宿廣云

“圖形與幾何”作為教材的四大領(lǐng)域之一，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)相比較而言更具有現(xiàn)實(shí)意義。捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”即在人類感知事物的基礎(chǔ)上把認(rèn)知上升為理論，通過直觀使抽象的知識具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識的形成，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識的發(fā)展。下面我以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 “誰的手兒巧--認(rèn)識圖形”這節(jié)課為例，談一下自己的教學(xué)策略。

一、充分研究教材

一年級上冊的“認(rèn)識圖形”這單元，是“空間與圖形”領(lǐng)域的起始單元，老師在教學(xué)中從直觀中抽象出圖形的概念。這里的圖形，也應(yīng)該區(qū)分于人們熟悉的平面圖形、二維和三維圖形。因?yàn)橐荒昙壭W(xué)生才剛進(jìn)入學(xué)校，一切都是那么陌生，一切都是新的，一切都有點(diǎn)人云亦云的味道。因此，教學(xué)“誰的手兒巧--認(rèn)識圖形”非常重要，也非常難教，學(xué)生也非常難學(xué)。教師教學(xué)時，講難了，學(xué)生聽不懂，點(diǎn)、線、面上不了講臺，不講，什么叫長方體、正方體、圓柱、球，學(xué)生頭腦里沒概念，隨便拿一個物體說這就是長方體、正方體，學(xué)生只能跟著一起說，怎樣區(qū)分？怎樣認(rèn)識？就無從說起。但通過老師對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，很好地解決了這一問題，即通過小組合作拼搭、分類、初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道了它們的名稱。這也體現(xiàn)了教材的編寫特點(diǎn)，注重了知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生動手操作的能力，增強(qiáng)了直觀感受，注重了概念形成的過程。

二、教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合

（1）欣賞組合圖，造型激趣，感受圖形世界的豐富多彩。學(xué)生課內(nèi)認(rèn)識的、常見的都是規(guī)則的平面圖形或立體圖形，而現(xiàn)實(shí)生活中往往是組合的復(fù)雜圖形，讓學(xué)生只學(xué)書本上那一點(diǎn)點(diǎn)，對于學(xué)生是不夠的。教材上還提供了豐富多彩的組合圖形世界，就是為了豐富學(xué)生對于圖形的認(rèn)識，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受圖形世界的豐富多彩和神奇。教學(xué)時讓學(xué)生認(rèn)識、拆分漂亮的組合圖形，認(rèn)識它們都是由一些不同形狀的幾何形體組成的，邊欣賞邊說說每個拼搭圖案的組成，體會圖形的造型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)探究新知。學(xué)生在生活中對于各種形狀的物體已經(jīng)比較熟悉，也有了大量的感性認(rèn)識，對“方”和“圓”也有了初步的感知，有自己的理解。教學(xué)時，老師讓學(xué)生把自己在日常生活中接觸到的各種形狀的物體，如積木、塑料瓶、包裝盒、玩具等帶到學(xué)校來，老師組織學(xué)生動手拼搭，自主進(jìn)行簡單的分類。老師再提升認(rèn)識，重點(diǎn)強(qiáng)化圖形的認(rèn)識。

（3）通過動手操作的拼搭活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中直觀的認(rèn)識幾何形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和比較能力。在動手拼搭過程中，老師給足了學(xué)生時間和空間，使學(xué)生充分的利用手中不同形狀的物體進(jìn)行想象和創(chuàng)造。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生通過對物體的觸摸、觀察、想象等活動，建立形體的表象，積累豐富的感性認(rèn)識。

（4）注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由大量感知到逐步抽象。再到尋找各種形狀的物品，使學(xué)生經(jīng)歷“物——形——物” 的思維過程。

老師在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在對各種物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上抽象出長方體、正方體、圓柱和球這些基本形體。充分展現(xiàn)從“物”到“形” 的思維過程。在這一過程中加強(qiáng)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和比較能力，加深學(xué)生對幾種立體圖形的直觀認(rèn)識。抽象出圖形的名稱之后，梁老師啟動問題“摸一摸、滾一滾，你有什么發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、滾一滾、想一想等活動，初步感知各種形體的特征。交流時，對圖形逐個匯報，總結(jié)時適當(dāng)?shù)膶﹂L方體和正方體，圓柱和球進(jìn)行比較，形成表象。

三、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練

老師精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的習(xí)題，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以加深對各種圖形的認(rèn)識。

“認(rèn)識圖形”是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“空間與圖形"知識的開始，主要是使學(xué)生從形狀的角度來初步認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，知道圖形的名稱，能辨認(rèn)幾種形狀的物體，加強(qiáng)學(xué)生對各種形體的直觀感知，體驗(yàn)圖形的一些特征，積累大量的感性認(rèn)識。本課根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，從落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念出發(fā)，突出體現(xiàn)了以下特色：①教學(xué)內(nèi)容生活化。②數(shù)學(xué)教學(xué)活動化。③由“體”到“形”的探究化。④小組學(xué)習(xí)合作化。⑤練習(xí)形式游戲化。

總之，在本節(jié)課中，老師充分采取拼一拼，搭一搭，分一分，看一看，摸一摸，滾一滾，說一說，想一想，找一找等活動形式，讓學(xué)生在情境中操作，感知，觀察，分析，交流，思考，想象。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在活動中進(jìn)行，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，在獲得基本的知識與技能的同時，發(fā)展思維能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法。