王英霞

隨著我國改革開放的不斷深入，農(nóng)村剩余勞動力的不斷輸出，出現(xiàn)了一些負面效應，其中的負面影響之一就是離婚率的不斷攀升，由此而產(chǎn)生的單親家庭學生的心理健康及文化教育等問題也日益引起了越來越多研究者的關注，而關心單親家庭學生的成長也是每一個教育工作者義不容辭的職責。目前，不少農(nóng)村小學單親家庭的學生缺乏自信心和上進心，往往還會沾染上一些不良的學習習慣，教師必須采取有效方法，找準切入點，在學生良好的學習習慣養(yǎng)成方面花大力氣，為提高其學習成績奠定基礎。本文旨在提出一些幫助農(nóng)村單親家庭小學生養(yǎng)成良好學習習慣的有效策略。

一、單親家庭孩子心理特征

單親家庭學生心理上的不安全感使他們在日常學習中處于被動狀態(tài)，他們不喜歡舉手回答問題，不愿意積極表達自己的觀點和想法，也不愿意承擔過多的活動任務。由于單親家庭的學生缺乏與父母之間的情感交流，他們不易向他人敞開心扉，往往在課堂學習時注意力不集中，遇到麻煩時易沖動，處理事務時不理智，在學校里往往因為一些雞毛蒜皮的小事就與同學們鬧糾紛，說臟話，甚至打架斗毆等。不同年齡的學生所表現(xiàn)出來的情況各不一樣，但無論怎樣，每一個學生都期望得到更多的重視和關愛，因此，教師要想培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，必須以關愛學生為出發(fā)點。

二、農(nóng)村單親家庭小學生的教育狀況

（一）單親家庭學生沒有形成良好的學習習慣

許多單親家庭學生的學習表現(xiàn)欠佳，主要是因為這些學生缺乏父母的關愛，回家后沒有家長的監(jiān)督與引導，許多學生沉迷網(wǎng)絡游戲，不能把足夠的時間用在學習上，甚至有時根本沒有認真思考作業(yè)上出現(xiàn)的問題，直接選擇抄作業(yè)或者干脆不做作業(yè)。由于學習上投入的時間不足，他們經(jīng)常表現(xiàn)出丟三落四、反應遲鈍、效率低下、成績滯后等特點。

1.缺乏養(yǎng)成學習習慣的方法

大多數(shù)單親家庭的小學生不知道如何學習，也不知道什么叫“學習習慣”。他們認為，學習就是課堂上聽老師說，下課后按老師說的去做，一切遵從教師的說教，不會對遇到的問題進行獨立思考；許多單親家庭的學生在小學學習過程中，由于自我管理能力有限，沒有養(yǎng)成有效的學習習慣，并且不知道如何形成正確的學習方法，導致學習成績不理想和學習效率、學習質(zhì)量不高。

2.缺乏養(yǎng)成學習習慣的環(huán)境

良好的學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期的堅持和不懈的努力。但是一些單親家庭的小學生與祖父母住在一起的時間較長，他們通常不要求學生在課后進行大量的練習，在完成作業(yè)方面，大部分祖父母無法給學生進行有效輔導，甚至有少數(shù)學生的祖父母會縱容其不做作業(yè)，或者少做，這樣的環(huán)境造使學生很難養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.缺乏養(yǎng)成學習習慣的意識

單親家庭的孩子心思細膩、敏感，家庭破碎讓他們過早地成熟，這樣的變化導致他們對學習興趣不高。因為沒有父母的陪伴，他們的自律意識很低，無法將主要的精力投入到學習中。多年的經(jīng)驗告訴我們，單親家庭的孩子經(jīng)常忘記做作業(yè)，并且學習效率不高，這都與他們的自律意識不強有關。

（三）單親家庭學生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀

單親家庭的孩子沒有父母的照顧和疼愛，他們中的大多數(shù)人不是單獨跟父親或母親生活，就是在長輩或者親戚家中長大。由于各種條件的限制，這些孩子往往得不到很好的照顧，處處看別人的臉色行事，心情壓抑，情緒低落。對部分學生來說，由于家庭的缺失，有些長輩會格外疼愛這樣的學生，甚至不惜代價地滿足他們的一切要求，隨著時間的推移，會使其養(yǎng)成一種固執(zhí)、任性的性格特點。孩子一旦形成這樣的性格，常常會缺乏學習熱情甚至放棄學習。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學單親學生學習習慣的策略

（一）養(yǎng)成課前預習的習慣

做好課前預習工作是幫助學生提高學習自覺性的有效方式之一。學生必須進行課前預習，以了解新課學習的內(nèi)容，找到學習材料中的重難點，然后分析并找到突破的辦法，為課堂學習做精心的準備。

農(nóng)村小學單親家庭的學生往往沒有養(yǎng)成預習習慣，教師需要對其進行引導和監(jiān)督，為了讓他們做好課前準備工作，教師可以從多種渠道入手。首先是幫助學生了解課前需要做的準備工作，并掌握一些預習的方法。預習的第一步就是了解本節(jié)課的基本知識點、疑難問題以及課堂上老師可能要拓展的內(nèi)容。其次是教師可對預習內(nèi)容進行提問，這樣可以了解到學生在家的預習工作做到何種程度，是否認真完成以及對新知識的接受能力如何，有助于教師進行下一步的教學工作。最后是教師可以指導學生在大致瀏覽本堂課主要學習內(nèi)容的基礎上進行深層閱讀，然后用彩色筆標記出學習中存在問題的地方，這有助于學生獨立思考。

（二）培養(yǎng)認真的聽課態(tài)度

課堂是農(nóng)村小學單親家庭學生學習的主陣地，學生在課堂上的傾聽方式直接決定著他們獲取知識的質(zhì)量。農(nóng)村小學許多單親家庭的學生往往沮喪、焦慮、郁郁寡歡、妄自菲薄。當他們遇到課堂上不了解的問題時，沒有勇氣找老師幫助解決。另外，一些單親家庭的學生經(jīng)常在課堂上發(fā)呆或竊竊私語，學習上無激情，課堂接受知識的效果不佳。因此，教師需要密切關注單親家庭學生，幫助他們改進聽課的習慣并提高課堂學習效率。在課堂教學中老師要對單親家庭的學生多加督導，要求他們聽講要專心，思考要認真，專注于課堂知識，如果有任何疑問立即標記并請教老師，還要學會做筆記，把每節(jié)課老師的板書記錄下來，以便進行課后復習。

（三）營造積極的學習氛圍

家庭關系的破裂往往會對學生的生活、學習產(chǎn)生重大的影響。農(nóng)村小學單親家庭學生的家庭環(huán)境導致了學生不良的學習習慣，同時其在這樣一個不穩(wěn)定、不安全、不和諧的家庭環(huán)境里，學生會產(chǎn)生厭學情緒，精神萎靡不振，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在學校里教師必須以創(chuàng)建良好的文化氛圍為重心，為這些孩子創(chuàng)造、提供良好的學習氛圍和和諧的校園環(huán)境，對于農(nóng)村單親家庭的學生，學校要更加重視做好這方面的工作。

首先，學校應建立心理咨詢室，為農(nóng)村單親家庭學生提供心理咨詢服務。心理咨詢教師要耐心地聆聽學生的心聲，科學有效地幫助他們減輕內(nèi)心的焦慮和擔憂，鼓勵他們建立自信，讓他們在學校環(huán)境中自由幸福地生活。其次，教師應盡可能擠出一些時間和這些學生交流，談一些令他們高興的身邊事，講一些令他們鼓舞的小故事，或者運用微笑、拉小手、拍肩膀等肢體語言，用教師的關愛和友情感化他們，讓他們的心靈得到撫慰。最后，學校要定期組織課外活動，以此幫助師生營造一種和諧的情感氛圍，溫暖農(nóng)村單親家庭學生的幼小心靈，使他們在學習過程中更加大膽，更加勇敢。

（四）講求方法的靈活多變

培養(yǎng)農(nóng)村單親家庭學生良好學習習慣的養(yǎng)成還需要教師的正確指導。在開始培養(yǎng)學習習慣之前，教師要幫助學生疏解其心中的煩惱。因此，教師可以使用班級主題會議、家長會和其他形式來了解學生的心理狀況，并想方設法幫助他們解決生活中的問題和困惑。同時，教師要在此過程中獲得學生的信任，一旦與學生建立基本的信任關系，這樣能夠事半功倍。在課堂上單親家庭的學生需要更多地被關注，課后教師應更多地監(jiān)督他們，定期進行溝通交流，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（五）追求過程的循序漸進

良好的學習習慣不會在短時間內(nèi)形成。無論父母還是教師都不要太草率，應逐步讓學生從小養(yǎng)成持續(xù)穩(wěn)定的良好學習習慣。隨著學生年齡的增長，再根據(jù)其已經(jīng)養(yǎng)成的學習習慣逐步提升對他們的要求。教師需要把握教學中的有利時機，發(fā)現(xiàn)他們身上的過人之處，更多地關心、賞識和鼓勵他們，調(diào)動他們對學習的興趣，鼓勵他們不斷完善自己，讓教師的關愛與鼓勵要成為常態(tài)，學生自身也要堅持不懈，持之以恒。

小學生的自我控制力弱，容易喪失已經(jīng)養(yǎng)成的學習習慣，因此，家長和教師需要齊心協(xié)力，及時溝通，加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。筆者希望通過以上這些方法，能夠幫助農(nóng)村單親家庭的學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]譚志勇.農(nóng)村小學低年級學生學習習慣的培養(yǎng)[J].文學教育，2020（6）.