張從齊

摘 要：在課程改革的背景下，高中階段學(xué)生們的管理模式逐步完善。將微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合，對(duì)于班主任管理效果的提升具有積極意義。對(duì)此，文章主要從借助微課實(shí)施教學(xué)、改變傳統(tǒng)形式、合理安排翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間來對(duì)高中階段的班級(jí)管理工作展開探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)生主體;微課

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和教育改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前的很多高中學(xué)校都非常重視學(xué)生們的管理工作。但在社會(huì)多元化的背景下，高中生的思想觀念變得逐漸復(fù)雜，學(xué)生們的管理難度也逐漸增加，這給學(xué)校的管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。所以，作為高中的班主任，應(yīng)該看到當(dāng)前學(xué)生們存在的問題，并根據(jù)學(xué)生們的問題采取合適的管理方法，或者借助微課和翻轉(zhuǎn)課堂的方式促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高，從而幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的行為觀念意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們更好的成長與發(fā)展。接下來我根據(jù)自身多年的管理經(jīng)驗(yàn)，來說一些自己的看法。

一、高中階段班級(jí)管理工作的重要性

班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，而班主任作為班級(jí)管理工作的主要組織者，承擔(dān)著班級(jí)管理工作中的很多事務(wù)。高中階段是學(xué)生們步入大學(xué)和社會(huì)的一個(gè)重要時(shí)期，班主任作為學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的主要負(fù)責(zé)人，在這一時(shí)期幫助學(xué)生們形成良好的道德素養(yǎng)和行為觀念，對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展有重要推動(dòng)作用，所以，作為高中的班主任，應(yīng)該明確自身的責(zé)任，承擔(dān)其自身的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們思想情感的熏陶，幫助學(xué)生們樹立正確的行為觀和價(jià)值觀，從而學(xué)生們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、如何有效開展班級(jí)管理工作

1.借助微課實(shí)施教學(xué)，定期開展主題班會(huì)

班會(huì)是當(dāng)前高中班主任開展日常管理工作的重要組成部分，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的很多班會(huì)課，班主任的教導(dǎo)模式單一，以講述性為主，學(xué)生們的積極性不高，班會(huì)效果也沒有有效達(dá)到。而借助微課的形式，可以有效豐富班會(huì)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生們形成良好的價(jià)值觀念和思想道德素質(zhì)，所以，作為班主任，要善于對(duì)微課教學(xué)加以運(yùn)用，可以通過微課的方式開展主題班會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)和效果。

例如：班規(guī)班風(fēng)班紀(jì)是當(dāng)前高中學(xué)生們管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中階段的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的管理積極性，在班會(huì)的過程中，班主任可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，以紀(jì)律、道德、衛(wèi)生等各方面行為為切入點(diǎn)，通過微課視頻的形式展現(xiàn)到學(xué)生們眼前，讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)內(nèi)容發(fā)揮想象，思考班級(jí)管理應(yīng)該制定哪些班規(guī)班紀(jì)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生們的思維，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)班會(huì)課上的效率最大化。這樣，既可以改變傳統(tǒng)的班會(huì)課形式，又能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的作用。

2.改變傳統(tǒng)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的翻轉(zhuǎn)

新課改后明確指出，在高中的日常教學(xué)中，學(xué)生們是課上的主體，老師們要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生們更好的發(fā)展。對(duì)于高中階段的學(xué)生們來說，他們已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，對(duì)于是非有自己的判斷能力，所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，實(shí)現(xiàn)班主任角色和學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)，老師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生們的自管能力，從而促進(jìn)學(xué)生們自身道德水平和知識(shí)素養(yǎng)的提高。

例如：對(duì)于任何階段的學(xué)生們來說，他們喜歡哪個(gè)學(xué)科的老師，哪個(gè)學(xué)科的成績就會(huì)優(yōu)秀。為了改變傳統(tǒng)的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們主體地位的翻轉(zhuǎn)，班主任要學(xué)會(huì)因材施教，針對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任在平時(shí)要多一些鼓勵(lì)少一些批評(píng)，及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們心中的想法，從而確保管理工作的有效性;針對(duì)一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，班主任要采取說服教育，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生們參與班級(jí)管理的自信心，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展。這樣，針對(duì)不同差異的學(xué)生采取不同的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們主體地位的真正翻轉(zhuǎn)，從而提升班級(jí)管理的效率。

3.合理安排翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生更好成長

在當(dāng)前的教學(xué)中，老師們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果，把主要精力都放在了視頻的制作上，視頻雖然重要，但是比視頻更重要的是如何支配課堂中多出來的時(shí)間。所以，在日常的班級(jí)管理工作中，班主任要合理安排翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間，提高學(xué)生們的參與度，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，從而讓學(xué)生們感受到自己是班級(jí)的一員，促進(jìn)班級(jí)管理取得實(shí)效。

例如：在班級(jí)管理工作中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是為了突出某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生們的自管能力。所以，為了確保班主任管理工作更具有針對(duì)性，班主任要合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間，從而讓學(xué)生都能夠參與其中，實(shí)現(xiàn)管理效率的最大化。

綜上所述，對(duì)于高中階段的學(xué)生們來說，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的管理模式對(duì)于學(xué)生們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有積極意義，為了更好的推進(jìn)班級(jí)管理工作，班主任可以將微課和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融入到一起，從而幫助學(xué)生們樹立良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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