曹婷

【課題】部編版九年級道德與法治《共筑生命家園》

【教材簡解】

《共筑生命家園》是《道德與法治（人教版）》九下《文明與家園》主題單元中的第六課第二框題，共安排了“發(fā)展理念”“發(fā)展方式”“發(fā)展道路”三個方面的學習內容。本課教學重點是培養(yǎng)珍惜資源、保護環(huán)境、關愛自然的意識和品質，樹立人與自然和諧共生的基本理念，增強學生建設美麗中國，走綠色發(fā)展道路的態(tài)度認同。

【目標預設】

1.通過七星湖前世今生的故事，樹立人與自然的和諧共生理念。

2.辯證理解庫茲涅茨倒U形曲線，認同綠色發(fā)展道路的必要性和艱巨性。

3.思考欠發(fā)達地區(qū)如何走可持續(xù)發(fā)展道路。

【重點、難點】

正確理解環(huán)境保護與經濟發(fā)展的關系。

走綠色發(fā)展道路的措施以及實施主體。

充分理解人與自然和諧共生的重要性。

【設計理念】

本節(jié)課筆者采用的是議題式教學法，基于七星湖的形成發(fā)展這個學生熟悉的真實議題，讓學生以公民身份置身于這個他們熟悉的社會情境中；同時，將利用七星湖形成發(fā)展過程中的一系列議題持續(xù)激發(fā)學生的探究興趣，引領學生直面社會生活中的種種矛盾和爭議，深入、理性地分析解決問題，努力尋求多種解決辦法，從而拓展學生理性思維，增強學生的公民意識和社會責任感。生態(tài)文明建設是一個宏大的主題，為了能讓學生更好理解生態(tài)文明和自身的關系，筆者采用了以小見大的教學方法。從學生最熟悉的七星湖故事開始，到大美海安，再到大美中國。這樣學生才能更好地理解自身與生態(tài)文明建設之間真正的關系，從而把保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源的行動落到實處。在本課中，為了培養(yǎng)學生的科學精神，筆者讓學生來分析環(huán)境庫茲涅茨曲線，讓學生對生態(tài)文明建設從感性認識上升到理性判斷，從而增強學生從社會現象洞察到本質的思維能力，這既是學生自主建構知識體系、培養(yǎng)能力的過程，也是核心素養(yǎng)形成的過程。

【設計思路】

一、七星湖的由來

二、七星湖的發(fā)展

三、七星湖的維護

四、七星湖——我的鄉(xiāng)愁

五、美麗中國——時代圖景

【教學過程】

第一課時

一、七星湖的由來

1.（課件播放視頻《七星湖》）同學們，猜猜視頻中的地方在哪兒？大家去玩過嗎？美嗎？好玩嗎？那誰知道七星湖的由來呢？（生暢談）

剛剛有同學給我們介紹了七星湖的由來，它體現了人類在處理人與自然關系時的智慧。我們今天就圍繞七星湖的形成發(fā)展來看生態(tài)文明建設。（板書課題：從七星湖的形成發(fā)展看生態(tài)文明建設）

2.通過剛才同學的介紹，我們了解了一些七星湖的前世故事，結合在檔案館查閱的歷史資料看，七星湖所在地原來只是幾個水塘和零星的荒地，建設新長鐵路時，在此集中取土，于是形成了一個大的水面。2005年，政府為改善生態(tài)環(huán)境，邀請美國伊斯特公司對水面布局進行設計，將海安“三塘十景”“青墩文化”等歷史文化元素與現代美學元素融合起來，用現代的手法講述“七星拱月”的歷史故事，形成了人與自然和諧共生的七星湖景觀帶。請同學們思考七星湖景觀帶的形成過程體現了怎樣的生態(tài)觀？讓學生進行小組討論并充分表達自己的觀點。（課件出示七星湖由來的故事和要探究的問題）

3.教師總結：請看這幅漫畫表面上表現的是人與動物的對立關系，甚至在這場對決中人類占盡了優(yōu)勢，但是再仔細看，其實人與動物、人與自然在對抗的同時也在保持一種平衡，如果失去平衡，槍響之后沒有贏家?？傊痪湓挘藨c自然相互依存、共生共榮、和諧發(fā)展。（課件展示：漫畫）

（設計意圖：教學要回歸生活，用生活化問題來引領知識的學習，用生活化例證來深化對知識的理解，用生活化的形式來活化知識的運用，用生活化的情境來促進知識的生成。在教學導入環(huán)節(jié)，筆者用生活化的情境讓學生運用已有生活經驗自然而然地將自身融入課堂，接著通過生生對話、師生對話在對話中啟迪學生從熟悉的生活中發(fā)現常被自己忽視的道理，對感性認識進行升華，再通過富有哲理的漫畫，引導學生從感性認識轉向理性思考。）

二、七星湖的發(fā)展

1.美麗的七星湖建起來了，它優(yōu)美的環(huán)境受到人們的追捧，人們到此休閑娛樂，促進了當地旅游業(yè)的發(fā)展，其優(yōu)美的環(huán)境成為了商品房的賣點，人們紛紛在七星湖周邊買房置業(yè)。漸漸地，一個以七星湖為核心的商圈成功形成了。請同學們思考：通過七星湖的形成及其商圈的成功形成說明“綠水青山”與“金山銀山”之間怎樣的關系？（課件展示一系列圖片和探究的問題并板書“綠水青山”和“金山銀山”）

2.剛剛，同學們對綠水青山與金山銀山的關系表達了自己的觀點。為了讓同學們更深刻地了解兩者之間的關系，我們再深入地探討相關問題。拓展性問題一：經濟發(fā)展是否一定有利于保護環(huán)境？（課件展示一系列圖片漫畫和環(huán)境庫茲涅茨曲線）

3.根據學生的回答，教師進行總結——環(huán)境庫茲涅茨曲線是一條經驗曲線，它告訴我們曾經有很多國家走的都是先發(fā)展經濟致環(huán)境污染，后花費資金治理環(huán)境的道路。那么，我們如何避免走這樣的道路，就需要依靠創(chuàng)新才能走出一條新路，這條保持經濟發(fā)展和環(huán)境保護平衡的新路就是綠色發(fā)展之路。（板書：綠色發(fā)展道路）

4.黨的十八大把生態(tài)文明建設放在突出地位，黨的十九大報告也指出，建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。中央也對地方的生態(tài)環(huán)保工作進行督查，并通報了一些典型案例：某些縣里知道中央要來督查就把一個工業(yè)園區(qū)的企業(yè)統(tǒng)統(tǒng)關掉，甚至某地的一個區(qū)為了環(huán)保數據好看，把當地的蒸饅頭店統(tǒng)統(tǒng)關掉了。那么，你如何看待保護環(huán)境中出現的極端現象？（課件展示材料和探究的問題）

（設計意圖：七星湖發(fā)展帶來的影響是本課的重點，也是本課的難點，要通過七星湖的由來和發(fā)展讓學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，就必須讓學生理清綠水青山與金山銀山之間的關系。很多同學對綠水青山與金山銀山之間的關系理解是片面的。他們認為，兩者之間是對立關系，因此筆者通過環(huán)境庫茲涅茨倒U形曲線告訴他們兩者之間應該是對立統(tǒng)一的關系，第一個階段很多國家是用綠水青山去換金山，不考慮環(huán)境的承載能力，一味索取資源；隨著經濟的發(fā)展與資源匱乏、環(huán)境惡化之間的矛盾凸顯出來后，人們意識到環(huán)境是我們生存發(fā)展的根本，這就到了第二階段我們既要金山銀山，也要保住綠水青山。通過對倒U形曲線這一經驗曲線的反思我們進入第三階段的認識。其實，綠水青山就是金山銀山，生態(tài)優(yōu)勢就是經濟優(yōu)勢，兩者是和諧統(tǒng)一的關系，綠水青山與金山銀山完全可以實現雙贏發(fā)展。最后再通過保護環(huán)境中出現的極端現象，提醒學生處理這兩者之間的關系講究的是平衡，對于保護環(huán)境的問題不能搞形式主義，要具體問題具體分析，對癥下藥。）

三、七星湖的維護

1.我國堅持綠色發(fā)展理念，讓人民切實感受到經濟發(fā)展帶來的環(huán)境效益，比如海安市這幾年興建了很多生態(tài)公園：七星湖公園、東洲公園，對河道進行清理，開展清水工程等，讓我們切切實實感受到綠色發(fā)展帶給我們的福利。

隨著城市周邊的生態(tài)公園越來越多，也帶來一個問題，那就是任何美麗的生態(tài)環(huán)境都需要我們精心維護。但筆者在去七星湖游玩的過程中發(fā)現，有些人到七星湖游玩、燒烤、野餐、露營時留下了大量的垃圾，七星湖周邊的餐飲店直接把污水倒入七星湖中，面對類似的現象，請問你覺得出現這些現象的原因是什么？（課件展示優(yōu)美的生態(tài)公園圖片和七星湖湖面布滿垃圾的圖片，并展示所要探究的問題）

2.學生回答后，教師可總結原因，引導學生思考環(huán)境發(fā)展是否兼顧了個人利益與集體利益、眼前利益和長遠利益，有沒有正確處理好個人與社會的關系。（提示學生結合我們七八年級所學知識點）

3.請同學出謀劃策，攜手維護七星湖優(yōu)美的環(huán)境。

作為班級小記者來進行現場采訪你會采訪哪些主體？（小記者回答其他學生補充）

4.小記者現場采訪特定主體：假如你作為國家各機關代表、企業(yè)代表、社會各界代表、個人代表，談談為維護七星湖生態(tài)環(huán)境你將采取哪些措施和行動？

5.合作小組派出學生代表進行小組總結?！皣掖怼钡男〗M成員認為，我們國家應落實科學發(fā)展觀，堅持保護環(huán)境和節(jié)約資源的基本國策，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；加快科技創(chuàng)新，開發(fā)新能源和替代能源，發(fā)展低碳經濟；加強和完善保護資源和環(huán)境的法律法規(guī)，嚴格執(zhí)法強化執(zhí)法機關監(jiān)管力度，加強公民的道德建設，樹立和強化人民群眾的環(huán)境生態(tài)意識。

（設計意圖：筆者幫助學生從自身視角、生活視角科學建構教學內容，從學生司空見慣的身邊問題切入，從一個場景入手引導學生從直觀感受走向理性思考，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識點解決生活問題的能力，增強孩子的公共參與意識，增強其生態(tài)文明建設的使命感和責任感，這符合幫助學生過積極健康的生活、做負責任公民的課程核心目標。）

四、七星湖——我的鄉(xiāng)愁

學生從國家、企業(yè)、社會、個人的角度紛紛為維護七星湖優(yōu)美的環(huán)境出謀劃策，其之所以熱情參與，既是由于七星湖優(yōu)美的環(huán)境，更重要的是那里留下過其放風箏的身影，留下過父母陪伴的親子時光，留下過與朋友暢游時的歡笑。幾十年后，如果你定居其他城市，想到家鄉(xiāng)，你也許第一個想到的就是七星湖，它已經成為了你永遠的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是一種情結，是我們每個人一生無法割舍過烙印在心中的情感。古代有很多關于鄉(xiāng)愁的名句，如“八月洞庭秋，瀟湘水北流。還家萬里夢，為客五更愁”，還有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”等，無一例外，鄉(xiāng)愁都會有一個重要的載體——那就是我們家鄉(xiāng)的好山好水好風光。因此，就讓我們一起保護我們生活的家園和精神的家園吧！它是我們的根也是我們的魂?。。ㄕ故就瑢W發(fā)送給的在七星湖鍛煉、游玩的照片）

（設計意圖：很多孩子認為，生命家園只為人們提供物質基礎、生活場景。其實不然。要告訴孩子們，生命家園同時也是我們的精神家園。家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水都隨著時間的流逝融入我們的精神基因。特別是當我們長大了，離開了我們成長的家鄉(xiāng)，這種精神基因會傳播出去，對家鄉(xiāng)的思念和熱愛會更加強烈。因此，同學們應從現在開始就要保護好家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水。讓我們可以在未來想念它的時候，可以回到家鄉(xiāng)，看到熟悉的那個七星湖，重溫我們在此度過的那段美好時光。）

五、美麗中國——時代圖景

在中華大地上，像七星湖一樣美麗的生態(tài)公園層出不窮，一曲生態(tài)文明建設的大合唱正在神州大地激蕩回響，美麗中國的時代圖景已經打開。只要我們大家一起努力，走綠色發(fā)展道路，就能使環(huán)境保護和經濟發(fā)展達到動態(tài)平衡，讓綠水青山金山銀山兩者兼顧。讓我們一起行動起來共筑我們的生命家園！

（設計意圖：2021年，世界各地就出現了諸多極端天氣。澳洲持續(xù)幾個月的山火、東非的蝗災、菲律賓的火山噴發(fā)……伴隨著極端天氣出現的是全球范圍的病毒肆虐。造成了大量人員死亡和國家的國家財產損失。這一切的一切是不是地球對人類發(fā)出的警告？我們必須行動起來了，保護我們共同的生命家園。）