謝鑫

對于中等職業(yè)學校的教師而言，在新冠肺炎疫情背景之下，如果過于放任學生，那他們的學業(yè)很容易荒廢，而不放任的途徑主要就是“停課不停學”。要提升中職語文線上教學的效果，關鍵的環(huán)節(jié)之一就是要站在學生的角度對線上教學方法的有效性進行評估。

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓中職學校的教學面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著疫情戰(zhàn)線的拉長，教學中各種問題也隨之產(chǎn)生。針對線上教學存在的問題，從提高中職語文線上教學效果的角度出發(fā)，中職語文教師必須結(jié)合中職生和學科的特點，通過與其他教師、家長及學生溝通，積極發(fā)揮班干部的作用，發(fā)掘有趣的素材，激發(fā)學生的學習興趣，才能提高語文線上學習的效果。

一、中職語文線上教學方法有效性評估的必要性

對于中職語文教學而言，線上教學并不完全是新興事物。事實上，在疫情之前，線上線下混合式教學方式就已悄然興起，很多中職語文教師把這種教學方式融入教學，并嘗試利用混合式教學法，幫助學生掌握語文學科知識，不斷深化語文核心素養(yǎng)。疫情期間，線下教學無法開展，基本上完全依賴于線上教學。在線上教學之初，教師的基本思路就是將線下教學的那一套程序，放到線上來進行。隨著線上教學的不斷推進，關于線上教學以及相關的教學方法也在不斷地優(yōu)化。通過這樣的分析就可以發(fā)現(xiàn)，要提升中職語文線上教學的效果，關鍵的環(huán)節(jié)之一就是要對線上教學方法的有效性進行評估，這是一個必要條件。

之所以說其是必要條件，是因為從我國教學管理的角度來看，評價起著指揮棒的作用。具體到學科教學中，這里所說的評價就不只是考試評價，更包括面向教學過程和教學方法的評價。疫情背景下的線上教學是全體學生大部分學習時間都在線上進行的教學。教師在運用教學方法時，一定要基于已有的教學經(jīng)驗進行優(yōu)化，尋找適合線上教學的中職語文教學方法。在評估這一方法的時候，要認識到從空間的角度來看，線上教學無法實現(xiàn)面對面?zhèn)魇冢處煙o法直接對學生的學習過程進行評價。盡管QQ課堂這樣的應用軟件具有一定的互動功能，但無法彌補因為教學空間不夠而出現(xiàn)的評價空白。解決這一問題的過程，實際上也是線上教學方法優(yōu)化的過程。

除此之外，在線上教學實施的過程中，運用在線問卷調(diào)查等方法，對學生的學習過程與結(jié)果進行評估，也是一個重要的思路，相應地在評估線上教學方法的時候，這也是一個重要的內(nèi)容。

二、基于學生學習實際評估線上教學方法的有效性

可以肯定的一個原則是，評估中職語文線上教學方法的有效性，立足點在于學生，也就是說要站在學生的角度，對學生的語文線上學習過程以及效果進行評估。而從線上教學技術運用的角度來看，線上教學所依賴的信息技術既與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術有關，也與微課甚至與翻轉(zhuǎn)課堂等有關。事實上，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，中職語文教學客觀上有效地實現(xiàn)了線上線下教學的有機結(jié)合。在線上教學的過程中，教師可以考慮運用線上直播與微課相結(jié)合的方法?？陀^地說，微課作為一種輕松、高效、清晰、可重復觀看的課程模式，越來越受到全國各個高校的喜愛，并在教育教學中得以普及。在進行線上教學的時候，運用微課的教學模式，關注微課對語文課堂教學的積極作用，并在實踐中摸索規(guī)律，使微課與教學完美結(jié)合，能提升教師的教學質(zhì)量，也能切實提高學生在學習中的知識理解與運用。

例如，在對課文進行解讀的時候，線上教學方法的優(yōu)化，最關鍵的在于借助現(xiàn)代教學手段，利用網(wǎng)絡空間為學生創(chuàng)設與課文相關的學習情境，一定要想方設法用情境來吸引學生參與學習。這是筆者在線上教學過程中獲得的重要啟示。中職學生在語文學習的過程中，最容易受情境的感染，如果情境創(chuàng)設不到位，學生對課文的解讀就很容易游離于文本之外。線上教學沒有教師的現(xiàn)場監(jiān)督，更多地依賴于學生的學習自主性，這種自主性是在日復一日的學習過程中形成的。如果情境創(chuàng)設到位，能夠讓學生在一段時間之內(nèi)沉浸于情境，假以時日，這種自主學習的習慣就有可能慢慢養(yǎng)成。在具體的線上教學過程中，教師可以根據(jù)學生在具體情境中的表現(xiàn)，來判斷學生對課文的解讀過程是否有效。

三、對中職語文線上教學方法有效性評估的反思

如同上面所指出的那樣，線上教學與線下教學的區(qū)別就在于教師無法像日常教學那樣有一種現(xiàn)場感。如果線上教學刻意追求這種現(xiàn)場感，那教學效果只能是緣木求魚。相反，如果教師能夠適應變化，努力尋找線上教學與學生認知之間的連接點，既要認識到中職學生對網(wǎng)絡與線上教學客觀上存在一種親近感，又要認識到網(wǎng)絡對學生的學習可能會產(chǎn)生一種負面的遷移作用。有了這種辯證的認識之后再揚長避短，讓線上的課程資源、微課能夠更好地與教學內(nèi)容匹配起來，從而對學生的語文學習起到推動作用。這樣中職語文線上教學方法的實施以及優(yōu)化自然而然地也就能實現(xiàn)了。

值得一提的是，中職語文線上教學不排斥一切線上資源以及教學手段的運用。眾所周知，云計算的出現(xiàn)和應用有力地推動社會步入到了云時代，云時代讓很多工作都可以轉(zhuǎn)移到線上、轉(zhuǎn)移到云端完成，并且可以將相關的資源全部儲存到云端。今天的中職學生其實對云概念非常感興趣，將其運用到語文教學中，有時候會起到意想不到的效果。客觀上講，云時代的便利性給中職語文教學提供了新的教學契機，使構(gòu)建更為有效的線上教學模式成為可能。

綜上所述，在中職語文教學中，對線上教學這一方式進行思考，不僅可以拓寬原有的教學思路，還可以在這一過程中更好地把握學生的認知特點。這對于語文教學而言，是一件至關重要的事情。根據(jù)筆者線上教學的經(jīng)驗以及在這個過程中的不斷反思，筆者認為對線上教學的研究，需要重視其信息元素，思考其作為教學手段而發(fā)揮的輔助作用，更需要認識到這種輔助作用只有建立在對學生認知特點的準確把握的基礎之上，才能真正發(fā)揮。認識到這一點，中職語文線上教學方法的優(yōu)化也就抓住了關鍵。

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