粟立文

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，初中的學(xué)習(xí)成績?nèi)绻缓?，那么以后很難更上高中階段的學(xué)習(xí)，特別是初中的數(shù)學(xué)，如果初中階段的計(jì)算或者數(shù)學(xué)概念都不會，那么學(xué)生的以后就很難學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識了。初中階段，有不少學(xué)生都不能跟上大隊(duì)伍的節(jié)奏，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力相對較差，那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣去幫助班級學(xué)困生獲得進(jìn)步呢？怎樣讓這些學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的成為優(yōu)等生呢？這就是這篇文章需要探討的地方。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;激發(fā)興趣;制定計(jì)劃;樹立榜樣

初中的數(shù)學(xué)不像小學(xué)那么的簡單，初中階段的數(shù)學(xué)邏輯性會更強(qiáng)，而且計(jì)算也會更加復(fù)雜，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很好的人不能跟上節(jié)奏，數(shù)學(xué)就會慢慢的變差，那么一些小學(xué)數(shù)學(xué)本來就很差的人就更不用說了。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要不斷的幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)獲得更大的進(jìn)步。首先，可以先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)感興趣，這樣才能夠更好進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí);其次，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生制定簡單的、可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí);最后，還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)困生向著榜樣學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才會更有動力。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，計(jì)算公式等等也難了很多，一些對數(shù)學(xué)的興趣本來就不大的學(xué)生就更不喜歡數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)成績也會變差很多，而學(xué)困生中，大多數(shù)都是對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的，所以教師首先需要做的就是，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，大家都說，興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，興趣會使得學(xué)生更想了解數(shù)學(xué)的知識，那么學(xué)生就會不斷的探究，這樣學(xué)生才會慢慢的進(jìn)步，所以教學(xué)中可以通過一些小故事、名人的經(jīng)歷或生活的小事來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在教師“圖形認(rèn)識初步”這個知識點(diǎn)的時候，學(xué)困生可能對圖形不感興趣，又或者是學(xué)困生缺乏想象力，所以更不喜歡數(shù)學(xué)的知識，那么教師就可以嘗試拿一張紙，然后問學(xué)生，一張紙通過怎樣的剪輯能夠變成一個正方形呢？教師就可以讓學(xué)生自己剪一個，剪紙?jiān)谏钪幸矔龅剑@種貼近生活的東西能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，那么學(xué)困生就會對圖形的認(rèn)識產(chǎn)生興趣了，就會更喜歡這個知識點(diǎn)，教師再在其中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就更容易掌握這個知識點(diǎn)了。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

有一些學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)的計(jì)劃，自己不會制定，不應(yīng)該怎樣開始學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，就像無厘頭一樣，根本就不知道學(xué)什么，所以在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施，那么學(xué)習(xí)就會更有條理性，這樣學(xué)生就怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)了，有了計(jì)劃或方向感之后，學(xué)生的目標(biāo)就會更加的清晰，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不然學(xué)生實(shí)施起來就會十分的艱難。

例如，教授“二次根式”這個知識點(diǎn)的時候，學(xué)困生可能很難跟上，因?yàn)檫@個知識點(diǎn)相對較難，那么教師可以給學(xué)困生提前制定一個關(guān)于這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以先讓學(xué)困生提前預(yù)習(xí)一下該知識點(diǎn)的內(nèi)容，先了解什么是二次根式，然后讓學(xué)困生在上課的時候認(rèn)真的聽講，特別關(guān)注在預(yù)習(xí)階段不能了解的問題，然后下課之后，就要進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，把知識點(diǎn)在鞏固一遍，再用習(xí)題加以鞏固，這樣學(xué)困生就能夠更加了解數(shù)學(xué)的知識了，在計(jì)劃實(shí)施的過程中，教師要適當(dāng)?shù)募右詰?yīng)當(dāng)，幫助學(xué)生實(shí)施計(jì)劃。

三、樹立學(xué)習(xí)榜樣

很多學(xué)困生其實(shí)沒有任何學(xué)習(xí)的動力，她們學(xué)習(xí)成績本來就差，再加上沒有任何的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)榜樣加以鼓勵，那么就不會想著提高數(shù)學(xué)的成績，所以在教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)困生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠向著榜樣學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的動力就會不斷的增大，當(dāng)學(xué)生真的用心學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)成績就會有一定程度的提升了，因此，教師可以選擇班級上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的人作為學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)困生向著優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。

例如，在教授“二次函數(shù)”這個知識點(diǎn)的時候，班級上總會有一些把這個知識點(diǎn)掌握得很好的人，那么就可以讓這些學(xué)生作為學(xué)困生的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)困生向著學(xué)習(xí)好的人努力。其實(shí)樹立學(xué)習(xí)榜樣是有很多好處的，能夠讓學(xué)困生有一個努力的目標(biāo)，也能夠讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加努力保持優(yōu)勢，這樣班級上的學(xué)習(xí)氛圍就會更加的好，這樣不僅學(xué)困生得到進(jìn)步，整個班級的數(shù)學(xué)都有可能得到一定程度的提升，所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)困生選擇學(xué)習(xí)的榜樣，這樣他們才能有確切的目標(biāo)，可以比對自己的缺點(diǎn)，同時學(xué)習(xí)別人的長處，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才是對學(xué)生真正的幫助，才能有效地提升其學(xué)習(xí)能力。

總之，初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相對重要的，所以教師要盡可能地，讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提升，不然班級上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績可能就兩級分化了。那么在教學(xué)中，教師就需要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，這樣才能進(jìn)一步實(shí)施后面的計(jì)劃，然后，在教授知識時，讓給學(xué)困生制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，從而有效地利用時間掌握數(shù)學(xué)知識，最后，還要給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。學(xué)困生其實(shí)是有很大的進(jìn)步空間的，只要使用有效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)困生也有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)霸。

參考文獻(xiàn)：

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靈川縣第二中學(xué) 廣西桂林 541200