許寶英

小學時期形成的世界觀和價值觀，對學生終身的成長和發(fā)展都具有十分重要的影響，教師在小學階段一定要做好對學生的引導。小學英語作為小學階段的一門重要課程，對提升學生的英語素養(yǎng)與語言應(yīng)用能力有著重大意義。任何一門課程，都不僅僅是知識講授的過程，更是育人的過程。在核心素養(yǎng)的導向下，教師要將德育教育融入小學英語教學中，實現(xiàn)寓教于樂，促進小學生身心健康發(fā)展。鑒于此，對小學英語課程教學中德育滲透教育的探索就勢在必行。

但是從當前小學英語教學德育滲透現(xiàn)狀來看，總體情況并不樂觀。不少教師認為德育是思想道德課程教師的任務(wù)，與英語教學的關(guān)聯(lián)不大，在英語教學中缺乏德育滲透意識。有些教師能認識到德育滲透的重要性，但是在開展德育滲透時，滲透方法與滲透形式單一刻板、牽強造作，難以達到良好的效果。

一、小學英語課堂德育現(xiàn)狀

1.教師不重視英語課堂的德育教育。對于德育的重要作用，小學英語教師基本在理論上是認可的，但是他們并沒有意識到，英語課堂教學中也應(yīng)該滲透德育教育，而是認為德育是思想品德課或者其他學科應(yīng)該進行的。因此，小學英語教師在教學過程中把主要的精力放在了語言知識的傳授和語言技能的訓練上。

2.不能有效挖掘英語教材內(nèi)容所蘊含的德育因素。大多數(shù)小學英語教師在備課時，沒有考慮到教材中的德育因素，更不會組織其他教師共同挖掘教材中的德育內(nèi)容，認為這是一項非常難的工作，認為在英語學科中滲透德育的效果不大，還會增加教師的工作負擔，所以不會花大量時間下功夫整理這些東西。

3.滲透德育的方法不恰當。有些小學英語教師認識到在教學中應(yīng)該滲透德育教育，認識到英語課不僅要讓學生掌握英語知識和形成英語技能，還要對學生進行正確的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。但是，在教學過程中，他們往往只是生搬硬套地向?qū)W生灌輸和長篇大論地講道理，或者為了進行德育教育硬把不相干的德育內(nèi)容也拿到課堂上來， 這種不恰當?shù)姆椒ú荒芤饘W生的情感共鳴，也影響了德育的效果。

二、小學英語教學德育滲透有效策略

1.挖掘教材內(nèi)容，探尋德育元素。課程標準指出，英語學科具有工具性和人文性的特點，想要在英語學科中滲透德育，就應(yīng)該依托英語學科的特點和優(yōu)勢，通過挖掘教材內(nèi)容，探尋德育元素，以教材中的德育元素為基礎(chǔ)點，展開對學生的無形德育。教材是小學英語教學的主要實施工具，其中涵蓋了大量的德育資源，是英語教師在教學中向?qū)W生滲透德育的有利素材。因此，小學英語教師在分析英語教材的過程中，要充分發(fā)掘其德育資源，以此向?qū)W生引入德育。例如，在山科版小學英語三年級上冊教材中，教師在向?qū)W生講授 Hello！一課時，可以讓學生學會打招呼及禮貌用語“Hello”“Good morning”“Thank you”等內(nèi)容，從而讓學生意識到與人交流過程中禮貌與尊重的重要性。此外，教材中有很多介紹傳統(tǒng)文化的章節(jié)，如五年級上冊第六單元是講圣誕節(jié)的，第七單元是講春節(jié)的，教師可以引導學生通過學習國內(nèi)外文化，了解國內(nèi)外的傳統(tǒng)節(jié)日，通過對比發(fā)現(xiàn)其中的差異，進而幫助學生了解中華文化精髓，激發(fā)學生的愛國意識。這樣的教育方式，可以實現(xiàn)對德育的滲透，從而幫助學生建立健康人格。

2.點滴踐行，轉(zhuǎn)化道德意識。實踐出真知，書本上習得的知識終歸要落實到指導日常生活的行為上來。在英語學科的課堂教學活動中，不僅僅是要學生去學習課本中人物展現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，更應(yīng)該引導學生將學到的品德、規(guī)范付諸日常行為中，引領(lǐng)學生把德育規(guī)范與行為實踐兩相結(jié)合，從而養(yǎng)成言行一致，知行統(tǒng)一的好習慣。在平時的英語教學中，要注意給學生多示范使用一些禮貌用語，這不僅能保持學生學習英語的動力與熱情，還能擴展學生的日常交際用語內(nèi)容，提高他們的談吐水平、語言的規(guī)范性以及吸引力，使得自身的言語修養(yǎng)得以提高。

3.多元化教學手段強化德育。在小學英語教學的過程中，為了避免出現(xiàn)死記硬背灌輸式的教學方法，應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，通過利用多媒體等方式，開展形式多樣的教學，充分激發(fā)學生的學習熱情，并且在其中融入德育教育，才能夠使得德育教育取得良好效果。

綜上所述，在目前的小學英語教學過程中，進行德育教育的滲透是非常有必要的。雖然在滲透的過程中有很多小學英語教師走了彎路，效果不理想，但是經(jīng)過長期的學習，這些問題都能夠得到很好的解決。教師在教學過程中要能夠潛移默化地對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響，讓學生成為一個有道德、有理想的少年，幫助學生更加全面地發(fā)展。