楊柳青 殷婕 辜良俊 何軍

摘要：近年來，全國(guó)高校對(duì)教學(xué)環(huán)境的投入不斷加大，并且不再滿足于建設(shè)普通的多媒體教室，而是努力探索適應(yīng)時(shí)代需求的新型教學(xué)環(huán)境。本文研究了適應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)模式的智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，并以四川大學(xué)智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的開展進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境;教學(xué)模式;教育改革

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）08-0081-03

智慧教學(xué)環(huán)境是指高科技的數(shù)字環(huán)境與溫馨、安寧、舒適的物理環(huán)境相結(jié)合，在智慧教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)人、資源以及環(huán)境的相互融合，從而實(shí)現(xiàn)開放式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)知識(shí)的線性傳授模式，實(shí)現(xiàn)師與生、教與學(xué)之間的相互轉(zhuǎn)化、相互滲透。[1]基于智慧教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)式教學(xué)模式是一種利用智慧教學(xué)環(huán)境中多樣化的互動(dòng)手段，營(yíng)造出多邊互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中達(dá)到不同思維的碰撞，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性，改善教學(xué)實(shí)踐效果的教學(xué)模式。

● 互動(dòng)式教學(xué)模式與智慧教學(xué)環(huán)境相互作用

筆者根據(jù)智慧教學(xué)環(huán)境中教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的需求，對(duì)未來智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提出了建議，并以四川大學(xué)的智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的開展進(jìn)行了探究。

1.互動(dòng)式教學(xué)模式的開展促進(jìn)智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要采用多樣化的互動(dòng)式教學(xué)模式，而多樣化的互動(dòng)教學(xué)模式又需要靈活開放的教學(xué)環(huán)境的支持。為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，本研究提出了構(gòu)建適應(yīng)多種互動(dòng)教學(xué)模式的教室布局的設(shè)計(jì)原則。

①平等化。平等化是指師生之間的相互尊重和相互合作，完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段?；?dòng)式教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)是合作和尊重，而合作和尊重的基礎(chǔ)就是平等，尤其是對(duì)高校教育而言，平等的知識(shí)交流更有利于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，教室的布局要以平等為基礎(chǔ)，以保證互動(dòng)式教學(xué)模式的開展。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而是潛伏在學(xué)生群體中的無形的引導(dǎo)者。從心理上拉近師生之間的距離，可以使教師更好地融入學(xué)生群體，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室中有角色互換的功能，學(xué)生計(jì)算機(jī)可以瞬間轉(zhuǎn)換為教師計(jì)算機(jī)。

②靈活性。靈活性是指教室布局需要根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)模式的需求靈活改變。教室布局是為了更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)而設(shè)計(jì)的，因此，如何互動(dòng)是在設(shè)計(jì)教室布局時(shí)需要考慮的首要問題。例如，一間普通的小班研討教室的大致布局為教師前方放置70英寸的液晶觸摸屏、相同大小的白板、小型機(jī)柜兼講臺(tái)、可活動(dòng)的單人方桌和單人軟椅，教室后方放置書寫白板。上課時(shí)，如果教師需要用多媒體講解PPT內(nèi)容，可以選擇液晶觸摸屏，所有學(xué)生面向講臺(tái)方向;當(dāng)教師有大量的講解內(nèi)容需要書寫時(shí)就可以選擇在后方書寫白板上進(jìn)行教學(xué)，所有學(xué)生只需要轉(zhuǎn)身面對(duì)后方的書寫白板即可。

③開放式。開放式指的不是單純教室內(nèi)的布局，而是根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)模式的需求將教與學(xué)的空間從教室中擴(kuò)展開來。例如，擴(kuò)展到走廊，走廊有隨處可見的白板，學(xué)生可以即興創(chuàng)作，也可以和教師或同學(xué)共同演算數(shù)學(xué)題;教學(xué)樓內(nèi)無處不在的無線網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加便捷地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。該原則使教室不再是一個(gè)封閉的、孤立的教學(xué)環(huán)境，而將各間教室通過走廊中的白板、無處不在的無線網(wǎng)絡(luò)連接成了一個(gè)可供教師和學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)的泛在化的智慧教學(xué)環(huán)境。[2]

④多樣化。智慧教學(xué)環(huán)境是為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才服務(wù)的，多樣化的教室布局能更好地適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以及多種互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)客觀環(huán)境的需求。例如，在四川大學(xué)的智慧教學(xué)環(huán)境示范區(qū)中，擁有不同功能的教室布局也不同，即使擁有同一種功能的教室其布局也是多樣的。教師和學(xué)生可以根據(jù)使用需求申請(qǐng)教室，這樣既能為教學(xué)活動(dòng)提供個(gè)性化選擇，又能促使教師開展多種模式的教學(xué)，從而減輕對(duì)傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的依賴。

2.智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的開展

下面，筆者以四川大學(xué)智慧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建模式為例，介紹七種智慧教室，即網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室、多視窗互動(dòng)教室、多屏研討教室、遠(yuǎn)程互動(dòng)教室、手機(jī)互動(dòng)教室、靈活多變的研討教室、專用研討室。[3]每種教室都是以有利于互動(dòng)式教學(xué)模式的開展而設(shè)計(jì)的，但是又各有特色。

①網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室有利于翻轉(zhuǎn)式的互動(dòng)式教學(xué)模式的開展。[4]這種教室配備高性能的教師計(jì)算機(jī)和學(xué)生計(jì)算機(jī)，通過軟件可以實(shí)現(xiàn)兩種角色計(jì)算機(jī)的隨時(shí)翻轉(zhuǎn)。每一位學(xué)生都可以通過學(xué)生計(jì)算機(jī)將自己的課前準(zhǔn)備、作業(yè)、探討成果展示在投影上，向全班同學(xué)講解，擔(dān)任教師的角色。而教師則通過教師計(jì)算機(jī)對(duì)翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效管理，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

②多視窗互動(dòng)教室有利于精準(zhǔn)式的互動(dòng)教學(xué)模式的開展。精準(zhǔn)式的互動(dòng)式教學(xué)模式是一種有利于提高學(xué)生理解和解決復(fù)雜問題的能力的教學(xué)模式。這種教室配備了多視窗演示系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的全方位展示。教師利用該系統(tǒng)進(jìn)行精準(zhǔn)式教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的全面理解與把握。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己對(duì)復(fù)雜問題的理解或通過課外了解的相關(guān)資料展示到多視窗中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜問題的理解和解決復(fù)雜問題能力的提高。

③多屏研討教室有利于小組探究式的互動(dòng)式教學(xué)模式的開展。該種教室講桌設(shè)置在教室中央，將教師置于學(xué)生中間;不同方位安置三臺(tái)交互式觸摸屏，從物理空間上將學(xué)生分組，有利于學(xué)生組內(nèi)開展研討探究。教師既可以采取先啟發(fā)式講授再小組研討的互動(dòng)式教學(xué)模式，也可以采取先小組研討再總結(jié)性講授的互動(dòng)式教學(xué)模式。

④遠(yuǎn)程互動(dòng)教室有利于跨空間式的互動(dòng)式教學(xué)模式的開展。該種教室實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)音視頻傳輸，學(xué)生不僅可以參與不同校區(qū)的實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，還可以參與不同學(xué)校、不同國(guó)家的實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。教師可以對(duì)不同空間的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流。該種教學(xué)模式不僅節(jié)約時(shí)間、提高效率，還可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及優(yōu)秀教師的影響力擴(kuò)大。

⑤手機(jī)互動(dòng)教室有利于過程化考核的互動(dòng)教學(xué)模式的開展。這種教室通過軟、硬件的布置，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生手機(jī)和教師計(jì)算機(jī)的交互。在課堂活動(dòng)中，通過手機(jī)互動(dòng)系統(tǒng)，可以進(jìn)行客觀題投票搶答和主觀題對(duì)比批注，這樣不僅可以活躍課程氣氛，而且可以將被全程記錄的互動(dòng)過程及互動(dòng)數(shù)據(jù)，作為過程化考核的重要組成部分。

⑥靈活多變的研討教室有利于多種研討方式互動(dòng)式教學(xué)模式的開展。這種教室配有可移動(dòng)、可拼接、多類型的活動(dòng)桌椅等設(shè)備，以滿足不同學(xué)科、各種類型研討教學(xué)的需要，既方便個(gè)體學(xué)習(xí)，又適宜小組討論。

⑦專用研討室有利于課堂外學(xué)生的自主研討。這種教室不能直接用于教學(xué)過程，但卻是交互式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充。學(xué)生可以在教室中進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，這種教室提供了相對(duì)獨(dú)立的空間和多媒體設(shè)施。學(xué)生在課堂上不能消化的知識(shí)，可以在教室中通過同學(xué)間的自主研討進(jìn)行內(nèi)化。

● 開展與智慧教學(xué)環(huán)境相契合的互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

1.適應(yīng)教育變革的需求，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

教育變革是由原來工業(yè)社會(huì)的班級(jí)批量化培養(yǎng)模式向適應(yīng)數(shù)字化信息時(shí)代的個(gè)性化、創(chuàng)新型、終身化的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系?；谥腔劢虒W(xué)環(huán)境的互動(dòng)教學(xué)模式適應(yīng)教育變革的需求，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有效的教學(xué)模式。

2.教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式相互適應(yīng)、相互促進(jìn)，有利于適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求

當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的變革，而教學(xué)模式的變革又對(duì)教學(xué)環(huán)境提出了新的需求，教學(xué)環(huán)境的改變又促進(jìn)了新的教學(xué)模式的推廣，二者相互適應(yīng)、相互促進(jìn)。智慧教學(xué)環(huán)境的使用給教師提供了改變教學(xué)模式的契機(jī)和客觀條件，而互動(dòng)式教學(xué)模式的開展實(shí)踐又為新的智慧教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)提供了新需求。

● 結(jié)語(yǔ)

基于智慧教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)教學(xué)模式不局限于某一學(xué)科或者某一課程，而是可以針對(duì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)模式提出多種互動(dòng)教學(xué)模式。不同學(xué)科、不同課程可以選擇與之相適應(yīng)的某一種或者多種互動(dòng)教學(xué)模式，可復(fù)制性強(qiáng)。而教學(xué)環(huán)境也不局限于文中所提到的類型，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展及人才培養(yǎng)的需求，可以衍生重構(gòu)出更多類型的教學(xué)場(chǎng)景。例如，2020年的新冠疫情導(dǎo)致線下教學(xué)無法進(jìn)行，原有的教學(xué)環(huán)境根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，滿足了新形勢(shì)下的新需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛英.基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2005.

[2]謝火木，劉傳堯，劉李春.以課堂教學(xué)變革為導(dǎo)向的高校智慧教室建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（10）：76-80.

[3]崔亞強(qiáng)，甘啟宏，王春艷.高校智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制思考——以四川大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020（03）：95-100.

[4]陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（03）：228-232.

作者簡(jiǎn)介：楊柳青（1988—），女，助理研究員，研究方向?yàn)橹腔劢虒W(xué)環(huán)境建設(shè)。通訊作者：殷婕（1988—），女，中級(jí)工程師，研究方向?yàn)橹腔劢虒W(xué)環(huán)境建設(shè)。