王妍捷，房 琳

（江蘇師范大學科文學院，江蘇 徐州 221116）

1 研究背景

在全國獨立院校轉(zhuǎn)設的大背景下，江蘇師范大學科文學院面臨著很大的挑戰(zhàn)，同時也有了更好的發(fā)展機遇。產(chǎn)學研融合發(fā)展無疑是江蘇師范大學科文學院在轉(zhuǎn)設的必由之路。該學院坐落于淮海經(jīng)濟區(qū)的中心城市徐州，有在校生近萬人。為學院定位，突出學院特點，發(fā)揮學院優(yōu)勢，實現(xiàn)學院服務和促進淮海經(jīng)濟區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展的作用，本文提出應用型本科院?！靶！a(chǎn)、教、學、用”五位一體協(xié)同教學模式，從校企戰(zhàn)略協(xié)同層面、科研知識協(xié)同層面、應用技術(shù)協(xié)同層面、師生組織協(xié)同層面以及應用型本科院校自身建設和應用型人才培養(yǎng)模式層面，闡述企業(yè)和應用型本科院校應如何利用新知識、新技術(shù)和新資源，在校企合作和產(chǎn)學研知識轉(zhuǎn)化間實現(xiàn)快速互動、共享與集成。

2 五位一體協(xié)同育人教學模式概述

2.1 “?！保盒Ｆ髴?zhàn)略協(xié)同

學校作為應用型人才培養(yǎng)機構(gòu)的主力軍要定位準確，人才培養(yǎng)目標清晰。學院要立足服務國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加快形成點線面結(jié)合、科學專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、完善校企協(xié)同創(chuàng)新。為此，科文學院可以與當?shù)仄髽I(yè)進行戰(zhàn)略聯(lián)合培養(yǎng)模式，形成教學工廠，如采用“三明治”式的培養(yǎng)模式，即4 年本科教學形成學工交替的“1+2+1”的教學方式。第一年學生入校后可以以參觀形式了解自己所選專業(yè)在企業(yè)就業(yè)中的人才需求，在感官上對本專業(yè)的發(fā)展有一定的了解，最后1 年學生進入企業(yè)實操實習，快速掌握企業(yè)所需技術(shù)。學校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，不僅在校大學生可以進入企業(yè)參觀，同時學校也可以為企業(yè)在職職工提供終身學習的培訓計劃。

2.2 “產(chǎn)”：科研知識協(xié)同

企業(yè)要將科研知識轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。目前，許多高校的科研項目轉(zhuǎn)化成實際成果的比例比較小。一些企業(yè)缺乏高科技人才，將高校科研與企業(yè)所需技術(shù)協(xié)同開發(fā)，是企業(yè)節(jié)約科研成本的一個良策。許多高校的國家重點實驗室，省重點實驗室有非常強的科研能力，但是由于沒有較好的合作模式和利益共享機制，導致很多科研成果都只是重視論文而忽視實際的生產(chǎn)力產(chǎn)出。為此，企業(yè)和高?？梢远嘟M向課題，以企業(yè)需求為導向建立科研機制，評價體系也向科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的指標上傾斜?？莆膶W院缺乏較高水平的科研成果轉(zhuǎn)化能力，而當?shù)匾恍﹪写笮推髽I(yè)有著較強的科研產(chǎn)出能力，科文學院教師可以積極參與企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，教師建立企業(yè)培訓檔案，企業(yè)科研人員建立高校導師檔案，企業(yè)導師可以指導高?？蒲许椖?，使高校的科研成果能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.3 “教”：應用技術(shù)協(xié)同

高校最重要的職能是培養(yǎng)人才。怎么培養(yǎng)，如何制訂合理的人才培養(yǎng)方案，如何教授應用型技能是目前在應用型人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生獲得知識的渠道很廣泛，科文學院教師要緊跟時代潮流，選用多樣化的教學手段和方式教授課程知識。首先，人才培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)應用型人才，這在課程設置和課程教學內(nèi)容上都要有所體現(xiàn)，如很多課程教學內(nèi)容要設置為實際動手操作訓練。其次，高校教師大多沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，普遍缺乏實操的經(jīng)驗，所以實操課程的教學可以請企業(yè)導師來教授。企業(yè)導師往往有著豐富的實踐經(jīng)歷，可以傳授學生更多的社會經(jīng)驗。最后，很多企業(yè)導師有自身的工作，可能無法全職在校教授課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高?？梢岳镁W(wǎng)絡教學來轉(zhuǎn)變企業(yè)導師的教學形式。導師可以在自己工作的環(huán)境中直播授課，學生在網(wǎng)上觀摩學習，尤其是低年級的學生可以通過企業(yè)導師直播工作實操的過程熟悉企業(yè)工作環(huán)境，對自身專業(yè)崗位的發(fā)展有良好的認知，從而更加明確后續(xù)的學習方向。

2.4 “學”：師生組織協(xié)同

學生本身的崗位技能定位要準確，很多學生大一入學對自身的專業(yè)特色不是很了解，在高考時報考專業(yè)很盲目，有時是跟風或者聽從父母的意見，所以，很多大一新生在剛?cè)雽W時都處于一種茫然的狀態(tài)。

高校師生組織協(xié)同主要體現(xiàn)在教學以及課程設計方面。目前，大部分高校教師都十分重視理論知識教學，對實踐教學有所忽視。而應用型本科學校師生組織協(xié)同模式主要體現(xiàn)在實踐教學方面。對此，科文學院做出了一系列改進調(diào)整。①重點建設多種實訓平臺，強化實踐教學。科文學院現(xiàn)有各類綜合實訓中心6 個，以商學院會計綜合實訓中心和財務管理實訓中心為例，擁有智能化教學軟件9 套財務管理實訓教學平臺軟件、財務分析實訓教學平臺軟件、管理會計實訓教學平臺軟件、成本會計教學平臺軟件、基礎會計實訓教學平臺軟件、電子報稅模擬教學平臺軟件、高級財務會計實訓教學平臺軟件、審計實訓教學平臺、財務決策平臺。②完善課程體系，加大實踐課比重，各專業(yè)加強實踐課程體系建設，如會計專業(yè)已建設7 門核心課程實踐課程體系，46 門實踐課程，19 門線上智能化實踐課程，27 門理實一體化課程，共計2 368 學時。③強化企業(yè)教師的課堂教學能力，以會計專業(yè)為例，在產(chǎn)教融合過程中科文學院擁有一批具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)導師指導，同時在實踐教學環(huán)節(jié)遵循企業(yè)管理型會計人才理念，重點教授學生基礎會計專業(yè)知識外，還教授學生管理、金融、稅務、法律等綜合知識，并且培育學生分析決策能力、戰(zhàn)略管理能力、數(shù)據(jù)挖掘整合能力、人工智能及云計算等信息技術(shù)與財務相結(jié)合的能力以及注重溝通協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導的復合型能力。④師生通過協(xié)同參與技能大賽的方式來促進實踐學習。目前，科文學院教師指導帶隊學生多次在各種技能大賽上獲得優(yōu)秀成績，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合，以用促學，以賽促教，以賽促學。

2.5 “用”：應用型本科院校自身建設

高校應結(jié)合整合校企資源，對應用型本科院校的自身建設進行改革。江蘇師范大學科文學院處于淮海經(jīng)濟區(qū)域，其自身有一定的優(yōu)勢和劣勢，同時也具有機遇和威脅。學校有著強大的人才團隊，95%以上的教師都是研究生以上學歷，同時教授、副教授占比達到30%以上。但教師很少有企業(yè)工作經(jīng)驗，應用教學經(jīng)驗不足。政府、高校、企業(yè)三方都比較重視學生的應用型技能培養(yǎng)。目前，政府主導的校企結(jié)合產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)在科文學院實施。具體如圖1 所示。

圖1 SWTO 分析

3 結(jié)語

科文學院實施的“校、產(chǎn)、教、學、用五位一體協(xié)同育人教學模式”實現(xiàn)了制造企業(yè)和科研院所的新技術(shù)推廣，使學校能及時完善體系內(nèi)部協(xié)同優(yōu)化，將科研成果傳輸?shù)叫Ｆ蠛献鞯钠髽I(yè)中。同時，該教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的補充與完善，使應用型本科的學科得到了延伸發(fā)展，選擇有強烈創(chuàng)新意愿且教學經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師團隊輔助高校教師，使高校教師的知識和技能得到了提升；構(gòu)建了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培體系，建立了校企聯(lián)合產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的支撐體系，使學生掌握了新的技能，提升了學生就業(yè)率與高校知名度。