范華佳

學(xué)校通過打造“整體備課+主題教研+課堂展示+跟進(jìn)培訓(xùn)”的精品項(xiàng)目模式，多措并舉，提升校本教研水平，提高青年教師教學(xué)能力。

1.開展單元整體備課，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

作為一所新建校，學(xué)校青年教師多，因此，學(xué)校把幫助青年教師熟悉新教材、掌握新教法，作為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)，通過推進(jìn)學(xué)校統(tǒng)籌備課的“面”、發(fā)揮教研組作用的“線”和抓青年教師的“點(diǎn)”相結(jié)合，提升學(xué)科教學(xué)水平。

開學(xué)初，參加區(qū)級教材培訓(xùn)后，由學(xué)校安排進(jìn)行二次培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行教材分析，并研究教學(xué)重難點(diǎn)。各教研組分單元進(jìn)行研討，發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，幫助青年教師梳理教材，明確單元教學(xué)重難點(diǎn)，抓好每課訓(xùn)練點(diǎn)。

教學(xué)中，要求青年教師深入獨(dú)立思考，在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后寫出教學(xué)反思，捕捉最難忘的亮點(diǎn)或反思不足，并在教研組內(nèi)交流分享、開展研討。

2.有的放矢開展主題教研，提升課堂教學(xué)水平

針對僅有低、中兩個(gè)年段的實(shí)際，學(xué)校分學(xué)段、有梯度地開展專題校本教研，落實(shí)新教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓教師對整個(gè)年段的知識體系有相對連貫完整的認(rèn)識。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各學(xué)科設(shè)計(jì)教研主題，如語文中年級段的教學(xué)重點(diǎn)為段落教學(xué)，三、四年級教研組分別設(shè)計(jì)了“跟著課文學(xué)段落概括”和“跟著課文學(xué)篇章概括”的教研主題。

確定校本教研主題后，在按照計(jì)劃開展教研的基礎(chǔ)上，學(xué)校開展跨年級聯(lián)合大教研活動，聚焦教學(xué)問題，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，使各年段融合教研，總結(jié)規(guī)律，形成知識網(wǎng)。

3.創(chuàng)新課堂展示形式，掌握課堂教學(xué)方法

針對年輕教師多，特別是3年內(nèi)入職教師多的現(xiàn)狀，學(xué)校通過開展示范課、師徒課等形式的課堂展示活動，助力青年教師快速成長。

學(xué)校組織各教研組開展組內(nèi)示范課活動，即每個(gè)單元都由組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平高的教師（教學(xué)主任、教研組長、骨干教師）做單元起始示范課，按課型展示重難點(diǎn)處理、活動問題設(shè)計(jì)等，幫助青年教師掌握不同課型上課的要點(diǎn)和方法。

學(xué)校不定期開展師徒同上一節(jié)課活動，即課前師徒共同備課、試講磨課，課后師傅評課、師徒共同反饋交流，幫助青年教師精進(jìn)教學(xué)。

4.抓好專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量

充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，積極開展“學(xué)科教師教學(xué)能力與科研素養(yǎng)提升”“高效閱讀”“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動研究”等項(xiàng)目研究工作，邀請專家和名師走進(jìn)課堂，對教師實(shí)施跟進(jìn)式培訓(xùn)，全方位、多角度提高教師教學(xué)能力;大力支持教師參與培訓(xùn)，堅(jiān)持分批帶領(lǐng)教師參與區(qū)級以上各類教學(xué)觀摩活動，讓教師及時(shí)捕捉先進(jìn)的教育理念與信息，學(xué)習(xí)不同地區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果;扎實(shí)開展學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索具有實(shí)踐意義的學(xué)科教學(xué)專題，充分發(fā)揮校本教研作用，提高教師的專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。