崔靜

特殊教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，是推進教育公平的重要內容，是堅持以人為本理念的關鍵舉措。近年來，在素質教育改革深入推進的過程中，人們越來越關注學生思想品德的發(fā)展，德育工作受到了更多的關注，與其他普通學校的教育一樣，特殊教育學校也要注重將德育工作和具體實踐相互結合，對學生們進行潛移默化的教育引導，提高特殊教育的質量有著十分重要的意義。簡單地說，德育猶如磨刀，而教學就是砍柴。只有將德育的力量發(fā)揮到最大，才有可能促進特殊教育質量的全面提升，因此需要對這方面進行深入的探索研究。

一、德育與教學工作融合，要注重遵守原則

在特殊教育教學的過程中，要注重將德育工作放到更加重要的位置上，教師在開展教學工作的過程中，要注重與德育之間的融合，在教學目標和教學任務方面要注重圍繞德育進行實施，并且在具體教學中還要注重遵守相關原則，具體主要包括：一是貼近生活的原則。教師要對學生實際情況有充分了解，多與其溝通交流，根據其身心特征，采取生活化的教學方式，普及講解德育相關知識，進而指導他們更好地生活，放松壓力，解放自己的天性，更加積極地面對人生之路。二是有機結合的原則。由于學生的思想和行為情況比較特殊，在德育教學中要注重將此進行有機結合，使其認識到德育教育的重要性，幫助他們糾正思想行為方面存在的問題，正確分辨善惡美丑，使其崇尚科學與進步。三是堅持因材施教原則。每名學生都是獨特的個體，盡管他們在身體功能上存在某種缺陷，但也有很多優(yōu)點，他們渴望被尊重和贊賞，所以在德育教學的過程中，教師要考慮學生的個體差異，多給予關心和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，采取針對性的教學指導方式，促使他們相互之間能夠取長補短，相互學習，共同進步。

二、在教學科研中滲透德育，做到潛移默化

（一）優(yōu)化課堂教學方式，巧妙滲透德育元素

課堂教學是德育的主陣地，所以教師要注重在課堂教學中進行德育元素的滲透，促使德育和教學工作相互融合。特殊教育學校學生在身體上存在缺陷，特別是智障兒童的智力低于正常人標準，這為課堂教學的開展制造了很大的障礙，所以教師應該優(yōu)化課堂教學方式，充分考慮學生的認知能力，根據學生的不同需要，設計多樣化的德育教學內容，采取多種教學方法，從而巧妙滲透德育元素，對學生的生活技能、勞動技能以及交往能力進行培養(yǎng)。例如，特教可以設置“我會打電話”的語言溝通訓練課，在傳授知識的過程中，也能促使學生增強自信心，改善自己的不足，塑造良好的個性品德。為了訓練學生的語言表達能力和人際交往能力，可以創(chuàng)設一定的生活化教學情境，激發(fā)學生參與的興趣，以提升其語言表達能力和溝通技巧，如要求學生注意打電話時，要運用禮貌語言，之后在實踐模仿中獲得豐富體驗，還可以引入游戲活動進行拓展，借助數字游戲讓學生認識到哪些是應急報警電話，不能隨意撥打，最后進行課程的總結，對學生的表現(xiàn)給予積極正面評價?？紤]到學生認知水平低的情況，作為特殊教育學校的教師要保持耐心、信心和恒心，通過反復的授課教育，真正落實課程教學和德育任務，促使學生形成正確的德育觀念。

（二）完善科研活動管理，切入德育內容探究

特殊教育學校的教育任務，就是要開發(fā)這些特殊學生的智力，訓練他們的知覺動作行為，尤其是要注重通過實踐活動的有效開展，促使他們認識社會生活，具備生活自理和社會生活的一些簡單能力。在探索德育和教學工作融合的過程中，教師要注重校本科研的開展，針對當前課程教學中存在的問題，通過評課議課、課后反思、結對互助等方式，對教學活動架構進行深層次把握，從而更好地切入德育內容。在教研活動當中，教師要反思自己是否在教學中對待學生保持足夠的耐心和細心，是否做到了以身作則和榜樣示范，是否有效地滲透了德育內容，從而在以后的課堂教學中進行改進與完善。在科研活動中，教師要注重探索特色化的教學方法，保持科研創(chuàng)新的積極性，更多地運用案例分析與體驗相結合的教學方法，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學手段的作用，從而促使學生更深刻地領悟德育文化精髓。特殊兒童的心智發(fā)育滯后，容易受到不法分子的侵害，所以學校、教師和家長之間可以共同合作，開展“防范拐騙和侵犯，加強自我保護教育”的德育活動，從而取得良好的德育效果。

（三）在實際生活和社會實踐中構建德育網絡

特殊兒童的社會適應能力差，在現(xiàn)實生活中會遇到各種障礙，自理能力差，這些都是特殊教育工作中需要面臨的挑戰(zhàn)。為此，教師可以在實際教學中運用生活化教學方法，針對特殊兒童的實際生活需求設定教學內容，從而促使學生的技能和品德都能得到提升。例如，可以組織以“生活美”為主題的手工制作特色課程，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，不斷提高動手操作能力。要對學生的生活技能進行重點訓練，增強他們的心理品質，提高社會適應能力，這樣才會獲得家長與社會的認可。另外，實踐活動是學校教學工作的延伸，是特殊兒童接觸和融入社會的主要方式，社會生活中德育資源非常豐富，學校可以組織課外實踐類的親子活動，組織學生走進大自然，感受社會生活的美好，從而加深師生情感，增進親子關系，有助于培養(yǎng)學生活潑開朗的性格，促進交往能力和實踐能力的培養(yǎng)。比如，通過共同種植花卉和果樹，使學生能夠辨別不同的植物種類，進而認識到農民的艱辛，體驗勞動的收獲和喜悅。

三、德育促進教學活動，提升教育效能

在德育和教學工作進行融合的過程中，應該樹立正確的教育指導理念，做到“以德育為重心，以教學為核心，以學校為中心”，從而通過德育促進教學活動的開展，全面提升特殊教育的效能，具體來說：第一，以德育為中心，全方位滲透。養(yǎng)成教育是德育教育中的基礎內容，特殊學校管理者可以通過課堂教學、技能訓練、課外活動等方式，促使特殊兒童形成良好的行為習慣，明確道德與法治的相關知識。為了避免德育工作的形式化問題，要做好對學生的日常管理規(guī)范，比如可以建立“行美”德育評價體系，還可以定期舉行家長開放日活動，在家長合作的過程中，形成教育合力，培養(yǎng)學生的道德品質。第二，以教學為核心，在活動中進行德育。教學工作在特殊教育中處于核心地位，針對特殊兒童的實際情況，需要通過教學的方式，促使學生開發(fā)智力、增強認識、拓展思維，所以在德育教學中要注重最大化地發(fā)揮作用。德育不能孤立于教學而存在，在實際教學過程中，教師可以將德育融入趣味教學活動中，比如繪畫比賽、手工制作活動、角色扮演游戲等，這樣都有助于潛移默化地融入德育，促使特殊兒童素質教育成長。第三，以學校為中心，加強德育管理。特殊教育學校管理者要發(fā)揮協(xié)調管理的職能，在德育和教學工作相互融合的過程中，學校管理者要加強監(jiān)控指導，做好相關的檢查督導工作，明確德育與教學工作之間的關聯(lián)，做好二者的協(xié)調，秉持科學的教育宗旨，促使特殊兒童在知識、技能和品德等方面得到全方位發(fā)展。

德育教育工作至關重要，對于特殊教育學校來說也不能忽視，并且應該將德育和教學工作進行相互融合，促使學生在學習知識的過程中強化品德，提高德育的實效。特殊教育學校的管理者應積極在課堂教學、教研活動及社會實踐中滲透德育知識，將教學實踐與德育進行有機融合與滲透，引導特殊兒童在學習活動中逐步開發(fā)智力，養(yǎng)成良好的習慣，具備良好的德育品質，從而為全面落實素質教育奠定基礎，使特殊教育學校管理更加有效果、有溫度、有高度。

參考文獻：

[1]徐敏.培智學校德育課程建設實踐探索：以揚中市特殊教育中心學校為例[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（23）.