陳紹敏

文字和插圖是語文教材的兩個主要組成部分，在教學過程中，用活課本的插圖，能夠有效提高課堂效率，減少學生厭學情緒。本文以統(tǒng)編版小學語文四年級教材為例，旨在探討活用課本插圖的優(yōu)勢與有效性，提高小學語文課堂的效率，促進小學中年級學生整體素質(zhì)的提高。

一、用活單元導讀配圖，激發(fā)學生學習興趣

小學生的注意力很難保持，如果在每個單元的開始就直接跟學生講解該單元的重難點，會增加學生的學習負擔。統(tǒng)編版小學語文書中每個單元開頭的單元導讀都會配以契合本單元主題的插圖，插圖的引入，不僅能吸引學生的眼球，還能激發(fā)其求知欲和學習興趣。

每個單元開頭單元導讀的插圖具有色彩鮮明、切合該單元主題的特點。四年級下冊第一單元的單元主題是“鄉(xiāng)村生活”?，F(xiàn)在大多學生都生活在城市，對鄉(xiāng)村生活的了解比較少。教材選了一幅農(nóng)村生活的水墨畫，引出本單元的主題。四年級學生已經(jīng)具備一定的描述畫面的能力，因此，教師可以結合插圖和單元導語“淳樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷?！币龑W生從景物、工作等入手，描述插圖中的鄉(xiāng)下生活是怎么樣的，進而激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，減輕學生的畏難情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、用活插圖，加強學生的直觀感受，理解文中的陌生事物

雖然說中高年級的學生對具體形象的依賴性較低年級的低，但是由于他們的生活閱歷不足，對于古詩詞或者一些陌生意象的理解還是比較困難。在這樣的情況下，我們可以用活插圖，加強學生的直觀感受，幫助學生理解文中的陌生事物。

在教學《飛向藍天的恐龍》時，學生并沒有見過真正的恐龍，對恐龍的了解可能僅僅停留于卡通片等，該課的插圖生動形象地展現(xiàn)了不同形態(tài)的恐龍，回應課文中“有些恐龍向它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走……”這一描述，拉近了學生與文本之間的距離，加強了學生的直觀感受。同時，在本課所選取的插圖中，還有一些恐龍長出一雙翅膀，有些在地面生活，因此，我們引導學生理解本課題目時，也可以活用本課的插圖，更加直觀地理解文中的陌生事物。

三、用活狀物類插圖，增強語言文字的表達效果

在狀物類文章的教學中，用活插圖，能夠增強語言文字的表達效果，將課文中所寫的事物更加惟妙惟肖地展現(xiàn)在學生眼前。

老舍先生筆下的《貓》，性格古怪，滿月的小貓就更惹人喜愛。通過閱讀老舍先生的作品，我們能了解到滿月小貓更可愛的特點，但是，長期閱讀文字學生會產(chǎn)生一種厭倦感，如果教師能在賞析描寫滿月小貓這部分內(nèi)容時活用課本插圖，讓學生將注意力轉移到此，不僅能緩解學生的厭倦感，還能通過將插圖對小貓的神態(tài)、動作等方面的細致刻畫，與老舍先生風趣幽默的文字描寫相結合，讓學生感受到滿月小貓的淘氣，增強課文語言文字的表達效果。

四、借助插圖，感受人物品質(zhì)，提高把握故事情節(jié)的能力

到了四年級，教材選編了不少故事類課文，這一類課文往往需要學生掌握主要人物的品質(zhì)。教師可以活用課文插圖，引導學生結合插圖理解課文內(nèi)容，進而把握人物品質(zhì)。因為這些插圖往往跟課文重點和難點密不可分，是課文中心思想的補充，有的更是這個故事情節(jié)的匠心描繪，教師可以借此為突破口。

五、用活插圖，培養(yǎng)學生的想象能力，提升學生的審美情趣

語文教學離不開想象能力的培養(yǎng)，除了通過抓住文中關鍵詞進行想象之外，我們更可以結合插圖，想象畫面。

統(tǒng)編版小學語文四年級上冊和下冊的第一單元，都要求學生通過想象畫面感受作者對大自然和鄉(xiāng)村生活的贊美與喜愛之情。在《觀潮》一課，筆者有意借助文中插圖，直接刺激學生的視覺，并結合文中描寫潮來時錢塘江大潮的樣子的詞句“白浪翻滾”“一堵兩丈多高的水墻”等，來彌補學生不能身臨其境的遺憾，通過圖文結合，啟發(fā)學生想象這一聲勢浩大的景象。

責任編輯 錢昭君