陳遠(yuǎn)剛 彭可可

影響數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的影響因素有多種，其中一個重要的影響因素是性別差異。通過對男、女教師進(jìn)行調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)男教師的教學(xué)能力自信以及專業(yè)素養(yǎng)自信均高于女教師。對于中小學(xué)教師男少女多的狀況，女教師的自信程度偏低不利于整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，因此，提升中小學(xué)數(shù)學(xué)女教師的教學(xué)自信具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、不同性別數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的自我評價

本文基于《中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的實(shí)踐研究》的問卷進(jìn)行調(diào)查，有效問卷337份，其中，男教師106人，女教師231人。

對數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的自我評價提出問題：（38）“總括來說，我覺得自己是一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”和（39）“我對自己上的數(shù)學(xué)課都比較滿意”，調(diào)查結(jié)果如下：（見表1）

上述2項(xiàng)呈現(xiàn)出顯著性（p< 0.05），不同性別的數(shù)學(xué)教師對教學(xué)自信的自我評價有顯著性差異，男教師比女教師的自信程度更高，更覺得自己是一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，并對自己上的數(shù)學(xué)課都比較滿意。

二、不同性別數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力自信的差異

1.教學(xué)設(shè)計(jì)自信差異

對數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)自信提出問題：（8）“我經(jīng)常鉆研數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解”，（13）“在與其他老師交流教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我能夠清晰流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度”，（18）“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對性地突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性（如趣味性、好玩，符合學(xué)生的認(rèn)知）、結(jié)構(gòu)性（有序性、邏輯關(guān)聯(lián)性）和思維性（常見數(shù)學(xué)思想方法）”，（19）“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀（表達(dá)）、（有預(yù)見性的）書寫、計(jì)算（數(shù)的計(jì)算、代數(shù)式的計(jì)算、幾何中的邏輯推理、空間想象）、回憶（理解、類比、歸納）、練習(xí)（快速、準(zhǔn)確、規(guī)范）五個方面的能力”調(diào)查結(jié)果如下：（見表2）

上述4項(xiàng)呈現(xiàn)出顯著性（p< 0.01），男教師和女教師在在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，其教學(xué)自信方面的表現(xiàn)有顯著性差異，男教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面比女教師會顯得更加自信。

2.公開課教學(xué)差異

對數(shù)學(xué)教師公開課教學(xué)自信提出問題：（10）“我能夠勝任一些挑戰(zhàn)性教學(xué)工作，比如各級各類的比賽課、研討課等”，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出顯著性（p<0.01），不同性別的數(shù)學(xué)教師在公開課教學(xué)方面表現(xiàn)出來的教師自信有顯著性差異，男教師在勝任挑戰(zhàn)性教學(xué)工作，會比女教師更顯得自信。

3.多媒體輔助教學(xué)差異

對數(shù)學(xué)教師多媒體輔助教學(xué)自信提出問題：（11）“我能熟練地在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面，并取得較好教學(xué)效果”，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出顯著性（p<0.01），不同性別的數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面，其教學(xué)自信有顯著性差異，男教師比女教師更加能夠熟練的在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面，取得較好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)互動差異

對數(shù)學(xué)教師教學(xué)互動自信提出問題：（14）“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常把質(zhì)疑問難的權(quán)利，百分百地還給學(xué)生”，（15）“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常把班集體展露數(shù)學(xué)才華的機(jī)遇，誠心誠意地留給學(xué)生”，（16）“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常把發(fā)現(xiàn)簡捷解法的專利，大智若愚地讓給學(xué)生”，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出顯著性（p<0.05），不同性別的數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生形成教學(xué)互動關(guān)系方面，其教學(xué)自信有顯著性差異。男教師在課堂上比女教師更加讓學(xué)生質(zhì)疑問難、展露數(shù)學(xué)才華以及鼓勵讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡捷解法。

三、不同性別數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)自信的差異

1.語言表達(dá)自信

對數(shù)學(xué)教師語言表達(dá)自信提出問題：（24）“課堂上，我常常借助肢體語言來表達(dá)”，（25）“課堂上，我的講課聲音洪亮、語言幽默，生動風(fēng)趣”，（28）“我樂意在同行老師面前表達(dá)自己的想法”，調(diào)查結(jié)果如下：（見表3）

上述3項(xiàng)呈現(xiàn)出顯著性（p< 0.05），不同性別的數(shù)學(xué)教師在語言表達(dá)方面，其教學(xué)自信有顯著性差異性，男教師比女教師更擅長借助肢體語言，課堂教學(xué)中聲音洪亮，語言幽默，生動風(fēng)趣，學(xué)生更愿意在同學(xué)面前表達(dá)自己的想法。

2.心理素質(zhì)自信

對數(shù)學(xué)教師心理素質(zhì)自信提出問題：（26）“我能不怯場地在公共場合進(jìn)行教學(xué)展示”，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出顯著性（p<0.05），不同性別的數(shù)學(xué)教師的心理素質(zhì)，所呈現(xiàn)教學(xué)自信有顯著性差異，男教師比女教師更擅長能不怯場地在公共場合進(jìn)行教學(xué)展示。

3.應(yīng)變能力自信

對數(shù)學(xué)教師應(yīng)變能力自信提出問題：（23）“課堂上，我不擔(dān)心突發(fā)的意外情況發(fā)生，我相信我能處理好意外情況”，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出顯著性（p<0.01），不同性別的數(shù)學(xué)教師在應(yīng)變能力方面，其教學(xué)自信有顯著性差異，在課堂上男教師比女教師更不擔(dān)心突發(fā)的意外情況發(fā)生，相信自己能處理好意外情況。

四、結(jié)論與建議

1.男教師教學(xué)自信普遍高于女教師

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)能力方面的教學(xué)自信表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、公開課教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、教學(xué)互動等方面，其教學(xué)自信影響著其在課堂中與學(xué)生的交流互動和情感交流，本次調(diào)查顯示其教學(xué)自信差異性較大：

女教師的整體教學(xué)能力方面其教學(xué)自信低于男教師;在教學(xué)設(shè)計(jì)、公開教學(xué)自信（比如參加具有挑戰(zhàn)性的各級各類的公開教學(xué)）、多媒體輔助教學(xué)、教學(xué)互動等方面，男教師會顯得更加有信心。

不同數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)也有一些差異：首先男教師與女教師在語言表達(dá)、心理品質(zhì)、應(yīng)急能力等方面有顯著性差異，男教師比女教師更擅長借助肢體語言，課堂教學(xué)中聲音洪亮，語言幽默，生動風(fēng)趣，更愿意在同行面前表達(dá)自己的想法;公共場合教學(xué)做到不怯場，不擔(dān)心突發(fā)意外情況。

2.提升女教師的教學(xué)自信勢在必行

從調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，女教師對自己的教學(xué)自信評價偏低，認(rèn)為自身素養(yǎng)不足導(dǎo)致自信不夠，把更多教學(xué)不理想的原因歸因與自身的原因，所承受的壓力大，對自身成長也不利。

自信的教師成就自信的學(xué)生，從現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師人數(shù)的男女比例來看，女教師比例遠(yuǎn)高于男教師，龐大的教師群體卻有較低的教學(xué)自信，這對整個教師隊(duì)伍素養(yǎng)提升和整體教學(xué)質(zhì)量提高都是不利的，提升女教師的教學(xué)自信勢在必行。

3.提升教師的教學(xué)自信路徑分析

隨著教育的改革、新的教育理念的不斷興起，大部分教師經(jīng)常閱讀相關(guān)專業(yè)書籍或期刊，提升理論素養(yǎng);經(jīng)常鉆研數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)理論自信。

教師需要在實(shí)際的教育教學(xué)過程中不斷的提升個人教學(xué)能力，教師可以通過參加各級各類的公開教學(xué)、技能比賽和專業(yè)技能培訓(xùn)來提升個人的教學(xué)能力。

教學(xué)自信構(gòu)成教師深層的優(yōu)秀的教學(xué)心理品質(zhì)和教學(xué)情感素養(yǎng)，成為教師強(qiáng)大的精神支柱和動力源泉，對提升專業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)變革教學(xué)行為具有較強(qiáng)的助推作用。教學(xué)自信水平和教學(xué)成就感較高的教師，在教學(xué)過程中表現(xiàn)得更有自己獨(dú)立的教學(xué)主張，更能夠主動地依據(jù)教學(xué)情境的變化積極主動的開展教學(xué)研究。

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女教師的教學(xué)能力成長與其工作壓力、家庭壓力有明顯的關(guān)系，給女教師提供寬容的環(huán)境，給予更多的培訓(xùn)、鍛煉機(jī)會，緩解女教師的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，也是提升教學(xué)自信的路徑之一。

責(zé)任編輯 韋英哲