陳濤

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)提出新的要求，這也意味著小學(xué)班主任需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，提高自己責(zé)任意識(shí)，貫徹新課程改革指導(dǎo)精神，積極圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生角度出發(fā)，不斷優(yōu)化自己的管理過(guò)程和教育過(guò)程，從而才能大幅度提升小學(xué)班主任管理的有效性。本文將新課改背景下小學(xué)班主任有效管理方法的研究為題，通過(guò)實(shí)施“三心”教育、落實(shí)獎(jiǎng)懲教育理念、杜絕一刀切教育方式、家校一體化教育模式四個(gè)方面的研究，希望能夠提出行之有效的管理方法，為大家提供可行性較強(qiáng)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)班主任;方法研究

隨著新課程改革與素質(zhì)教育工作的全面展開(kāi)背景下，對(duì)小學(xué)班主任管理工作提出一系列教育要求。這也迫使小學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變自己根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育理念以及當(dāng)代學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)上，不斷開(kāi)發(fā)與探索適宜學(xué)生綜合素質(zhì)健康發(fā)展的方式方法，這樣才能進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育發(fā)展觀，落實(shí)新課程改革的指導(dǎo)精神。為此，本文將結(jié)合自己多年執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱目捶?，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

一、實(shí)施“三心”教育

“三心”教育主要指的是責(zé)任心、耐心、愛(ài)心。正如，只有當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)成自己孩子來(lái)疼愛(ài)，那么學(xué)生也會(huì)自然喜歡自己的老師，能夠向自己老師吐露自己的心聲，也能夠形成有問(wèn)題尋求老師幫助的意識(shí)，這樣將會(huì)大大提升師生和諧關(guān)系的發(fā)展，增強(qiáng)師生彼此的溝通互動(dòng)，使得班主任更好地掌握一手信息，從而實(shí)現(xiàn)助力班主任提出更為針對(duì)性、實(shí)際性的管理策略。同時(shí)，在關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生上，班主任必須立足同理心原則，因?yàn)橹挥挟?dāng)班主任基于同理心角度出發(fā)，才能具有換位思考的能力，更好地理解學(xué)生行為背后的緣由，使得班主任在繁重的教育任務(wù)和管理任務(wù)中，仍舊會(huì)具有包容性，使得班主任教育與矯正不同學(xué)生問(wèn)題過(guò)程中更加具備耐心。

二、落實(shí)獎(jiǎng)懲教育理念

隨著新課程改革背景下，賞識(shí)教育走入大眾的視野，如今已經(jīng)成為一線班主任構(gòu)建師生和諧關(guān)系，提升班級(jí)管理質(zhì)量的重要手段之一。但是由于小學(xué)階段學(xué)生生理與心理尚不成熟，如果一味著鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定能夠促進(jìn)學(xué)生自信心建立和學(xué)生樂(lè)觀學(xué)習(xí)主義心態(tài)產(chǎn)生，但同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，形成相對(duì)自我化、傲慢化的心理，這樣是不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，一旦遭遇超出自己心理承受范圍的挫折，那么必然會(huì)打擊到學(xué)生的自信心。因此，小學(xué)班主任需要落實(shí)獎(jiǎng)懲式教育，既要有賞識(shí)化教育過(guò)程，也要有抗挫折心理教育，對(duì)學(xué)生身上存在的短板，不能去忽視，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足，形成“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的學(xué)生，但是自身卻具有向上、向好的樂(lè)觀心態(tài)”，例如，當(dāng)面對(duì)一個(gè)學(xué)困生，班主任首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并且給予學(xué)生施展自己才華的機(jī)會(huì)與空間，同時(shí)班主任也給予學(xué)生正向化學(xué)習(xí)反饋，促使學(xué)生自信心的逐步建立。然后日常管理過(guò)程中班主任需要尋找機(jī)會(huì)與該學(xué)困生討論學(xué)習(xí)以及生活的問(wèn)題，進(jìn)而在班主任鼓勵(lì)談話、引導(dǎo)談話的過(guò)程中，與學(xué)生共同找出自己身上的短板，促使學(xué)生有勇氣、有自信的改造自己，完善自己的不足。

三、杜絕一刀切教育方式

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中班主任需要杜絕一刀切教育方式，能夠保證自己公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能為小學(xué)班主任管理管理質(zhì)量提升建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)?，?dāng)代傳統(tǒng)型師生關(guān)系已經(jīng)與社會(huì)形勢(shì)脫節(jié)，學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，越加有了自己的想法，而平等、民主則成為班級(jí)文化的主旋律，所以在實(shí)施管理策略過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)民主化、平等化的教學(xué)立場(chǎng)。例如，學(xué)生在班級(jí)中有著言論自由，對(duì)于教師存在的問(wèn)題能夠自由提出，只有正確合理班主任需要虛心接受。正如，言傳不如身教。當(dāng)班主任自己敢于直面自己的缺點(diǎn)，將會(huì)起到帶頭示范作用，促進(jìn)學(xué)生也能夠勇敢面對(duì)自己缺點(diǎn)。

四、家校一體化教育模式

家長(zhǎng)作為學(xué)生第一任教師，是學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，只有當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育一致化、立場(chǎng)統(tǒng)一化，那么才能構(gòu)建加銷一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，更好地提供一個(gè)適宜性、快樂(lè)性的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康得到和諧化發(fā)展。那么在家校一體化教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過(guò)程上，班主任應(yīng)該通過(guò)多種方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，如：家長(zhǎng)會(huì)、普訪、專訪、電話聯(lián)絡(luò)、虛擬社區(qū)交流等方式，不定期和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，雙方互通孩子在校、在家表現(xiàn)，同時(shí)這個(gè)過(guò)程中班主任也知曉家長(zhǎng)在家是如何教育孩子的，并且隨機(jī)性通過(guò)不同家長(zhǎng)的交流，共同找出解決的方式，提高家庭科學(xué)育人的效果產(chǎn)生?？傊?，作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程第一任老師，家庭教育將會(huì)直接影響學(xué)生身心發(fā)展，所以強(qiáng)化家校聯(lián)合教育，統(tǒng)一彼此教育理念，將會(huì)更好地推動(dòng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

綜上所述，新課改背景下小學(xué)班主任有效管理方法的研究，是一個(gè)長(zhǎng)期性、復(fù)雜化的教育工程，這也意味著班主任需要立足以生為本的教學(xué)定位，這樣探索與開(kāi)發(fā)的管理策略才能更加具有實(shí)施的可操性與有效性，從而才能最大化推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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