倪篩琴

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的全面滲透，寫作教學(xué)除了要教給學(xué)生一定的寫作技巧外，還需要把德育教育滲透其中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。有鑒于此，教師需要有機(jī)整合寫作教學(xué)和德育教育，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力和人文素養(yǎng)的提升。

在追求應(yīng)試目標(biāo)的背景下，當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)比較功利化，教師看重的是學(xué)生寫的文章是否合理，能否得到較高分?jǐn)?shù)，卻忽略了寫作教學(xué)的育人價(jià)值，十分不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師需要全面落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)提出的育人要求，把德育教育有效滲透到小學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮寫作教學(xué)的德育教育優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)德育教育在小學(xué)寫作教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和說明。

一、在審題中滲透德育教育

審題是寫好文章的第一步，只有審好題，才能緊扣主題，寫出新意。審題后，才能明確寫什么，確定文章要贊揚(yáng)什么精神或闡述什么道理，又或者給人某種啟發(fā)等，是思想教育的好素材。有鑒于此，教師要結(jié)合寫作題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生自然而然學(xué)到做人的道理，助力德育工作的順利開展。

例如，在以“最難忘的人”為題的寫作訓(xùn)練中，我向?qū)W生提出了以下問題：你最難忘的人是誰？他給你留下了怎樣的印象？你要學(xué)習(xí)他的什么精神？讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)，認(rèn)真深入地分析寫作主題。學(xué)生在審題時(shí)明確了文章的中心，有的學(xué)生說：“我要寫父母，他們?yōu)槲腋冻隽撕芏唷Ｋ麄兯奶幈疾?，掙錢養(yǎng)家;我生病時(shí)，他們時(shí)刻守在我身邊，等等。我一定要好好孝順父母?！边€有的學(xué)生說：“我要寫環(huán)衛(wèi)工人，他們每天早出晚歸，把街道打掃得干干凈凈，行人走路時(shí)，心情會(huì)非常好。我們要尊重他們的勞動(dòng)成果，不要亂扔垃圾，也不要隨地吐痰，要共同保護(hù)環(huán)境?！边€有的學(xué)生說：“我要寫我的朋友，他樂于助人，每當(dāng)我有困難時(shí)，他都會(huì)第一時(shí)間伸出援手。我要向他學(xué)習(xí)，做樂于助人的人?！笨傊趯忣}過程中讓學(xué)生明確寫作方向，并進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生把正能量融入文章中，能取得極大的育人效益。

二、在選材中滲透德育教育

一篇好文章需要有血有肉，而這體現(xiàn)在選材上。教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇具有教育意義的素材，把寫作、德育和生活緊密聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生美好心靈的塑造。有鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活素材中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出更加真實(shí)且充滿感染力的文章，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。

例如，在以“植物”為主題的寫作教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生明確了想寫的植物，并讓學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行了觀察，記錄了植物的外形、顏色、氣味等，讓學(xué)生有了豐富的寫作素材。之后，我讓學(xué)生思考以下問題：你在觀察植物的過程中有什么感受？你從所觀察的植物中學(xué)到了什么？學(xué)生根據(jù)自己觀察，進(jìn)行了表述，有的學(xué)生說：“我對(duì)松柏進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)松柏比較耐寒，而且四季常青。我從中學(xué)到了它堅(jiān)強(qiáng)不屈、孤傲高潔的品質(zhì)?！庇械膶W(xué)生說道：“我對(duì)菊花進(jìn)行了細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)菊花有頑強(qiáng)的生命力，并且不畏嚴(yán)寒，比較堅(jiān)強(qiáng)。我也要像菊花一樣‘迎風(fēng)斗霜’，不畏艱難，勇敢向前進(jìn)?！边€有的學(xué)生對(duì)仙人掌進(jìn)行了觀察，表示學(xué)習(xí)仙人掌質(zhì)樸的品質(zhì)。這些寫作素材的挖掘，不僅提升了學(xué)生的作文水平，也向?qū)W生傳遞了做人的道理，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、在寫作中滲透德育教育

寫作教學(xué)的目的是讓學(xué)生能獨(dú)立完成質(zhì)量較高、充滿真情實(shí)感的文章。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)把自身的價(jià)值觀念、思想品質(zhì)等融入文章中，寫出充滿正能量的文章，從而不斷促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的有效提升。

例如，在以“節(jié)約用水”為主題的寫作教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生明確了要寫的內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己想表達(dá)的主題選取了合適的寫作材料，讓學(xué)生有了可寫的內(nèi)容和可抒發(fā)的情感。有的學(xué)生寫了自己和同學(xué)主動(dòng)把沒有關(guān)上的水龍頭關(guān)上了，并從這件事情中聯(lián)想了自己日常的行為，反思了自己有沒有做過類似的事，在今后的生活中要節(jié)約用水，及時(shí)關(guān)閉水龍頭。有的學(xué)生寫了自己用洗臉盆接水洗臉，并用洗臉盆中的水澆花、沖廁所等，把節(jié)約用水落到了實(shí)處。還有的學(xué)生寫了自己統(tǒng)計(jì)了家里一個(gè)月的用水量，并向父母提出了節(jié)約用水的建議。而且，再次統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)月的用水量后，與之前的月平均用水量進(jìn)行對(duì)比，有了明顯降低。學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)，做到了節(jié)約用水，非常有成就感。最終在習(xí)作中不僅介紹了節(jié)約用水的具體做法，更傳達(dá)了踐行節(jié)約用水的責(zé)任感和自豪感。總之，在寫作過程中滲透德育教育，能對(duì)學(xué)生的思想道德、美好情操等進(jìn)行培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、在評(píng)價(jià)中滲透德育教育

學(xué)生寫作技能的提升離不開教師的評(píng)價(jià)，教師要針對(duì)學(xué)生的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并相機(jī)把德育教育滲透其中，讓德育教學(xué)的開展更加順利，不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師要在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教導(dǎo)，讓學(xué)生更好地認(rèn)知自我，在今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫倡議書時(shí)，我首先講授寫倡議書的方法和技巧，并讓學(xué)生針對(duì)學(xué)校或社會(huì)中的某個(gè)問題或現(xiàn)象寫作倡議書。寫作完成后，我對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行了評(píng)價(jià)，運(yùn)用了“哪位同學(xué)寫得最有條理”“哪位同學(xué)提出的建議最合理”等評(píng)語，并結(jié)合有關(guān)文章進(jìn)行了德育教教育。如有一位學(xué)生針對(duì)浪費(fèi)糧食這一現(xiàn)象提出了倡議，我引入學(xué)生打飯時(shí)總是盛很多吃不完只能倒掉的現(xiàn)象，教育學(xué)生要珍惜糧食。總之，把德育教育和寫作評(píng)價(jià)整合在一起，能在寫作教學(xué)中滲透人文精神，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師需要對(duì)寫作教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)有全面了解，并要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把德育滲透到寫作教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，提升學(xué)生的思想道德水平，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。