì)配發(fā)裝備，才能在院校里更好地指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)員，便于在以后更好地勝任工作崗位。

3.人才隊(duì)伍建設(shè)

改善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，如職稱評(píng)定機(jī)制，讓實(shí)踐性教員能真正把心思用到提高實(shí)踐性教學(xué)上;創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)踐教員能走出去，讓他們能深入部隊(duì)，參加部隊(duì)演習(xí)，為他們提供機(jī)會(huì)到裝備生產(chǎn)廠家、相關(guān)院校去學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)部隊(duì)和地方相關(guān)人員來講學(xué)授課或聘為兼職教師，通過多種措施，培養(yǎng)和引進(jìn)一批既了解部隊(duì)又懂教育理念、實(shí)踐能力強(qiáng)及專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的“雙師型”教員隊(duì)伍。此外，加強(qiáng)人才隊(duì)伍的梯隊(duì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保持團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)層次分明[5]。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)更能激發(fā)人才隊(duì)伍的成長進(jìn)步，也更容易取得更多、更好的成績和成果。

4.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

部隊(duì)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)，使學(xué)員能了解部隊(duì)情況、崗位需求，促使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的深度融合，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要方式。建立固定的校外實(shí)習(xí)基地，既利于實(shí)習(xí)任務(wù)的安排，也便于學(xué)院和實(shí)習(xí)單位不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)要求。重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，要選取相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地，能夠和實(shí)習(xí)單位充分協(xié)調(diào)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)需要，有目的地設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)員壓擔(dān)子，盡可能采取頂崗作業(yè)或跟班作業(yè)等形式，為學(xué)員了解熟悉部隊(duì)、鍛煉和提高崗位技能創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件。

5.合理安排教學(xué)時(shí)間

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，集中周授課的教學(xué)效果明顯好于分散授課的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，集中周的時(shí)間較于集中，基本上可以保證每個(gè)學(xué)員都能親自操作到相應(yīng)的裝備，而且集中周的時(shí)間一般都是一周，可以將一些裝備聯(lián)合起來進(jìn)行連接并進(jìn)行講解，更能讓學(xué)員有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這是分散時(shí)間教學(xué)所不具備和擁有的;第二，整體的教學(xué)時(shí)間更利于教員教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐實(shí)操課程的時(shí)間有很多未知的因素，一個(gè)裝備運(yùn)行起來，不能因?yàn)橄抡n鈴響起就下課，和課堂教學(xué)相比，實(shí)踐實(shí)操課程課余休息的時(shí)間是相對(duì)不固定的。此外，對(duì)于實(shí)踐實(shí)操教學(xué)，充足的整體時(shí)間才有利于開展“理論講解—教員示范—學(xué)員操作—反思總結(jié)”的教學(xué)過程，更利于知識(shí)的掌握與理解。

（四）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)考核方法的多元化

1.學(xué)員多元化考核

對(duì)于學(xué)員的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為目的，在實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)中，可嘗試從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等多方面實(shí)施考核評(píng)價(jià)。在教學(xué)期間積極廣泛開展貼近實(shí)戰(zhàn)條件下“檢驗(yàn)性、對(duì)抗性、競賽性”的油料保障戰(zhàn)術(shù)考核。同時(shí)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)員都是獨(dú)特的、有潛力的，重視學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和需求、重視其學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造讓學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)問題。具體可采用實(shí)操考核和任務(wù)考核兩種相結(jié)合的方式。

實(shí)踐教學(xué)就是要增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手能力，對(duì)裝備實(shí)操的考核是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果最好最直接的方式。實(shí)操考核可以采用單兵單裝或單兵多裝抽選的方式一對(duì)一進(jìn)行考核，考核內(nèi)容既要考查學(xué)員理論知識(shí)水平，又要突出實(shí)戰(zhàn)化和不確定性，避免程式化。任務(wù)考核，是指由考核組設(shè)定不同類型保障任務(wù)，在不確定環(huán)境、不確定裝備的情況下，由參訓(xùn)學(xué)員分隊(duì)進(jìn)行任務(wù)抽選，在進(jìn)行隊(duì)內(nèi)編配分工、任務(wù)計(jì)劃、領(lǐng)取裝備、組織實(shí)施的一種團(tuán)隊(duì)考核模式。

2.教員相關(guān)機(jī)制支持

對(duì)長期在一線從事實(shí)踐教學(xué)，給予職稱評(píng)定和晉升方面的優(yōu)惠政策。同時(shí)，出臺(tái)激勵(lì)扶持政策，鼓勵(lì)年輕教員積極參加技能培訓(xùn)與進(jìn)修，便于掌握行業(yè)的最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，積累專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。此外，盡可能給予實(shí)踐教員一定的項(xiàng)目支持，給予一定的經(jīng)費(fèi)保障，使其能有條件走出去，能夠多外出調(diào)研和交流，進(jìn)而提升教員的自身能力。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)體系只有在多方參與、齊心協(xié)力、共同努力的情況下，才能建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，才能加快教師實(shí)踐能力的提升，才能構(gòu)建一支高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出更多社會(huì)與部隊(duì)需要的人才。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜國際形勢，緊盯戰(zhàn)斗力生成與保障，面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來，必須集中集體的智慧，只有通過上下一心、勤奮努力，才能為國防與軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

沈廷鰲（1986年3月-），男，重慶永川人，博士，講師，研究方向：油料裝備，油料儲(chǔ)運(yùn)。