江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校 楊 霞

語文教育專家嚴(yán)清老師曾改用夸美紐斯的話：好的語言就像油一樣從心里流出來。要讓兒童達(dá)成這樣的寫作狀態(tài)，便要讓他們站在生活中央，我手寫我心。

一、多樣化激發(fā)兒童的寫作興趣

1.讓文字成為每個(gè)孩子的日常所需

每堂語文課我都會(huì)安排課前兩分鐘，從古詩誦讀到經(jīng)典美文至改編劇本，這些美好的文字猶如文學(xué)寫作的營養(yǎng)奶給孩子們最醇厚的語言根基。他們從一開始的有口無心到如今的飽含深情，朗讀水平提高是毋庸置疑的，對(duì)文字的熱愛也因此達(dá)成。

2.認(rèn)同每個(gè)孩子的鑒賞能力

作文的好壞都是主觀評(píng)價(jià)，每周我們都會(huì)“奢侈”地用一些時(shí)間讀讀自己的作文，再讓“聽眾”說說自己的感受。只要言之有理的都會(huì)給予肯定，同學(xué)及老師給予的贊賞的目光及熱烈的掌聲是對(duì)發(fā)言者最好的獎(jiǎng)賞。

3.滿足每個(gè)孩子的寫作成就感

只要學(xué)生在作文中有任何出色的部分，不管是一篇習(xí)作、一段描寫，還是一個(gè)詞語、一個(gè)標(biāo)題，都要給予贊揚(yáng)，讓他們感受到寫作帶來的成就感，文字可以帶給他們自信和榮耀。讓筆成為手，讓寫作成為生活。

4.給每個(gè)孩子種下作家夢(mèng)

課外閱讀之余我常常給孩子們講述作家的故事。如程瑋老師《周末與愛麗絲聊天》系列之后，講述采訪作家的經(jīng)歷；當(dāng)讀到黃蓓佳《我要做個(gè)好孩子》時(shí)，講作家小時(shí)候98 個(gè)紅圈圈的故事。作家不是高高在上的神，而是親近的人，他們也是從一篇篇作文寫起，慢慢成長為著名作家的。

二、多策略培養(yǎng)兒童的寫作能力

興趣一旦激發(fā)，愛寫作就不再是難事，但愛寫未必會(huì)寫，于是我們就利用各種方式，從日常生活中引領(lǐng)兒童進(jìn)入語言創(chuàng)作的“激流島”。

1.閱讀與觀察：雙向積累寫靈秀文章

以寫景的文章為例。利用晚間閱讀時(shí)間讓孩子們搜集寫江南春天的詩句并加以背誦；利用課前兩分鐘讀《小王子》劇本感受玫瑰花慢條斯理地開放的經(jīng)典寫作句段；指導(dǎo)孩子們欣賞《詩經(jīng)》中描寫植物的句子并加以理解；最后帶孩子們到校園里賞春。校門口的早櫻、教學(xué)樓前的紫薇、操場(chǎng)側(cè)的草地，都激發(fā)起兒童的詩心，那些美好的句子和他們的思維交融在一起，在他們心里瘋長，一篇篇優(yōu)美的習(xí)作也因此“像油一樣流了出來”：“從最后一陣寒冷的風(fēng)刮過，到第一朵鮮花盛開，校園的春天，也就來到了”“那些鑲嵌在校園門口的粉色櫻花，有的像一個(gè)花形的盤子，有的像一個(gè)個(gè)微小的粉紅色的小雞蛋，還有的像一個(gè)個(gè)可愛的笑臉正興高采烈地笑著。笑什么呢？當(dāng)然是在笑：春天多美好”。校園在三年級(jí)的孩子充滿童真的筆下如此美好！他們寫得各不相同，但都充滿了詩情畫意。我向來少用句式訓(xùn)練，通過大量地閱讀名篇，長時(shí)間地與自然對(duì)話，他們的文字自然就是靈秀并生動(dòng)。

2.仿照與生成：讀者轉(zhuǎn)身成作者

在語文教材里常會(huì)有些兒童詩，興之所至，孩子們便也動(dòng)筆寫起來，比如《太陽給月亮寫信》就引起了孩子的興趣。我因勢(shì)利導(dǎo)，首先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，發(fā)現(xiàn)作家的句式有什么特別之處；緊接著指導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)詩歌中考究的用詞、大膽的想象及反復(fù)的修辭，在一次次朗讀后，比較、分享，學(xué)生掌握了其中的表達(dá)規(guī)律，便開始創(chuàng)作屬于自己的詩歌。如徐佳奕寫：花兒給白云寫信/鋪開草坪嫩綠的信箋/用五顏六色的花瓣/寫下柔軟的問候/一只只美麗的蝴蝶/是問候開出的花朵/白云給花兒寫信/鋪開天空湛藍(lán)信箋/用白如雪的云朵/寫下輕柔的問候/一只只可愛的小鳥/是問候開出的花朵。

同樣是仿照，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、人生體驗(yàn)、思維方式、側(cè)重點(diǎn)都不同，寫出來的文字便不盡相同。此刻，大家雖身處教室，但思維已經(jīng)穿梭千萬里，上天入地。學(xué)生體會(huì)到我常講的那句話：作家的這支筆是最厲害的武器，可以指揮千軍，也可以左右天地。他們感受到寫作的力量，寫下了精美的詩行。

阿根廷詩人博爾赫斯曾說：我寫作，不是為了名聲，也不是為了特定的讀者，我寫作是為了光陰流逝使我心安。“言為心聲，真我為上”，寫作從來就是生活中的尋常事，兒童本身就是詩人，就是作家，人們常常低估了他們。