溫合合

摘 要：初中語文教學期間的綜合性學習內容是伴隨著新課標的發(fā)展逐漸形成的。其中，綜合性學習主要是指以語文學科為主，讓學生之間相互進行交流和探討，提升學生的探究能力，明確了解到學習語文的重要性，科學合理地應用語文知識點，加深其和日常生活之間的聯(lián)系性，將語文的人文化特征體現(xiàn)出來。但是從實際情況來看，初中語文綜合性學習依舊有著一些不足之處，所以，文章重點對綜合性學習開發(fā)和利用進行了全面的探索。

關鍵詞：初中語文教學;綜合性學習;開發(fā)和利用

一、 引言

語文課程中的綜合性學習包含的內容非常多，具體涉及了自然、科學和文化等多項領域，本身有著綜合性的特征，無論是采取的形式還是學習內容等，都有著一定的靈活性，有助于拓展學生的知識面和視野，增強學生的實踐能力，促使學生朝著良好的趨勢發(fā)展。因此，在初中語文教學期間強化綜合性學習的開發(fā)以及利用力度是非常重要的。

二、 加強初中語文教學綜合性學習的作用

在初中語文教學綜合性學習期間，一般是集理論和實踐為主，教師教學過程中不再過度地將書本中知識點灌輸給學生，而是將語文和各項學科相互協(xié)調到一起，優(yōu)化語文教學結構，加深學生對語文課程的掌握和了解。并且增強學生應用語文知識點的水平，培養(yǎng)學生素養(yǎng)，使其和新時代要求相一致，在滿足社會形勢的基礎上得到更好的發(fā)展。

（一）綜合性學習可以提升學生的自主學習水平

在新課改中，明確要求將學生的主體地位體現(xiàn)出來，教師對學生進行合理地指導，學生在語文學習中加以探索。學生根據(jù)語文和各項學科之間的鏈接加以學習，讓學生根據(jù)自身的腦力思維深入探究各項學科和語文之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（二）語文綜合性學習有利于加深學生之間的交流以及合作力度

合作屬于綜合性學習的一項關鍵點，利用綜合性學習方式，學生提出不同的意見，在此基礎上學生之間相互探究和討論，融合思想理念，認識到自身的缺陷，增強班級團結性和集體意識，使其正確了解學生對于學習合作作用的了解。

三、 對于綜合性學習的進一步開發(fā)

（一）教師在開發(fā)性學習期間需要重視學生理論以及實踐能力的培養(yǎng)

在初中語文綜合性學習期間，教學實踐中的主要要求表現(xiàn)為鍛煉初中生的學習和實踐能力，使其養(yǎng)成良好的學習思維理念。在語文教師的指導之下，一旦學生遇到問題以后，必須掌握自主探究的要點，高效率整合各項資源。在語文課堂教學過程中，將學生在課程內的主體地位體現(xiàn)出來，明確主導位置，激發(fā)學生的積極性，使其主動參與到語文學習方面，以語文科目的特征為主，遵循因材施教的基本原則，鼓勵學生帶著問題探討學習。整體上來講，初中階段的語文科目綜合性學習的主要目的是為了幫助學生自學，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促使學生積極探究和解決問題。

（二）教師應當對語文學科綜合性學習有正確的認識

每一次綜合性的學習，其實都是精神領域內進行探險的環(huán)節(jié)。當前階段，在語文科目教學實踐中，應當加強精神方面的探險，使學生可以學習語文科目的知識點。教師層面，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，將語文科目和其他科目結合到一起，強化學生理論學習和實踐能力。另外，語文科目綜合性學習也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作理念，幫助學生樹立正確的語文邏輯思維能力。

四、 初中語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)與利用策略

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化理念，重視綜合性學習的實施

在初中語文教學期間，教師教學理念直接影響著綜合性學習效果的體現(xiàn)，為了強化綜合性學習，就要求初中語文教師摒棄以往單一的教學理念，引進新型理念，重視學生的自主學習，全面實施初中語文教學綜合性學習實踐活動的開展，完善知識點，提高學生學習和合作以及實踐水平?；诖?，教師應嚴格遵循初中語文課程標準要求，分析語文教材內容，加深語文學科內部知識的聯(lián)系性，為指導學生進行合理規(guī)劃，促使語文學科和其他學科的完善性。并且教師還應當激發(fā)學生的積極性，遵循因地制宜的基本原則舉辦綜合性學習活動，教師積極主動地參與進去，師生之間進行良好的溝通和交流，教師只有將自身的組織者和引導者作用發(fā)揮出來，才有助于學生更好地學習。最后，學生依照興趣愛好，豐富生活經(jīng)驗，樹立創(chuàng)新意識，在提升綜合性學習實效性的基礎上得到更好的發(fā)展。

（二）合理地利用各項教學資源

為了加深學生對于知識點的掌握、拓展以及延伸學生視野，使學生知識學習越來越具備實踐性，教師應積極引導學生合理地使用各項資源。在目前的語文綜合性學習期間，最為明顯的特征是提升課外資源利用率，教師從課外資料和教學內容相互結合的方式入手，明確落實基本的教學目標，豐富學生的知識視野。以《阿長》和《山海經(jīng)》文章為例，教師指導該篇文章的過程中，首先簡單介紹魯迅先生的生平事跡、時代背景和思想理念，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺找尋有關《山海經(jīng)》的內容，呈現(xiàn)到學生面前。同時為了激發(fā)學生的積極性，教師還可以選取《山海經(jīng)》中的奇聞軼事，比如，女媧補天等故事，讓學生了解古代的神話和優(yōu)秀文化，而不是過度地崇拜國外童話故事，培養(yǎng)學生的愛國理念。該項綜合性引導既可以延伸以及拓展學生的知識范圍，同時還有利于將學生學習該篇文章的積極性以及主動性激發(fā)出來。

（三）指導學生落實實踐，增強實踐能力

在初中語文學習教學期間，教師需要加強學生實踐能力的培養(yǎng)力度，采取正確的方式幫助學生積極主動地參與到實踐活動中。比如，組織學生進入講臺進行表演，體現(xiàn)出課文中不同人物角色的言語和動作，將語文中的情境清楚地呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生綜合性學習語文知識點的主觀能動性，加深學生對于課文知識點的了解。比如，當學習《智取生辰綱》課文的過程中，教師可以將學生劃分為多個小組，合理分配文章中的各個角色，學生進行人物扮演，以此發(fā)揮出學生參與到綜合性學習的積極性，指導學生進行換位思考，從自身扮演的人物角度考慮思想情感，深刻了解課文中的內容，掌握中心思想理念，同時正確性的教學方式也對于學生邏輯思維能力有著潛移默化的影響，促使學生正確性的探討問題。