胡紅梅

內(nèi)容摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，時(shí)代呼喚共享式精準(zhǔn)教學(xué)。積極打造“誠信學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)教學(xué)、深度教研、科學(xué)管理”的智慧教學(xué)思維體系，打造數(shù)據(jù)云平臺，真正做到智慧云平臺與精準(zhǔn)教學(xué)的深度融合，助推學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)云平臺 高效課堂 實(shí)踐研究

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。隨著國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的出臺，信息技術(shù)的迅速發(fā)展為我們的教育改革注入了新的活力，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能——超強(qiáng)的交互性、參與性、信息資源的大量存儲和共享等特點(diǎn)有效地催生師生形成新的教學(xué)方式（互聯(lián)網(wǎng)+教育），帶來了教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一系列新的變化，用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新的數(shù)據(jù)文化正在成形，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨。順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，教育變革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，為當(dāng)今教壇迎來花開千樹的春天。

一.時(shí)代呼喚共享式精準(zhǔn)教學(xué)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)的深度融合?！?019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，其中第四條“更加注重因材施教，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心”和第八條“更加注重共建共享，強(qiáng)調(diào)數(shù)字教育資源的共享、在共享中共建”把共享式教育推到了課改的前臺。值此良機(jī)，我校搶抓機(jī)遇，吹響了創(chuàng)建智慧校園的號角，用“信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合”的核心理念開展試點(diǎn)示范工作，努力探索信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合應(yīng)用的常態(tài)化模式、制度和機(jī)制，并于2018年4月申報(bào)立項(xiàng)全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題子課題《大數(shù)據(jù)背景下整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升高中課堂教學(xué)有效性的研究》。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，正把古代靠言傳身教的精英式教學(xué)和快速實(shí)效的現(xiàn)代大眾式教學(xué)二者有效結(jié)合，讓廣大一線教師看到共享式精準(zhǔn)教學(xué)不再遙遠(yuǎn)，按需學(xué)習(xí)、因材施教正在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

學(xué)生個(gè)體差異極大，每個(gè)學(xué)生的難題也不盡相同。怎樣讓學(xué)生學(xué)得精準(zhǔn)、學(xué)得深刻？擁有OK智慧平板的我們，有了智慧教育云平臺的支持，我們從學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”、教研組的“研”、學(xué)校各部門的“管”幾方面努力探索，積極打造“誠信學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)教學(xué)、深度教研、高效管理”的智慧教學(xué)新模式。

智慧教育云平臺，就是教師利用“云服務(wù)”，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量的平臺。智慧課堂，就是將大數(shù)據(jù)云計(jì)算平臺與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，用信息化科技關(guān)聯(lián)教師、學(xué)生、家長，用大數(shù)據(jù)服務(wù)貫穿課前、課中、課后，通過先進(jìn)的智慧教學(xué)模式的課堂教學(xué)行為。

二.精準(zhǔn)診斷，分層教學(xué)

讀懂學(xué)生，了解學(xué)情的重要途徑之一就是學(xué)業(yè)診斷。傳統(tǒng)課堂上，教師通過察言觀色、師生互動(dòng)診斷學(xué)情，課后通過批改作業(yè)和評判試卷，或通過與學(xué)生對話，實(shí)現(xiàn)對學(xué)情的診斷，而且這種診斷正是教師教學(xué)中最弱的一環(huán)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們覺得這樣的診斷學(xué)情方法存在以下弊端：一是耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間;二是診斷的精準(zhǔn)度低，教師雖然統(tǒng)計(jì)出做錯(cuò)題學(xué)生的人數(shù)，但一般不會記錄是哪些學(xué)生出錯(cuò);三是診斷的跟蹤性差，缺乏對學(xué)生個(gè)體的線狀跟蹤分析，診斷的教學(xué)價(jià)值因此大大降低。

從大數(shù)據(jù)分析中找學(xué)情，找知識薄弱點(diǎn)才有針對性，才能分層分類教學(xué)，才能有效教學(xué)，才能因材施教。但實(shí)施因材施教的前提是教師要讀懂學(xué)生，了解學(xué)情，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師正從對課程、課堂、教材、教法的研究，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的研究。為了達(dá)到更精準(zhǔn)地了解學(xué)情，學(xué)校為廣大師生搭建了完整立體的智慧平臺。2017年，學(xué)校和聯(lián)通公司合作，建有智能卡系統(tǒng)，利用“樂樂學(xué)情通”軟件平臺，提供校內(nèi)消費(fèi)、網(wǎng)上充值、圖書借閱、門禁管理、考勤管理、宿舍管理、遠(yuǎn)程教學(xué)、家校互動(dòng)、成績查詢等應(yīng)用服務(wù)。同時(shí)“樂樂學(xué)情通”平臺也為學(xué)校提供了公文流轉(zhuǎn)、后勤管理、教師管理等服務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。2020年疫情期間，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了釘釘軟件教師、學(xué)生、家長全覆蓋，疫情期間所有教師和學(xué)生利用釘釘平臺開展遠(yuǎn)程教學(xué)，沒有因?yàn)橐咔榈⒄`教學(xué)進(jìn)度。

三.極課云大數(shù)據(jù)促有效教學(xué)

為了推動(dòng)信息化教學(xué)的廣泛深度應(yīng)用，促進(jìn)教育理念、教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，我校于2018年4月，成功申報(bào)了四川省教育科學(xué)研究所《大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究》的子課題《大數(shù)據(jù)背景下整合網(wǎng)絡(luò)資源提升高中課堂教學(xué)有效性的研究》（以下簡稱極課課題）。我校將高2019屆34個(gè)班作為極課課題實(shí)驗(yàn)班，隨著課題研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)極課云大數(shù)據(jù)系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于以往“樂樂學(xué)情通”的網(wǎng)上閱卷和成績分析系統(tǒng)?，F(xiàn)在，極課云大數(shù)據(jù)在學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)中已得到了有效的應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提升。

極課云大數(shù)據(jù)是一種基于自主研發(fā)的圖像算法和數(shù)據(jù)分析模型，通過對學(xué)生所做作業(yè)、試卷進(jìn)行掃描批閱，獲得作業(yè)、試卷中反饋的大量信息，讓教師、學(xué)生和家長都能在第一時(shí)間了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對性地解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，提高學(xué)習(xí)效率。

有效教學(xué)，首先要明確何為有效教學(xué)?！队行Ы虒W(xué)論》指出：只有當(dāng)教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧、人格魅力、問題與困惑、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等課程人力資源真實(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)的時(shí)候，才可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的追求。

四.打造數(shù)據(jù)云平臺，助推學(xué)校發(fā)展

在學(xué)校辦公室，教師一改過去“刀耕火種”的局面，利用與學(xué)校合作的“六大平臺”，收集素材，設(shè)置課堂教學(xué)流程，批閱學(xué)生作業(yè)、試卷，研修課題，完善學(xué)校教育教學(xué)資源庫，形成了人人參與、不斷推陳出新的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享局面，為教改插上了騰飛的翅膀。網(wǎng)上學(xué)籍管理系統(tǒng)、智慧云教室、智學(xué)網(wǎng)閱卷系統(tǒng)、樂樂學(xué)情通門禁卡、平板電腦交互式教學(xué)、“小平圖書館”期刊閱讀機(jī)、線上答疑、電子作業(yè)、升學(xué)e網(wǎng)通、極課云……有老師說：“互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、萬物相連一張網(wǎng);信息化、現(xiàn)代化、教學(xué)方式多元化”。沒錯(cuò)！每一種改革，都推動(dòng)者我們教和學(xué)方式的改變，每一次邁步，都推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。

1.“智慧校園”云平臺：學(xué)校與成都微恒科技公司合作開發(fā)了“智慧校園”平臺，引入OKAY智慧課堂，該平臺集合了辦公、師生互動(dòng)、家?；?dòng)、自建資源庫等多種功能：老師通過數(shù)據(jù)記錄、學(xué)情分析，再有針對性地推送合適的內(nèi)容給學(xué)生，學(xué)生擁有了覆蓋預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)全場景的智慧工具支持，專注于適合自己、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和成績得以大幅提升。

2.“金太陽好教育“云平臺：在辦公室，教師有了備課的好幫手，利用與學(xué)校合作的“金太陽好教育”云平臺，收集素材，設(shè)置課堂教學(xué)流程，批閱學(xué)生作業(yè)、試卷，研修課題，完善學(xué)校教育教學(xué)資源庫，形成了人人參與、不斷推陳出新的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享局面。

3.“人人通”實(shí)驗(yàn)班：2017年始，學(xué)校與中國電信合作，組建了一個(gè)以手機(jī)為終端的“人人通”課改實(shí)驗(yàn)班：班級每人免費(fèi)提供一部手機(jī)，利用手機(jī)上的資源學(xué)習(xí)并向教師提問，從而改變了過去先教后學(xué)的局面，課堂的氣氛更加活躍，教師的授課更具有針對性;2017年10月，學(xué)校又與中國聯(lián)通合作，與“有為學(xué)堂”智慧云平臺合作，創(chuàng)建了“云課堂”、“門禁管理”、“智慧課堂”，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

4.“組組通”實(shí)驗(yàn)班：我們選取了7個(gè)高中班級，利用自行配置的筆記本電腦開始“組組通”實(shí)驗(yàn)。各個(gè)小組學(xué)習(xí)資源互通有無，相互質(zhì)疑，生生互通，讓學(xué)生置身團(tuán)隊(duì)，親身“經(jīng)歷”，大膽動(dòng)手，學(xué)會“教別人”，效果顯著。

5.智慧云教室：2018年7月，學(xué)校與四川極課云教育科技有限公司合作，集團(tuán)建設(shè)的智慧云教室已經(jīng)對學(xué)生開放，該教室利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生上課每人一臺大屏pad，能方便的進(jìn)行師生教學(xué)互動(dòng)。在智慧云課堂上，學(xué)生通過平板電腦查閱資料、自己嘗試，提交老師。而教師則可以馬上通過數(shù)據(jù)自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)，對一堂課的教師提問、小組研討、活動(dòng)開展、學(xué)生錯(cuò)誤類型自動(dòng)作出統(tǒng)計(jì)，提出針對性的補(bǔ)救措施。

6.未來教室：學(xué)校2017年10月建成現(xiàn)代化錄播教室，建成面向現(xiàn)代化的“未來教室”;與北京創(chuàng)數(shù)教育科技發(fā)展有限公司合作，建成“全國互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究中心”，為教師針對性教研和教學(xué)提供服務(wù)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供解決方案;與中國聯(lián)通合作，試點(diǎn)推行“智能安全學(xué)生證”，搭建了“家校共育，呵護(hù)學(xué)生”的平臺。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的基本目標(biāo)是2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”。大數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)以上變革的基礎(chǔ)?！耙磺袠I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化，一切數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)化”，“業(yè)務(wù)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)反哺業(yè)務(wù)”，在今后的教改路上，我們會整合各類數(shù)據(jù)平臺，重視業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的采集和沉淀，積極推行數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，讓我們的教學(xué)更加精準(zhǔn)高效。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在教學(xué)改革、信息化建設(shè)的道路上，我校推進(jìn)數(shù)字化校園之路還很漫長，但求真務(wù)實(shí)的我們必將發(fā)展路上競風(fēng)流，迎來萬紫千紅春滿園。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要的通知[E].國發(fā)〔2015〕50號.2015-09-05.

[2]楊現(xiàn)民，田雪松.互聯(lián)網(wǎng)+教育：中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù).北京：電子工業(yè)出版社，2016：178.

[3]祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國電化教育，2016（1）：17-25.

[4]黃樹生.極課大數(shù)據(jù)：精準(zhǔn)教學(xué)研究的先行者.南京大學(xué)出版社，2018年4月.

（作者單位：四川省武勝中學(xué)校）