【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，信息化技術(shù)水平得到了進(jìn)一步提升，促成了新媒體時(shí)代的到來。在新媒體環(huán)境下，高職院校英語教師要將信息化技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，采用不同的教學(xué)方式來優(yōu)化課堂效果，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文將結(jié)合筆者的高職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡要分析，以期為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代;高職院校;英語;信息化;教學(xué)研究

【作者簡介】何素霞，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景下，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要領(lǐng)地，其在教育領(lǐng)域中起到關(guān)鍵性作用。由于進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，他們對(duì)英語語法、口語表達(dá)能力欠缺，不能熟練掌握學(xué)習(xí)英語的有效方法。目前，依然有部分教師采用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)觀念過于落后，在英語課堂中凸顯不出教學(xué)效果。因此，在高職英語課堂上，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂活躍度，拓展英語教學(xué)渠道，滿足多元化英語教學(xué)方式。教師要采用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情參與度，培養(yǎng)主動(dòng)鉆研、好學(xué)愛學(xué)的好習(xí)慣，以此提升高職英語課堂的教學(xué)效率。

一、信息化教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用意義

在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，在這一過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，滿足素質(zhì)教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，提倡寓教于樂理念，給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而信息化教學(xué)手段不僅可以增加英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能有效吸引學(xué)生的眼球，讓他們可以集中精力投身于學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造真實(shí)的體驗(yàn)，帶來聽覺、視覺的獨(dú)特效果，使學(xué)生能夠在不知不覺中收獲知識(shí)、收獲樂趣。教師將信息化教學(xué)與英語課程進(jìn)行深度融合，不僅能夠讓師生的信息化素養(yǎng)得以充分有效地提升，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到英語高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。另外，信息化技術(shù)教學(xué)還能優(yōu)化高職英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷探索、思考，收集大量英語資料的同時(shí)開拓自身知識(shí)視野。所以，將信息化技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，無論對(duì)教師專業(yè)技能的提高，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向地了解，都是兩全其美的方法，能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到有效提升。

二、新媒體時(shí)代下信息化教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用策略

1.整合信息化資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)背靠互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，為高職英語教師的教學(xué)參考提供了更加多元的思路、指明了具體的英語教學(xué)前進(jìn)方向。海量化、專業(yè)化的英語教學(xué)資源，一方面，豐富了現(xiàn)有的高職英語教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解;另一方面，也為他們的英語學(xué)習(xí)方式提供了較為廣闊的選擇空間，能夠立足其學(xué)習(xí)需求，提升英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性。通常來說，高職英語的教學(xué)內(nèi)容大致分為單詞量、閱讀、寫作、口語訓(xùn)練等這幾個(gè)關(guān)鍵部分，而學(xué)生在長期的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，很難從根本上調(diào)動(dòng)起自身主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的欲望和積極性。針對(duì)著這一情況，在高職英語的教學(xué)過程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載一些和教材版本相關(guān)的教學(xué)視頻，結(jié)合其專業(yè)的講解與純正的發(fā)音，集中學(xué)生的注意力。之后，教師要將詞匯、語句的記憶和發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，在課堂的最后環(huán)節(jié)集中呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。另外，作為英語教學(xué)的重頭戲，為深進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀理解能力，提升他們的英語水平。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)通APP在線課程學(xué)習(xí)軟件，在APP里創(chuàng)建課程，把教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及課后補(bǔ)充閱讀材料放進(jìn)課程里，彰顯出教材與課文的同步功能，更好地讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自身閱讀理解的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。信息化教學(xué)中的即時(shí)溝通功能也能在最大程度上使學(xué)生避免問題的積壓。

在實(shí)際的調(diào)查研究中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多高職學(xué)生潛意識(shí)都會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)對(duì)今后的就業(yè)起不到大的作用。因此，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。正因如此，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)課上聽講不認(rèn)真、課下缺乏相應(yīng)訓(xùn)練的問題，導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師在引入信息化技術(shù)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)得以鞏固，并將其延伸課堂知識(shí)上。一方面，教師要構(gòu)建線上的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，例如“職教云”教學(xué)平臺(tái)，將英語教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)的課件資料等上傳至平臺(tái)中，學(xué)生可以及時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)。教師還可以組建班級(jí)QQ群和微信群，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的問題，定期為他們推送英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師要及時(shí)檢測自己的高職英語教學(xué)效果，借助問卷星二維碼出題，制作相應(yīng)的訓(xùn)練題和試卷，幫助學(xué)生自測、自學(xué)，深化其學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬學(xué)生視野?，F(xiàn)階段，高職信息技術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，情境教學(xué)法作為多數(shù)教師擅長且喜愛使用的一種教學(xué)方式，一般來說，操作系數(shù)較低，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境網(wǎng)絡(luò)化。情境教學(xué)融入信息技術(shù)課堂，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，引入場景創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知水平。因此，教師要通過借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)來創(chuàng)造教學(xué)情境，通過多種形式的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比如通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等載體來還原真實(shí)情境，使英語課堂更加生活化、立體化、多元化。教師采用情境教學(xué)法，不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間有效交流互動(dòng)，還能為學(xué)生提供一個(gè)開放自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于學(xué)生在自主研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到最佳的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生的視野更加開闊。

例如，在融合高職高專英語 unit 3“Food”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生依照著課文內(nèi)容用英語說一說自己喜歡吃什么食物。教師需要有耐心慢慢去引導(dǎo)，給學(xué)生放寬條件，不會(huì)用英文說的可以用中文來代替，當(dāng)學(xué)生描述完畢后，要認(rèn)可和鼓勵(lì)他們。在此期間，教師要充分總結(jié)學(xué)生的問題，逐個(gè)幫助學(xué)生解決疑難問題。在教師的不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠使用英文完成簡單的對(duì)話交流。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)“food”的和諧輕松的課堂氛圍，使他們感受到教師是平等對(duì)待每一個(gè)人的，不會(huì)出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的情況，以此增進(jìn)師生之間和生生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生的自信心，使其形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，渲染課堂氛圍。高職學(xué)生雖然經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中這幾個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，但在漢語學(xué)習(xí)的大環(huán)境下缺乏相關(guān)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致我國高職學(xué)生的口語能力是一大短板。英語口語能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、持續(xù)性的過程，不是一蹴而就，教師可以在階段性教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在引入信息化技術(shù)的過程中，可以結(jié)合著英語短片、經(jīng)典外語影視劇、英語文化介紹紀(jì)錄片等資源，用原汁原味的英語文化創(chuàng)設(shè)出有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于提升學(xué)生的口語交際能力。

例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成開口讀、大聲讀的習(xí)慣，將一些美劇進(jìn)行剪輯，制作成符合高職學(xué)生接受能力的視頻，讓他們跟讀、模仿讀，視頻時(shí)間要控制在15分鐘左右，具有效率高、針對(duì)性強(qiáng)的特征;之后，教師要讓學(xué)生敢于用英語發(fā)言、表達(dá)自己的意見。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師可以全程用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，以提問的方式與其互動(dòng)，讓高職教學(xué)課堂自動(dòng)切換至“英語模式”;最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語實(shí)踐能力，提升其口語水平。在unit6“Art”這單元的教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成各個(gè)階段的目標(biāo)，以逐步達(dá)到口語能力提升的目的。除此之外，學(xué)生還能利用手機(jī)練習(xí)口語能力，在MyET口語訓(xùn)練平臺(tái)中，配合精選課程，在發(fā)音、音量、音調(diào)、節(jié)拍等四方面進(jìn)行練習(xí)，切實(shí)提高自身的英語口語能力。

4.轉(zhuǎn)變固有理念，掌握教學(xué)技能。高職英語信息化課堂有別于教師在以往課堂中采取的一般教學(xué)方法。所以，這一教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)技能也提出了一定要求。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，適應(yīng)信息化教學(xué)模式給課堂教學(xué)所帶來的變化。除此之外，教師還應(yīng)具備熟練使用信息技術(shù)手段的能力，并在此過程中不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，以期更游刃有余地開展教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，并及時(shí)上傳到班級(jí)群，提醒學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，教師還要能夠通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生及時(shí)溝通。另外，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效劃分，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的理論內(nèi)容、掌握英語技巧，繼而能夠有所收獲。然后，教師可通過錄屏軟件錄制并將內(nèi)容剪輯成較為簡單的微課，結(jié)合微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢，既迎合了學(xué)生注意力集中時(shí)間、重難點(diǎn)突出的特點(diǎn)，又可以幫助學(xué)生降低高職英語的學(xué)習(xí)難度，助力學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師在對(duì)“Sports”這單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便要發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的作用，在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，理性思考這課中的哪些內(nèi)容適合進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而這些內(nèi)容應(yīng)如何再利用微課進(jìn)行具體和全面的展現(xiàn)等，這些都是教師在開展“運(yùn)動(dòng)”主題教學(xué)前應(yīng)審慎考慮的因素。若微課中的內(nèi)容無法抓住學(xué)生的眼球，那么，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，起到的作用也是微乎其微。因此，制作微課教學(xué)內(nèi)容是信息化教學(xué)模式下最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的一步，而設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了一定要求，從這個(gè)角度來看，高職英語教師要更新自身的教學(xué)理念，逐步提升自身的教學(xué)技能，讓信息化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中得以有效運(yùn)用。

結(jié)語

綜上所述，高職院校英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將信息技術(shù)融入其中，提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變英語課程的內(nèi)容和形式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。教師要通過整合信息化資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和轉(zhuǎn)變固有理念這幾大關(guān)鍵方面，結(jié)合著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

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