林朝聘

摘 要：在美術(shù)教育中，動手能力作為學(xué)生必備的一項實踐技能，對提高美術(shù)教育成效、增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。文章從陶藝教學(xué)的實施價值、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性、陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力應(yīng)遵循的原則、陶藝教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力四方面，對加強(qiáng)陶藝教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：陶藝教學(xué);動手能力;觀察力;想象力

中圖分類號：G421;G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0064-02

隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，陶藝教育在小學(xué)課程中愈加重要。陶藝源于中國傳統(tǒng)文化，是一種新型的教育模式。教師培養(yǎng)學(xué)生的制陶技藝、審美能力和實踐素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、陶藝教學(xué)的實施價值

陶藝教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實踐操作技能，發(fā)揮出有效開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師要讓學(xué)生在制作陶瓷藝術(shù)作品的過程中，將自身的創(chuàng)造力、想象力和動手能力發(fā)揮出來，這對他們未來的發(fā)展能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在陶藝教學(xué)實踐中，教師要以多種教學(xué)方法，將陶藝作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要手段，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱哪芰退接兴J(rèn)可，學(xué)會綜合利用陶泥、水、釉料、制陶工具以及其他輔助方法，使陶藝作品的表現(xiàn)方式更加多樣，藝術(shù)效果更加鮮明和突出。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為廣大教育工作者研究的重點課題。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！边@句話充分說明了培養(yǎng)學(xué)生動手能力和良好動手習(xí)慣的重要性。教師只有讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中勤動腦、多動手、善思考，才能使他們充分結(jié)合自身的興趣愛好，不斷探索自己喜歡的事物。要提升學(xué)生的動手能力，教師就要將美術(shù)教育和現(xiàn)代陶藝相融合，提高美術(shù)教育的時效性，在最大程度上幫助學(xué)生更好地認(rèn)知陶藝創(chuàng)作，了解美術(shù)價值，領(lǐng)略藝術(shù)魅力。

但是，受傳統(tǒng)美術(shù)教育的禁錮，學(xué)生在從事各項實踐活動的過程中，缺乏實際動手能力，缺乏勇于探索的精神，出現(xiàn)了“懶于動手”的心理，難以充分發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主體作用。

在這一背景下，廣大教師除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要全力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，通過提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到對美術(shù)教育的全面優(yōu)化。教師要巧妙融入陶藝設(shè)計的相關(guān)理念，使學(xué)生能夠發(fā)揮捏、擺、折、涂、揉、畫等多項活動，在動手操作的過程中，主動體會參與陶藝學(xué)習(xí)的樂趣，使動手操作貫穿于幼兒教育之中，讓學(xué)生在陶藝教育中實現(xiàn)“做中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”。

三、陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力應(yīng)遵循的原則

在陶藝教學(xué)中，對學(xué)生動手能力的塑造至關(guān)重要。這就要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從中探尋提高學(xué)生動手能力的辦法，從主動性、全面性、制度性等方面入手，讓學(xué)生接受更加科學(xué)的美術(shù)知識，達(dá)到陶藝教育和學(xué)生動手能力的全面融合。

1.主動性

在陶藝教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是教師進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的需要。陶藝設(shè)計和其他美術(shù)課程不同，它要求設(shè)計者具備更加突出的操縱和實踐能力。為此，教師在陶藝教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的融合上，要更好地理解和重視學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠積極主動參與其中，達(dá)到教學(xué)相長、融合發(fā)展。這樣，才能使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最終擁有更加嫻熟的創(chuàng)造技藝。

2.全面性

在陶藝設(shè)計中，不管是捏塑還是燒制，都沒有固定的模式，其實踐性存在于各類活動之中。因此，要想使學(xué)生在動口、動手與動腦的過程中擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師就要注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。教師尤其要通過情境教學(xué)等方式，拓寬教育空間，為學(xué)生搭建一個良好的陶藝創(chuàng)作平臺，讓學(xué)生在燒制陶藝的過程中，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.適度性

陶藝教學(xué)注重對學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，教師要在學(xué)生陶藝技能的培養(yǎng)上，制訂長遠(yuǎn)的教育規(guī)劃。圍繞學(xué)生的性格特點，進(jìn)行適度的啟迪和引導(dǎo)。教師尤其要通過了解學(xué)生的性格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，更好地實現(xiàn)對陶藝設(shè)計的優(yōu)化。

四、陶藝教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在陶藝設(shè)計中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生美術(shù)技能的基本動力。因此，教師要積極利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握更多的陶藝知識，讓他們能夠充分領(lǐng)略陶藝設(shè)計的內(nèi)在含義。而在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，教師還要創(chuàng)新教學(xué)方法，從陶藝課程、課堂環(huán)境等方面入手，逐步提升學(xué)生的動手能力。

1.設(shè)置趣味十足的陶藝課程

對于學(xué)生來說，愛玩是他們的天性。對于陶藝教師來說，其教育理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)建立在這一發(fā)展基礎(chǔ)之上，逐步改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們在學(xué)習(xí)中更好地掌握陶泥的干度、濕度，了解更多的陶藝制作技巧。例如，在“盤泥條”的課程設(shè)置上，教師要實施分步教學(xué)，增強(qiáng)陶藝設(shè)計的效果。第一，教師要嘗試構(gòu)建合理的教學(xué)模式，通過組織學(xué)生動手揉搓泥條，讓他們體會泥條的勻稱、力度的適度。這樣，能使學(xué)生打好“盤泥條”的基礎(chǔ)，對陶藝藝術(shù)的常識掌握得更好。第二，在層層泥條的捏合和盤筑上，教師可以兩名學(xué)生為一組，由他們相互配合，促進(jìn)對陶藝設(shè)計的全面優(yōu)化。第三，讓學(xué)生對自己所創(chuàng)作的作品進(jìn)行講解，加深其對陶藝設(shè)計的認(rèn)知。這樣，學(xué)生能夠掌握不同的創(chuàng)作手法，從中體會到陶藝制作的樂趣。而且學(xué)生重新建構(gòu)陶藝審美意識，會創(chuàng)作出更加多樣的陶瓷作品。

2.創(chuàng)新多媒體教育的表現(xiàn)方法

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展視域下，多媒體教育的融入是教師推進(jìn)陶藝設(shè)計的重要方式。為此，教師要借助信息技術(shù)，運用多種多媒體教學(xué)方法，通過組織學(xué)生觀看《宋代五大名窯》《我在故宮修文物》等工藝美術(shù)類紀(jì)錄片，讓學(xué)生對哥窯、汝窯、鈞窯等古代名窯形成深刻的認(rèn)知。教師還要讓學(xué)生通過觀看優(yōu)秀紀(jì)錄片，感受到陶藝對中華傳統(tǒng)文化的深刻影響，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)陶藝創(chuàng)作技藝，完成陶藝制作，使自己的動手能力獲得進(jìn)一步提升。

教師借助多媒體，能夠讓學(xué)生掌握更多的背景資料，對現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的表達(dá)形式理解得更加深刻，逐步完成具有工程性質(zhì)的陶藝作品。教師還可以通過播放學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生能夠具有較高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升其動手能力。

3.營造輕松愉悅的教育環(huán)境

對于學(xué)生來說，“玩泥”是他們的天性，陶泥的可塑性更便于他們通過簡單的操作模式，大膽表達(dá)自己的思想。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計中，教師可以通過組織學(xué)生開辟陶藝設(shè)計主題的形式，如“動物馬戲團(tuán)”等主題，使他們感知動物豐富的活動情景，獲得自己的陶藝設(shè)計思路。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在陶泥的設(shè)計中表達(dá)出一種特別的肌理，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和辨識力，讓他們能夠充分認(rèn)識到陶藝設(shè)計中凝聚的藝術(shù)魅力。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要結(jié)合現(xiàn)代陶藝的歷史脈絡(luò)和文化元素，為陶藝教學(xué)和學(xué)生動手能力的提升提供動力。教師還要讓學(xué)生積極主動地參與陶藝制造，了解陶藝的起源、發(fā)展，充分認(rèn)識陶藝設(shè)計的內(nèi)在價值和文化演變，進(jìn)一步提升學(xué)生的動手能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師要運用多種方法提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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