徐玲霞

摘要：詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在實(shí)際教學(xué)中，許多老師未能充分重視詞匯教學(xué)，且教學(xué)詞匯的方法單一。其結(jié)果是學(xué)生缺乏興趣，單詞記不住，英語(yǔ)學(xué)不好。筆者認(rèn)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)要遵循科學(xué)的規(guī)律，要依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，做到多措并舉。

關(guān)鍵詞：多元化 以人為本 方法 策略

詞匯是語(yǔ)言的細(xì)胞，詞匯的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們?cè)诠ぷ骱蜕钪型ǔＪ墙柚~匯來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。詞匯教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生熟練掌握單詞的讀音規(guī)則、拼寫(xiě)方法和漢語(yǔ)意思，還包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等更廣泛的內(nèi)容。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，大多數(shù)老師沒(méi)有重視語(yǔ)音知識(shí)和拼讀規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生不容易記住單詞。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，由于不認(rèn)識(shí)單詞，理解障礙重重，不順暢;在閱讀理解時(shí)因經(jīng)常遇到生詞，一知半解，邊讀邊蒙，正確率不高;在英文寫(xiě)作時(shí)由于詞匯量不足，習(xí)作內(nèi)容單調(diào)，套路句子較多。

第二，詞匯教學(xué)時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)方法都比較單一。老師多數(shù)采用讓學(xué)生在課后抄寫(xiě)、背誦的方法來(lái)記憶詞匯，然后用課堂聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查一下就算完成了詞匯教學(xué)。老師只是強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶效果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)記憶方法、記憶過(guò)程的評(píng)價(jià)。

第三，有的學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)饒有興趣，但由于缺乏正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，漸漸發(fā)覺(jué)自己?jiǎn)卧~記不住了，理解有問(wèn)題了;久而久之，只能死記硬背，機(jī)械記憶，效率低下;到后來(lái)，興趣漸無(wú)，甚至堅(jiān)持不下去了，看見(jiàn)英語(yǔ)單詞就頭疼。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

我在詞匯教學(xué)過(guò)程中著力改變已有模式，嘗試多措并舉，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以期取得較好的教學(xué)效果。

（一）強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，掌握語(yǔ)音規(guī)律

按照認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從學(xué)習(xí)發(fā)音開(kāi)始的。語(yǔ)音教學(xué)首先要重視“讀”，指導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)音和字母的聯(lián)系去讀。我在日常教學(xué)中，先讓同學(xué)們集中注意力去聽(tīng)，嘗試辨別每個(gè)新學(xué)單詞是由幾個(gè)音節(jié)、幾個(gè)音素構(gòu)成的，重音在什么地方，感知字母和讀音之間的聯(lián)系。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)把單詞拆分成音節(jié)和音素。例如，我在教授activity一詞時(shí)，讓同學(xué)們將其分成四個(gè)部分去讀：ac-ti-vi-ty，教同學(xué)們讀出節(jié)奏感，體會(huì)音樂(lè)感。這樣從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)，學(xué)生持之以恒，老師適時(shí)點(diǎn)撥。隨著積累的單詞越來(lái)越多，學(xué)生的語(yǔ)感就越來(lái)越強(qiáng)了，興趣就越來(lái)越濃了，效果就越來(lái)越好了。

（二）詞匯教學(xué)與實(shí)物、圖片等教具結(jié)合起來(lái)

在教學(xué)詞匯之前，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，制作相關(guān)教具、圖片等。這些實(shí)物也可以由學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備。例如，我在教授球類(lèi)、水果詞匯時(shí)，親手制作了一些圖片并發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物。我在課堂上展示這些實(shí)物和圖片，學(xué)生不僅感覺(jué)新鮮，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在熱情高漲的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們較快較好地掌握了相關(guān)詞匯。

（三）詞匯教學(xué)與歌曲、繞口令、諺語(yǔ)等結(jié)合起來(lái)

歌曲、繞口令、諺語(yǔ)具有簡(jiǎn)潔、寓意深廣、朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)。將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)，有利于單詞的記憶和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中我盡量選用一些契合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的歌曲、繞口令、諺語(yǔ)來(lái)幫助同學(xué)們理解和掌握詞匯。例如：

A friend in need is a friend indeed.（患難見(jiàn)真情。）

Dont trouble trouble till trouble troubles you.（不要無(wú)事生非。）

（四）詞匯教學(xué)與游戲、競(jìng)賽相結(jié)合

游戲有較強(qiáng)的趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。借助課堂游戲來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，同學(xué)們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)并掌握了新詞匯，大大提高了識(shí)記效果。例如，High and low voice、Golden touch、Bingo、Action-show、Hangman等游戲，對(duì)詞匯教學(xué)很具有實(shí)用價(jià)值。競(jìng)賽具有競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生有不服輸?shù)奶匦?，把詞匯教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)能提高學(xué)生注意力，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更佳。將游戲、競(jìng)賽引入詞匯教學(xué)中時(shí)，教師必須要精心組織好課堂，使其發(fā)揮最大效用。

（五）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行詞匯教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)是少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪畫(huà)，造型上簡(jiǎn)單概括，生動(dòng)活潑。例如，將簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，必將激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情，增強(qiáng)記憶效果。七年級(jí)下學(xué)期Unit 7 Its raining涉及不少有關(guān)天氣的詞匯。為了增強(qiáng)記憶效果，筆者在黑板上畫(huà)下如下簡(jiǎn)筆畫(huà)：

晴天、多云、刮風(fēng)、下雪、下雨等這些氣候變化以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)在黑板上，并附以詞匯，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，也使得教學(xué)內(nèi)容更加具體形象。此時(shí)，目標(biāo)語(yǔ)言“How is the weather in...”及應(yīng)答“Its...”的呈現(xiàn)也恰到好處。

（六）運(yùn)用聯(lián)想，巧記詞匯

中學(xué)生有著很豐富的想象力，教師要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)奇思妙想。我在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想記憶法。例如，在教學(xué)restaurant這個(gè)單詞時(shí)，我引導(dǎo)大家把這個(gè)單詞拆分成三個(gè)部分：rest（休息）+aut（諧音：哎、喲、?。?ant（螞蟻），那么這個(gè)單詞可以用一句話(huà)來(lái)記住——飯店里休息，發(fā)現(xiàn)螞蟻，“哎喲啊！”又如在教學(xué)mountain時(shí)，我讓同學(xué)們把它看作是一座山的圖形，m為兩座山，o為山洞，u為山的倒影，tain為泰山的諧音，這樣學(xué)生很快就記住了這個(gè)詞。再如單詞news，筆者引導(dǎo)學(xué)生把它看作是北（north）、東（east）、西（west）、南（south）的首字母構(gòu)成的。教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用聯(lián)想記憶法來(lái)教學(xué)詞匯，妙趣橫生，同學(xué)們也喜歡嘗試這種小技巧，學(xué)習(xí)效果比較好。

（七）聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

改革開(kāi)放40多年以來(lái)，我們國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，對(duì)外開(kāi)放程度越來(lái)越高，新事物、新經(jīng)濟(jì)層出不窮，外來(lái)事物和文化越來(lái)越豐富。只要平時(shí)多留意，生活中的英語(yǔ)資源還是非常豐富的。因此，我常提醒學(xué)生要做個(gè)有心人，多搜集日常生活中的常用英語(yǔ)單詞。我在教授七年級(jí)下學(xué)期Unit 8 Is there a post office near here？ 的詞匯之后，讓學(xué)生去搜集自己熟知的與本單元有關(guān)的商品、商標(biāo)等有關(guān)詞匯，同學(xué)們很積極，很快就搜集到了 Kentucky Fried Chicken（肯德基）、French fries （薯?xiàng)l）、ketchup（番茄醬）、hamburger / burger（漢堡）、cocacola（可樂(lè)）、Safeguard（舒膚佳）、Youngor（雅戈?duì)枺┑仍~匯。我在匯總同學(xué)們搜集的詞匯的基礎(chǔ)上，組織小組之間進(jìn)行成果交流展示。這樣做極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，并且讓他們真正體驗(yàn)了英語(yǔ)，做到了學(xué)以致用。另外，學(xué)生對(duì)流行文化是熱烈追捧的，我適時(shí)地將一些流行詞匯引入詞匯教學(xué)，收到了意想不到的效果。例如，DIY（do it yourself），VIP（very important person），fans（粉絲，迷），cool（酷），out（落伍，出局）。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在多種詞匯教學(xué)方法中做出科學(xué)合理的選擇并加以靈活運(yùn)用，不拘泥于某一種方法，力求詞匯教學(xué)方法多元化、實(shí)效化。教師只有在多元化的詞匯教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索、比較、總結(jié)，才能摸索出最適合的方法，以期取得最好的教學(xué)效果。

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