余小芹

摘要：中國古典文學研究專家葉嘉瑩先生曾說：“讀詩的好處，就在于可以培養(yǎng)我們有一顆美好的活潑不死的心靈”。習近平總書記到北京師范大學考察時也曾明確提出：“應(yīng)該把這些嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！庇纱丝梢?，積累古詩文不僅僅是關(guān)系到個人美好人格的形成，同時關(guān)系到民族優(yōu)秀文化的傳承。經(jīng)典古詩文，在筆者看來，是中華文化的根，學習積累古詩文，就是一種尋根行動;學習積累古詩文，在一定程度上可以幫助學生了解我是誰，我從哪里來，我要干什么。古詩文的學習積累包含課內(nèi)的學習和課外的海量積累，本文探尋的是在教師的有效引導下，學生自主探究個性化積累古詩文的方法。

關(guān)鍵詞：個性化? 積累? 引導? 探究

一、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題

為了更好的了解學生古詩文的學習情況和興趣，發(fā)現(xiàn)問題，做到有的放矢，我制作了兩個調(diào)查問卷，一個是面向?qū)W生，一個是面向家長，對本校高年段6個班進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：①有33.8%的學生喜歡積累古詩文，但也有4.23%的學生完全不喜歡背誦古詩文。剩下61.97%態(tài)度為一般喜歡。②36.36%的學生有主動積累古詩文的習慣，49.3%的學生在老師的要求下背誦古詩文。③41.67%的學生能背誦50首以上的古詩文，40.28%的學生能背誦30至50首古詩文，18.06%的學生能背誦10至30首古詩文。④19.72%的學生每天有固定的時間背誦古詩文，認為背誦古詩文有很大收獲。⑤在積累古詩文方面，40.28%的學生用老師指導的方法進行積累古詩文，41.67%的學生喜歡用看圖畫欣賞記憶的方法積累，但也有18.06%的學生用死記硬背的方式積累。⑥33%的家長會有意識地引導孩子積累古詩文，但也有6%的家長從來沒有引導孩子積累古詩文的意識。⑦38%的家長認為孩子在上幼兒園之前就應(yīng)該開始接觸古詩詞。⑧只有13%的家庭能經(jīng)常陪同孩子積累古詩詞。⑨認為“積累古詩詞對提高孩子的語文素養(yǎng)有用的”占了96%。⑩50%的家庭中有3本以上有關(guān)古詩文方面的書籍，但也有4%的家庭沒有一本關(guān)于古詩文方面的書籍。

通過對調(diào)查結(jié)果和學情進行分析，發(fā)現(xiàn)我校高年段學生學習古詩文出現(xiàn)如下問題：①只有33.8%的學生喜歡古詩文，大部分學生對其并不感興趣。②74%的學生都需要靠家長或者老師的監(jiān)督才會背誦古詩文，積累古詩文的主動性比較差。③調(diào)查數(shù)據(jù)還明顯反映18%的同學一般都是通過死記硬背的方式積累古詩文，在進行古詩文的積累時，無主題、無方法，盲目隨意，積累過之后沒有收獲。④目前學生各科的作業(yè)比較多，學生忙于應(yīng)付。因此學生也沒有太多的時

間選擇自己喜歡的古詩詞進行深度學習。

根據(jù)以上結(jié)果和問題，作為教師應(yīng)引導學生，發(fā)掘適合自己學習積累方式。家長也多陪同孩子觀看央視播出的《中國古詩詞大會》這類有關(guān)古詩詞的節(jié)目，激發(fā)興趣。在被調(diào)查的家長中，有29%的家長承認孩子在課余時間進行積累的古詩文都以課本教材為主。當問其原因時，有回答是孩子能力跟不上，背誦課本的古詩文都感到吃力，有回答是家里只有課本教材，沒有其他有關(guān)古詩詞的讀本。所以，家庭和學校都應(yīng)該引導學生加強課外古詩文積累的廣泛性。

二、尊重多元，自主組隊

加德納的多元智能理論認為，人的智能是多元的，有腦生理為基礎(chǔ)，因而是先天具備的。智能是以組合的形態(tài)存在的，這種組合又是千差萬別的。就像世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也沒有智能結(jié)構(gòu)完全相同的兩個人。在多元智能看來，每一個學生都有相對優(yōu)勢的智能領(lǐng)域，如有的學生更容易通過音樂來表達，有的學生則更容易通過美術(shù)來表達。我們應(yīng)該在對學生進行評價的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展。在這一理論的指導下，我充分尊重學生的興趣愛好，個性發(fā)展，讓他們根據(jù)自己的興趣特長，自行組隊，形成學習小組，并給自己的學習小組取名。如對圖畫敏感的孩子組成“詩情畫意組”，對音樂感興趣的組成“經(jīng)典歌詠組”，對表演感興趣的組成“創(chuàng)意表演組”，還有“歸類整理組”“圖畫藏詩組”“宮格藏詩組”，等等。全班48人，每個孩子都找到了適合自己學習積累的小組。

三、個性積累，百花齊放

（一）詩情畫意，圖“話”古詩

蘇軾曾在《東坡志林》中說“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩?！睂ν蹙S的詩藝意境做了很好的評價和總結(jié)。其實在教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多古詩就像一副畫一樣，很多古詩就包含著一個個故事。于是，我引導孩子們根據(jù)一首古詩，為其配圖，根據(jù)一首古詩，編寫詩人寫詩當時當日的故事。還有的孩子能反其道行之，看到一幅畫，一副場景，也能活學活用，配上一首合適的詩。

（1）詩中有畫，畫中有詩。在我們的教材中，有很多古詩本身就是一幅畫。我在教學翁卷的《鄉(xiāng)村四月》這首詩的時候，山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，鄉(xiāng)村的四月繁忙插秧的景象浮現(xiàn)在眼前。我靈機一動，能不能讓有興趣的學生嘗試著給古詩配上這樣一幅畫呢？于是我布置了這樣的課后選作作業(yè)，沒想到，很多對圖畫感興趣的孩子交給我一幅幅充滿生機的鄉(xiāng)村四月圖，實在是太美了。于是，我鼓勵他們，喜歡給古詩配畫的孩子可以形成自己的學習小組，去積累課外的一些富有畫面感的古詩。

果真，相信孩子，孩子就會給你奇跡。課后，孩子們自主組隊，自發(fā)去挑選，去積累，去畫畫描描，相互欣賞，有的甚至拿著作品來考我。呈現(xiàn)的作品有簡單的《詠柳》《村居》《詠鵝》，也有稍微復雜的《望廬山瀑布》《獨坐敬亭山》《小池》，更有難度較大的《小兒垂釣》《山行》《惠崇<春江晚景>》。給古詩配畫的熱情高漲，由此也積累很多課外的古詩。

同時，學生還自己“發(fā)明”出了“看圖猜古詩”，給小組取名為“圖畫藏詩組”。他們怎么做的呢？分為兩大類，一類是他們在網(wǎng)上找到很多“沙畫”，然后發(fā)在班級語文群里，線上考一考同學，讓他們寫出相對應(yīng)的古詩。如《江雪》《漁歌子》《 江南 》，就連《飲湖上初晴后雨》也讓他們找到了。第二類是他們遇到一些與古詩相對應(yīng)的圖片，就收集起來，也發(fā)在班級群里，利用網(wǎng)絡(luò)考同學。圖片都相對簡單，一目了然，譬如《元日》，畫面上就有孩子在燃放爆竹;《墨梅》自然是黑色的梅花;《竹石》就是長在是頭上的竹子了。在這個過程中，激發(fā)了孩子們主動積累古詩的興趣，在配畫、找圖的過程中加深了對古詩的理解，對詩人的了解，拓寬了知識面和積累面，可以說是一舉多得。

（2）詩中有“話”，“話”中有詩。有的古詩是一幅畫，有的古詩則包含著一個小故事，蘊含著詩人想說的話。在教完《游山西村》之后，我大膽布置了一個選做作業(yè)：今天你就是陸游，你來到山西村，請你發(fā)揮想象，用現(xiàn)代語言寫一寫你的所見所聞所思所感，將詩人想說的話來一個情景再現(xiàn)。沒想到第二天，林同學就給我交來一篇很有意思的想象作品，她寫道：

春光明媚，在家閑著也是閑著，何不出去走走？聽說山西村很漂亮，老百姓勤勞好客，那就去那里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。咦？我這是到了哪里？山路彎彎，流水潺潺，這附近的人家呢？不管了，繼續(xù)往前走吧！哇，前面繁花似錦，綠柳飛揚，我得去瞧瞧。這時候迎面走來了一個扛著鋤頭的農(nóng)夫，他似乎認識我：“這不是大師人陸游嗎？稀客稀客??！走，去我家喝兩杯?！蔽腋械胶懿缓靡馑迹骸澳蜌饬?，我就四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不打擾您干活，您去忙吧！”沒想到農(nóng)夫很熱情，他拉著我說：“大詩人哪里的話，請都請不到您?。∥乙呀?jīng)干完活了！賞臉的話，去寒舍一起淺酌幾杯吧！”見他如此盛情，我也只能恭敬不如從命了！跟著農(nóng)夫進了村，來到他家。女主人很能干啊，不一會就上了滿滿一桌的菜，有豬有雞有酒，色香味俱全?。∞r(nóng)夫說，大師人放心吃吧，這都是自己家里喂的家豬家雞，綠色環(huán)保食品，這酒嘛也是去年臘月自己釀制的酒，您來剛好可以嘗嘗我們的手藝??！”我和熱情的兩夫妻喝酒吃肉，聽他們聊著農(nóng)事，我呢，酒至盡興處，吟詩《游山西村》一首，送給他們以表感謝！酒足飯飽，月上柳梢，夫妻兩人送我到村口，囑咐我要經(jīng)常來，我依依不舍地離開了山西村。

從故事中，我們看到了村民的淳樸，鄉(xiāng)村的美好風光，濃濃的鄉(xiāng)情?？梢?，孩子已經(jīng)理解了古詩。我在班上進行了宣讀，孩子們都很佩服林同學。好多孩子投奔到她麾下，成為“詩話小組”的一員。后來，他們寫了很多古詩小故事，譬如在《小兒垂釣》里，有的孩子寫道“你別叫我，叫我我也不會應(yīng)你的，我等了很久了，魚兒馬上要上鉤了，千萬不能功虧一簣??！”我們看到了孩子的天真稚氣。在《游子吟》里，有的孩子寫道“我的兒啊，你這一走，不知道啥時候能回來，我舍不得你啊，可是有什么辦法呢？我只能把對你的思念縫進密密的針線，你可千萬要早些回來啊！”讓我們看到了一位母親對孩子的依依不舍。在《七步詩》中，孩子寫道“我們本是一個母親生養(yǎng)，我們喝一樣的乳汁長大，我們血濃于水，情同手足，何必大動干戈，自相殘殺呢？”這又讓我們看到了骨肉相殘的殘酷。學生在這種積累創(chuàng)作中激發(fā)了興趣，加深了對古詩的理解，發(fā)揮了自主積累的主觀能動性，同時也增強了寫作能力，

（二）經(jīng)典詠流傳，情動古詩詞

自古以來，詩與歌就是連在一起的，詩是用來唱的，當今的吟誦，就是對古詩最好的傳承。但是由于我自己對吟誦研究不多，怕誤人子弟，所以本文中，組合音樂元素引導學生積累經(jīng)典古詩詞的時候，吟誦方面做得比較少，現(xiàn)代唱法比較多，我想，只要能激發(fā)學生興趣，引導他們自主積累，就是可行的吧。

一次偶然的機會，我想起了我小學四年級的語文老師教我們唱的亡國之君李煜的《虞美人.春花秋月何時了》，20多年過去仍然記憶猶新，就是我用一節(jié)二課的時間教學生唱了這首詞，并簡單介紹了李煜其人，以及創(chuàng)作本詞的寫作背景。過了幾天，沒想到，班上的一個黃同學竟然找到我，她說她會背屈原的《九歌》了！我很吃驚，當即洗耳恭聽，她果然一字不差的背了下來。我詫異：你是怎么做到的？她說：我很喜歡一個歌手，歌手唱屈原的《九歌》唱得很好，于是我也學會了！會唱了自然就會背了??！我還會唱《湘夫人》呢！我不禁對她嘖嘖贊嘆！是啊，會唱就會背！我當時看到了另一條陽光大道，當即鼓勵她：你去‘招兵買馬，看看哪些同學喜歡歌唱經(jīng)典，你們組隊學習積累，到時候給我看你們的成果！

班上還真是有挺多喜愛音樂元素的孩子，大多數(shù)的孩子都加入了她的學習小隊，他們還取了一個好聽的名字——“經(jīng)典歌詠組”，說是靈感來自于“經(jīng)典詠流傳”這個電視節(jié)目。一個月后，她和隊友向全班展示了他們的成果——和天后王菲同唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，齊唱李白的《清平調(diào)》三首，合唱白居易的長詩《琵琶行》，齊唱才女李清照的詞《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》，竟然還有中英文演唱《登鸛雀樓》......實在是不容小覷啊！后來，學校讀書月開幕式，這個小組的孩子們經(jīng)過排練，把《水調(diào)歌頭》和中英文演唱《登鸛雀樓》搬上了舞臺，獲得了全校師生一致好評！有時候走在小道上，我還能聽到別的班級的孩子學著哼唱呢！輻射影響力可不一般！

能不能自己譜曲呢？我把這個挑戰(zhàn)拋給他們。沒想到許同學幾天后就拿著她的作品展示給我看。她用自己的理解和愛好，給《秋思》《勸學》《塞下曲》譜曲，看著古詩上那一個個阿拉伯數(shù)字，聽著她的演唱，我分明感受到了張籍對親人的思念，顏真卿對年輕人的勸導，盧綸筆下戰(zhàn)斗的艱苦和將士們奮勇頑強的精神。經(jīng)典詠流傳，情動古詩詞。將音樂元素融入古詩文的學習，相信孩子自我發(fā)展能力。選擇自己喜歡的方式做自己喜歡的方式，往往會達到事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)意演詩文，遨游詩文劇

部編版教材大量引入古詩文，古詩加上小古文，一共是129篇。光靠死記硬背必定是枯燥乏味，削減學生學習的興趣。我?guī)ьI(lǐng)學生充分利用教材，以教材為載體，鼓勵學生自主組隊，創(chuàng)編古詩劇，小古文劇，把詩文改變成情景劇，大大激發(fā)了孩子學習的興趣，同時也打開了有效積累的另一扇大門。

如學完古詩《雪梅》，我鼓勵孩子們自編古詩劇《雪梅》，學生創(chuàng)編的劇本如下：

詩人：（手拿毛筆在寫詩）

梅花：（自我陶醉，舞姿輕盈地出場）大家好，我是梅花。在寒冷的冬天傲然開放，散發(fā)著迷人的幽香。詩人曾這樣贊美我——墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。啊，我是冬天里最美最香的花，誰也比不上我?。ㄗ魃駳鉅睿?/p>

雪花：（跳著舞，從天而降）大家好，我是雪花，在寒冷的冬天，從九天跳著舞飄落下來。我晶瑩剔透，潔白無瑕。詩人曾夸我“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。啊，我是世界上最白最美的花，誰也比不上我?。ㄗ黩湴翣睿?/p>

梅花：（不屑一顧）是誰這么狂妄自大呀？是你嗎？（手指雪花）

雪花：（湊上前去，不甘示弱）對，就是我，我讓大地披上了一層銀裝，你比不上我。（伸手去推梅花）

梅花：（據(jù)理力爭）我是冬天里唯一開放的花，我才是最美最香的。你有哪一點比得上我？（伸手推雪花）

雪花：那我們就叫詩人來評一評？

梅花：評就評，誰怕誰？

雪花梅花一起呼喊：詩--人--，詩--人--。

詩人：（擱筆，起身，納悶狀）咦，是誰在叫我呀？（東看看，西看看，走過來）是你們嗎？

雪花：（伸手去拉詩人）詩人，快來評一評，我們誰最美?？隙ㄎ沂亲蠲赖?，對不對？

梅花：（伸手拉詩人）她不是，我才是，我才是。

梅花雪花拉扯詩人，幾個來回不休。

詩人：（不耐煩，甩開梅花雪花）好了好了，別吵了！待我一個一個地瞧一瞧再說。（圍著雪花轉(zhuǎn)一圈，仔細瞧瞧）哇，你好白！你真美！（豎起大拇指）（來到梅花身邊，仔細聞聞）哇，你真香！實在是太美了?。ㄘQ起大拇指）（搖搖頭，無奈狀）哎呀，真?zhèn)X筋！你們一個這么白，一個這么香，讓我怎么評啊?。ㄋ伎紶睿呐拿坊ǖ募纾┟钒?，你雖香，但與雪相比，還差了她的三分白。（走到雪花身邊，語重心長地）雪啊，你雖白，但較于梅，則沒有梅花清香。少了你們?nèi)魏我粋€，大自然都不夠美啊！正因為有了你們，大自然才顯得生機勃勃。你們應(yīng)該相互學習。

梅花：（領(lǐng)悟）哦，我明白了，我要向你學習。

雪花：我也要向你學習。

梅花，雪花，詩人：讓我們大家一起努力，讓世界變得更加美好。

經(jīng)過排練，三名同學把古詩劇《雪梅》搬上了學校讀書月開幕式的舞臺，獲得全校師生嘖嘖贊嘆！

有了這一次成功的經(jīng)歷，孩子們自信心增強，興趣更濃了。自發(fā)編寫其他劇本，排練古詩劇，古文劇。如《精衛(wèi)填?！罚瑤讉€小組排練，從表演中，我們看到有的是憤怒的精衛(wèi)——因為大海讓她失去生命，有的是堅韌不拔的精衛(wèi)——堅持不懈地“銜西山之木石”，有的是悲傷的精衛(wèi)——夜夜思念父母親人。再如古文劇《王戎不取道旁李》，學生自己制作道具，自編自導，在表演中更加深刻地明白要善于觀察和思考，才能進行邏輯縝密的推理論證。發(fā)現(xiàn)排練劇本竟然這么好玩，他們便自發(fā)去排練其他的詩文了。如《刑天舞干戚》《公共怒出不周山》《司馬光》等課外的小古文，孩子們也表演得惟妙惟肖。在表演的過程中，他們得熟悉文本，熟悉劇本，于是小古文也背得滾瓜爛熟了。古詩劇《示兒》《贈汪倫》《小兒垂釣》《尋隱者不遇》等，有的令人深思，有的令人忍俊不禁，孩子們的才華得以展現(xiàn)。在玩中學，在學中樂。真是無愧于“創(chuàng)意表演組”的稱號。

四、開展活動，鞏固成果

蘇霍姆林斯基提出，在豐富多彩的活動中塑造完美人格。在引領(lǐng)學生個性化積累古詩文的過程中，為了鞏固成果，我征求孩子們的意見，開展了一些切實可行的深受學生歡迎的活動。

活動一：飛花令里學詩詞，中華文化中華魂

（1）線上飛花令。飛花令是特別簡單，操作性強的一個活動，線上的飛花令我是這樣開展的。譬如中秋節(jié)的晚上，我在班級語文微信群拋出一句話：大家都在賞月嗎？我也在賞月，可是月亮羞答答的還沒有出來，要不我們來玩?zhèn)€飛花令，邊玩邊等月亮好不好？孩子們都回復好。我說那就飛“月”吧，我先來——春江潮水連海平，海上明月共潮生。輪到你們了。注意，別人對了的詩句不要再對，請打字不要語音。

很快，下面接龍一大片。印象深刻的是這幾句“舉杯邀明月，對影成三人”“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”“烽火連三月，家書抵萬金”“長安一片月，萬戶搗衣聲”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等等。孩子們的積累量可見一斑。

這樣的線上飛花令，依據(jù)時令，節(jié)日，信手都可以來一個。如秋天來了，飛個“秋”，小雪大雪，飛個“雪”，冬至節(jié)飛個“冬”，春暖花開飛個“春”，清明時節(jié)雨紛紛，飛個“雨"，等等。簡單好操作，鞏固了積累成果，學生也覺得輕松好玩，沒有負擔，興趣濃厚。

（2）線下飛花令。線下教室里的飛花令就很火熱激烈了。我們的目標的是全員參與，不讓一個孩子掉隊。公平起見，各組組員們推選一名同學上臺抽簽決定本組出場順序。全班8個小組，代表8個小隊，每組6名同學。每組4名同學是上場，剩下的2名同學可以“營救”本組選手。最后淘汰剩下來的三組派出頂級選手進行終極PK每組有一個求救復活的機會，只有一次，慎用。（這是為了照顧孩子們的情緒，避免攻擊卡殼丟分的隊友）比賽決出小組冠亞季軍以及詩詞達人單項獎，頒獎表彰。按照從1到4的出場順序，每組相應(yīng)的選手上臺，“飛花轉(zhuǎn)盤”轉(zhuǎn)出本輪要飛的字。確定飛的字后，各組組員依次口吐蓮花，飛出相關(guān)詩句。如果有一個選手卡殼，可以求救，如果臺下的組員也無法飛出相應(yīng)的詩句，則本組淘汰。

印象最深刻的是1號選手飛“風”字，許同學飛的“江漢春風起，冰霜昨夜除”，為師是第一次聽說，果真是高手在民間。2號選手飛“水”字，謝同學飛的“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”，又讓為師汗顏，沒聽說過！3號選手飛“林”，米同學竟然搬出了《桃花源記》——復前行，欲窮其林，讓同學們大開眼界。還有很多孩子的精彩表現(xiàn)，就不一一贅述了。舞臺給孩子們盡情表演，為師我就是欣賞，贊賞，驚嘆，同時給每一個選手每一輪比賽拍照，并且做筆記，最后將照片和筆記進行整理，做成美篇，讓孩子們看到自己的精彩表現(xiàn)，更加激發(fā)他們課外積累的興趣和動力。

活動二：開學檢測，背誦接龍

每年的寒假和暑假，我都會鼓勵孩子充分利用假期時間，用自己喜歡的方式，積累古詩和小古文，并在“繽紛假期，個性積累”的打卡表上進行積累打卡。每個星期日，孩子拍照展示自己的積累進度，我及時跟蹤檢查，予以表揚肯定和鼓勵，以此激發(fā)學生的積極性。3月和9月的開學第一課，我們便進行“開學檢測，背誦接龍比賽”活動。

孩子分組討論，制定規(guī)則。1、公平起見，還是抽簽決定出場順序，48名同學，48個簽。1到48號，一一背誦接龍。2，每人背一篇或一首自己最拿手的，最好是別人不會的。可以是古詩詞，也可以是小古文。3，規(guī)定時間內(nèi)沒有背出來的，接龍失敗，得接受懲罰——表演節(jié)目。4、同學背誦的時候，其他人要尊重他人，認真傾聽。5，不允許棄權(quán)，全員參與，一個都不能少。

有些孩子的背誦給大家留下了深刻的印象，給人耳目為之一新的感覺。調(diào)皮搗蛋的曾同學真是一匹黑馬，竟然背誦了詩經(jīng)中的《關(guān)雎》，令老師和同學刮目相看！小才女周同學真是牛氣沖天，竟然背誦的是李白的《行路難》，小女生，大能量啊！瘦小精致的許同學帶來的是李清照的《如夢令.常記溪亭日暮》，可見假期有下功夫！小才女黃同學居然背誦的是《山海經(jīng)》里面的內(nèi)容，令師生大開眼界。同學們意猶未盡，想再聽，她又帶來了屈原的《山鬼》，真是令人驚嘆！才子劉同學不愧是博覽群書，曹操的《短歌行》那是信手拈來，《觀滄?！芬彩遣毁M吹灰之力就脫口而出！當然，也有諸如張同學等學生，說自己準備的篇目都被別人背了，自愿表演節(jié)目的。張同學表演的是《床前明月光》的rap，給同學們帶來了歡樂和笑聲，博得了全班的熱烈掌聲。一節(jié)課的活動結(jié)束后，還有一個小插曲呢！下課后，隔壁班的林同學，竟然來教室找到我，要求背誦《醉翁亭記》。這可是初中的名篇??！這孩子居然一字不漏，相當熟練地就背了出來！后來的日子里，他還找我背了《賣炭翁》《沁園春.長沙》《陋室銘》《出師表》等等。問他為什么找我背，他說看我們班開展活動覺得很好玩，很羨慕。是的，通過豐富多彩的活動，在有趣好玩的路上帶領(lǐng)同學們個性積累古詩文，形成健全美好的人格，這是我們的初衷和美好愿景。

五、定期考級，頒獎表彰

當學生用自己的喜歡方式，個性化積累古詩文的數(shù)量達到一定的高度，有必要對他們的積極學習進行肯定和表彰，于是我在班級開展了古詩詞考級和小古文考級活動。具體操作如下：

（1）古詩詞考級：①根據(jù)部編版對古詩詞大量擴充，我們選擇的補充讀本是《小學生必備古詩詞120首》。當然，也可以是自己喜歡的其他讀本。②平時的每天，周末，寒暑假都有布置背誦打卡。一般定在每個學期期末考級。10首為一級。以此類推，100首為10級，120首為12級。③聘請家委會成員作為考級官，爸爸媽媽進課堂，家校合力，共同見證孩子的學習和成長?、茴C發(fā)相應(yīng)等級證書和個人獎狀。對于背誦篇目前三的孩子，頒發(fā)“詩詞達人”獎狀，予以高度的精神獎勵和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，如筆，筆記本等。

（2）小古文考級：①根據(jù)部編版對小古文的大量擴充，我們選擇的補充讀本是朱文君編寫的《小學生小古文100課》。②考慮到小古文的難度比古詩詞稍微大一點，所以在每學年進行一次考級。

5篇為一級。以此類推，50篇為10級，100篇為20級。③聘請家委會成員作為考級官，爸爸媽媽進課堂，家校合力，共同見證孩子的學習和成長?、茴C發(fā)相應(yīng)等級證書和個人獎狀。對于背誦篇目前三的孩子，頒發(fā)“小古文達人”獎狀，予以高度的精神獎勵和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，如筆，筆記本等。

通過考級和表彰的形式，肯定孩子的付出，學生之間也形成了你追我趕的氛圍。目前我班已經(jīng)開展了一次古詩詞考級，一次小古文考級。孩子們積極參與，米曉月同學背誦了60首古詩詞，達到6級。劉昭均背誦了40篇小古文，達到了8級水平。涌現(xiàn)出了一大批古詩文愛好者，極大地調(diào)動了孩子學習積累古詩文的興趣。

綜上所述，是筆者在引導學生自主探究個性化積累古詩文方面進行的一些初步探索。自知還有很多不足，在今后的教學中，當以一顆科研的心態(tài)，積極學習，大膽實踐，帶領(lǐng)學生繼續(xù)探究適合他們的個性化的積累古詩文的方法，讓孩子們都成為“腹有詩書氣自華”的人，都能如葉嘉瑩先生所說的擁有一顆“活潑不死的心靈”，擁有一個美好詩意的人生。