劉緒新

隨著課程改革的不斷深入，案例教學法是理論和實際應(yīng)用相結(jié)合的教學方法。“道德與法治”課程有效地促進學生的道德品質(zhì)發(fā)展，從而讓身心健康、法律意識得到有效的提高，教師采用案例教學法，能有效地提高學生的學習興趣，理解分析案例中的道德與法治問題，從而取得理想的預期效果。本文針對案例教學法在“道德與法治”教學中的運用進行討論研究。

案例教學法也是實例教學法，即：在教師的引導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容進行的規(guī)劃，然后再通過具體的案例，引導學生進行分析、討論的表達過程，使得學生積極主動參與到活動中來，學會結(jié)合實際情況進行探索研究，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生得到全方面的發(fā)展。實際上，案例教學法的應(yīng)用在國外受到很多教師的青睞，并且一度盛行，具有不可替代的重要作用。這種教學法，能夠創(chuàng)建出一個相對輕松的實踐場景，把真實的案例合理地展示給學生，讓學生們理性地去思考、分析進行合作討論，從而設(shè)身處地地了解案例中的問題，融入其中，進而更加深刻地理解學習到的內(nèi)容，有助于提高學生的想象力和創(chuàng)新思維水平，帶來更好的學習體驗。

一、“道德與法治”的教學現(xiàn)狀

“道德與法治”的學習有利于學生的法律道德水平的提升，在教學中使用案例教學法，能夠讓學生更快地適應(yīng)這門課程，從而起到事半功倍的效果，這對學生的德育教學以及塑造高貴的品格有著一定的促進作用。通過合適的案例，讓學生提高對這門課程的學習興趣，在適當引導下，讓學生進行自主學習，鍛煉獨立思考的能力，從而積極地參加到教師組織的教學活動之中。

首先，在傳統(tǒng)教學課堂上，教師的教學模式過于單一，大多采取滿堂灌的教學方式，這種“填鴨式”的教學模式，不僅沒有讓學生的成績得到有效提高，反而讓學生失去了主動學習的興趣，讓學生處于被動的狀態(tài)，從而無法在枯燥乏味的學習環(huán)境中展現(xiàn)他們的獨立思考能力，思想上受到了束縛，甚至會導致厭學的現(xiàn)象發(fā)生。其次，在教學效果上也不太理想，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師的教學模式會讓“道德與法治”課程變得枯燥乏味，很難讓學生提起學習興趣，對知識點的理解也不夠充分，理論概念理解得不夠透徹，分析問題的能力也不夠全面，進而很難養(yǎng)成良好的學習習慣，很難達到相應(yīng)的教學目標。

二、案例教學法的實際應(yīng)用

在“道德與法治”課程中，合理地運用案件教學法，可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入進來，對師生關(guān)系也有著很好的提升。案例教學法有著很好的開放性，這也是重要的基礎(chǔ)特點，它能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、獨立自主能力，以及熟練運用知識的能力，讓學生得到全面發(fā)展。教師將教學過程中枯燥乏味的知識點，有效地融入案件當中，有效地提高學生的理解能力、學習效率，使得課堂氣氛活躍起來，引導學生主動地參與其中，體現(xiàn)它的魅力。案例教學法讓學生合理地發(fā)揮想象力，將道德與法治的理論知識進行合理化運用，生動具體地呈現(xiàn)出來，從而讓學生對知識的理解得到進一步深化。

三、案例教學法的教學效果

（一）基于教學內(nèi)容，挑選合理案例

在“道德與法治”的課堂中，案件收集的方式途徑有很多種，我們可以借助教材內(nèi)容，來讓學生進行分析學習。教材的內(nèi)容豐富，在教學活動中起到至關(guān)重要的作用，教材里面的經(jīng)典案例都是經(jīng)過嚴格挑選的，其中具有一定的代表性、權(quán)威性，也是學生開始學習的第一手資料。除此之外，還可以借助報刊、網(wǎng)絡(luò)等進行案例查詢，如《中學生學習報》《時事政治》等都可以進行相關(guān)內(nèi)容的查詢，網(wǎng)絡(luò)上的案例資訊更為豐富，也具有多樣性，讓教師更容易開展案件教學法的教學模式，從而達到事半功倍的良好效果。首先，案例內(nèi)容必須符合教學的知識點，跟教材息息相關(guān)的，不能嚴重脫軌；其次，案例的選取最好貼近實際生活，更有說服性和真實性，具有研究價值，教師也可以對相關(guān)內(nèi)容進行收集整合，從而在課堂上再分享給學生，進行下一步的學習工作；教師也可以自主設(shè)計出與課堂有關(guān)的案例，再通過合理變更和調(diào)整，發(fā)揮自己的思考能力，讓創(chuàng)造出來的案例更加貼合實際，并具有一定的教育價值。在查找案例時，盡量尋找一些通俗易懂、具有多元化的案例，從而適合學生進行合理研究。

在學習《走進法治天地》這節(jié)課時，教師可以通過教學內(nèi)容進行查找，電視中的法治節(jié)目，就是一個很好的出發(fā)點，教師可以摘取其中合適的內(nèi)容放到課堂上，給學生進行講解的同時，普及法律意識，了解相關(guān)法律并尊重法律，深入地了解法律所帶來的意義，從而樹立學生的法律法規(guī)觀念。

（二）投身于案例，引發(fā)學生獨自解惑

在教學過程中，教師要理解學生的心理情況，從而把精心挑選的案例，以適當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)給學生，從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在積極主動的環(huán)境下，提高對知識的理解程度，讓學生在案例研究中深度理解課本的理論知識。案例的內(nèi)容多種多樣，相對而言，比較簡單的案例，可以讓學生進行閱讀并理解其中的內(nèi)涵，教師也可以進行相關(guān)講解，引導著學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

而相對繁瑣的案例，就可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、辯論會或者小品話劇的方式進行演繹，讓學生充分融入其中，理解其中所蘊含的知識內(nèi)容。這個過程中，教師要進行引導，不斷地啟發(fā)學生的思維能力，讓學生學會解決各種問題，從而讓教學達到相應(yīng)的教學目標，讓教學效率最大化。

在《我們走進公共生活》這堂課中，教師可以創(chuàng)造虛擬場景，以“公共衛(wèi)生”為題，讓學生進行相關(guān)的小品表演，讓學生站在不同的角度來體會人物的內(nèi)心，從而深化知識的學習，教師要先對課本中的理論知識進行講解，先讓學生了解其中的知識點，然后再帶著這些知識點投入到案例當中，讓學生在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能獨立地解決問題。之后，再對表現(xiàn)突出的學生進行獎勵，讓學生變得更加積極活躍起來。

（三）小組合作，互助學習解決問題

在案例學習的過程中，案例討論是非常重要的一部分。教師可以在課前把學生分成小組，以小組進行合作討論，教師在教學時要注意這一點，教學要時刻想著給學生營造一個相對寬松愉悅的學習環(huán)境，這樣才能保證學生認真思考，主動學習，讓學生在小組討論的時候，暢所欲言，從而達到共同進步的目的。在學生分析完案例之后，教師可以要求學生來確定案例的核心部分，或者就其中所蘊含的知識點進而提出一些問題，讓學生去解答。在這個基礎(chǔ)之上，按照之前分配的小組進行討論，相互闡明對案例事件的觀念，以及對個別事情的看法。教師也可以加入進來，跟學生一起討論其中的結(jié)果，對沒有頭緒的小組，進行相關(guān)指導，并幫助他們尋找關(guān)鍵點，讓他們從中得到啟發(fā)。

由于學生的性格不同、所處環(huán)境的不同、成長差異的不同，他們對案例的理解也會產(chǎn)生不同的看法，對此教師要發(fā)揮主動作用，避免學生因看法不同而產(chǎn)生分歧，甚至不好的影響。在課堂教學最后階段，教師進行合理總結(jié)，也可以讓學生進行補充內(nèi)容，讓學生在這個過程中，提高思維能力和分析能力，這對其以后的學習有著很大幫助。

（四）辯論模式的展開，提高學生知識鞏固

學生可以運用所學的知識，對教師之前所準備的案例進行拓展討論，自主學習相關(guān)內(nèi)容，學生在各自發(fā)表意見的同時，也要進行及時整理，做好相關(guān)記錄，然后在課堂上進行分組發(fā)言，意見不同的學生可以進行相關(guān)辯論，最后將大家的不同意見進行整合，讓學生在相互辯論的過程中，找到突破口，從而鍛煉學生的表達能力與思維能力。

在上《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這堂課時，教師可以用“網(wǎng)絡(luò)是否可以隨便發(fā)表言論”為題，讓學生展開辯論，讓支持這個觀點的學生站在左邊，不支持的站在右邊，采用輪流制的模式，讓學生一一闡述觀點，避免因?qū)W生的想法不同從而導致課堂秩序混亂。對此，教師可以多展開類似的相關(guān)活動，讓學生在案例辯論的過程中，提高學習效率。

在新課改背景下，教師合理地運用案例教學法，能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學模式所帶來的不足，讓單一的課堂模式變得充滿活力，從而營造良好的課堂氣氛。案例教學法也是“道德與法治”課程的有效教學方式之一，讓學生合理地融入進去，從而讓所學的知識更加透徹，很好地提高了學生的分析能力和邏輯思維能力，促進學生的全方面發(fā)展。