王田艷

【摘要】在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，教師適當(dāng)開展成語教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的文化積累，還有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。成語作為我國語言文化的結(jié)晶，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師采用合理的教學(xué)方法開展成語教學(xué)，能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;成語教學(xué);教學(xué)策略

成語作為語言的重要構(gòu)成，是中國獨(dú)有的語言資源。學(xué)生只有不斷地學(xué)習(xí)成語，逐漸豐富自身的文化積累。成語教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要途徑，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行語言表達(dá)。在小學(xué)高年級成語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法，以提升成語教學(xué)效果，讓成語文化能夠得到更好的傳承。

一、小學(xué)語文成語教學(xué)的重要意義

成語有著悠久的歷史，當(dāng)今，大多數(shù)小學(xué)開設(shè)了成語課程。成語通常代表著一個(gè)故事或者一個(gè)典故，通過學(xué)習(xí)相關(guān)故事或者典故，學(xué)生能夠更好地理解成語的深刻含義，同時(shí)從中領(lǐng)悟一些道理，更好地了解中國傳統(tǒng)文化，從而獲得一定的文化知識，提高自身的語文核心素養(yǎng)，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，成語學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在講話的過程中可以借助成語表達(dá)自己的思想觀念，這能讓他人更好地理解自己所表達(dá)的內(nèi)容。

二、在小學(xué)語文中開展成語教學(xué)的策略分析

（一）以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。對于小學(xué)生來說，“聽”比“寫”更具有吸引力，因?yàn)樾W(xué)語文課堂上的成語大多來源于童話故事、歷史故事等，具有較為深刻的歷史含義[1]，教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)計(jì)聽故事的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聽課本中所包含的成語故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先從聽開始，逐漸感受成語的魅力。這樣，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成語的樂趣，還能夠獲得更多的知識。

2.鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

在聽完成語故事后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說成語。例如，在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”這一成語時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)想在什么樣的語境下能夠使用這個(gè)成語。學(xué)生在了解成語相關(guān)含義后，再對成語的含義進(jìn)行復(fù)述，不僅能加深對這個(gè)成語的印象和理解，還能提高自身的表達(dá)能力[2]。教師在此過程中還可以開展“說成語比賽”的活動，讓學(xué)生之間互相比賽，看誰說出的成語多，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移

在對高年級學(xué)生進(jìn)行成語教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以畫圖的方法來學(xué)習(xí)。高年級學(xué)生的思維意識已經(jīng)形成，對于成語能夠在腦海中形成一定的畫面。小學(xué)語文中的成語又大多和人物、植物等有聯(lián)系，具有很強(qiáng)的故事性。在這樣的情況下，教師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語內(nèi)容進(jìn)行繪圖，豐富學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對成語的理解。例如，在教學(xué)“狐假虎威”這一成語時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生畫出狐貍和老虎，并確定狐貍和老虎的位置，將成語學(xué)習(xí)變?yōu)楫媹D活動，提高學(xué)生的成語學(xué)習(xí)效果[3]。除采用畫圖方式外，教師也要根據(jù)學(xué)生的成語學(xué)情，嘗試采用一些更加新穎的方法，如“成語接龍”“你猜我答”“你說我表演”等，讓學(xué)生饒有興趣地參與到課堂活動中來。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況時(shí)，教師要及時(shí)創(chuàng)新成語教學(xué)形式，將成語情景模擬、角色扮演等方式融入教學(xué)中，按照學(xué)生的意愿對他們進(jìn)行分組，通過小組合作探究活動，尋找新的知識傳授方法，這樣會極大地提高成語教學(xué)效率。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在小學(xué)高年級成語教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用語言、表情來掌握成語的含義。例如，在教學(xué)“雞飛狗跳”這個(gè)成語時(shí)，教師就可以利用動作展示成語，先為學(xué)生進(jìn)行示范，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“井底之蛙”這個(gè)成語時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演青蛙，將青蛙的行為、想法表現(xiàn)出來，讓成語學(xué)習(xí)更加具體化、形象化。這樣的教學(xué)活動能夠加深學(xué)生對成語的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在成語學(xué)習(xí)過程中有所收獲。在學(xué)生對成語有了一定的積累后，為了繼續(xù)增加他們的成語積累量，教師可以讓學(xué)生在課下通過閱讀收集新的成語故事，并將這些精彩的故事講給其他同學(xué)聽，從而讓別的同學(xué)也受益。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能滿足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)要求。

（二）建立家校合作的教學(xué)機(jī)制

由于小學(xué)生的自制力較差，很少在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識，這就需要家長積極配合，督促學(xué)生，使其進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。家長與孩子共同學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，家長也可以在學(xué)習(xí)的過程中取得一定的進(jìn)步，了解孩子的內(nèi)心所想，與孩子加強(qiáng)溝通與交流，豐富孩子的情感，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

1.鞏固學(xué)生所學(xué)成語

小學(xué)生自制力較弱，需要家長的督促和幫助。家校要加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的成語[4]。教師要加強(qiáng)和家長的溝通，讓家長積極配合，主動參與到成語教學(xué)中來。例如，教師讓家長將學(xué)生學(xué)習(xí)過的成語記錄下來，然后每天在學(xué)生睡覺前為學(xué)生講解成語故事，這樣，學(xué)生在家長的熏陶下，成語水平就能有所提高。

2.與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

家長的行為、思想直接影響著學(xué)生?；诖?，在成語教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長和學(xué)生一同學(xué)習(xí)成語，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在此過程中，學(xué)?？梢蚤_展制作手抄報(bào)、繪畫等多項(xiàng)活動，加強(qiáng)家長和學(xué)生的互動，讓學(xué)生和家長共同認(rèn)識和學(xué)習(xí)成語，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的方法也在一定程度上增進(jìn)了學(xué)生和家長的感情，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）重視環(huán)境的熏陶作用

1.物質(zhì)文化環(huán)境

教師要為學(xué)生營造良好的成語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻了解和學(xué)習(xí)成語，感受到成語和自己生活、學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，并在這個(gè)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提升成語表達(dá)、理解能力[5]。教師可以先從學(xué)生的生活用具方面入手，如為學(xué)生購買成語圖畫書、帶有成語的積木，在教室的走廊粘貼各種寫有成語的條幅等;在高年級開設(shè)“成語知識窗”等。這樣，學(xué)生在環(huán)境的熏陶下感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就能很好地記住成語，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.精神文化氛圍

任何時(shí)期的學(xué)習(xí)都需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在這個(gè)過程中就需要抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營造良好的精神文化氛圍，讓學(xué)生在積極、輕松的文化氛圍中更加敢于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的語言表達(dá)能力[6]。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)成語時(shí)，就可以利用情境導(dǎo)入的方法來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍也更加適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能將學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)學(xué)習(xí)[7]。

總而言之，在成語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況開展教學(xué)活動，將教師、學(xué)生和家長三方面元素有效結(jié)合起來，明確成語教學(xué)的意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正提升學(xué)生的成語水平，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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