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軍隊(duì)醫(yī)院新聘文職人員軍事素質(zhì)調(diào)查分析

2021-05-14 03:02:16健,郭顯,張
西南國(guó)防醫(yī)藥 2021年3期
關(guān)鍵詞:文職文職人員軍事訓(xùn)練

王 健,郭 顯,張 剛

衛(wèi)勤保障力量是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要組成部分,而軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)文職人員是衛(wèi)勤保障體系中不可替代的重要力量[1]。根據(jù)《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》規(guī)定,文職人員根據(jù)需要,參加軍事訓(xùn)練和非戰(zhàn)爭(zhēng)行動(dòng),承擔(dān)相應(yīng)的作戰(zhàn)支援保障任務(wù),依法服現(xiàn)役[2]。軍隊(duì)醫(yī)院新聘文職人員作為衛(wèi)勤保障隊(duì)伍的新生力量,其軍事素質(zhì)養(yǎng)成,是保證軍隊(duì)醫(yī)院向“打仗型衛(wèi)勤”力量轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)[3]。本課題組以2019年參加崗前培訓(xùn)的軍隊(duì)醫(yī)院社會(huì)招聘文職人員為研究對(duì)象,對(duì)其軍事素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,力圖準(zhǔn)確描述現(xiàn)實(shí)情況,尋求提升軍隊(duì)醫(yī)院文職隊(duì)伍軍事素質(zhì)的方法和途徑。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 采取整群抽樣方法,選取2019年參加崗前培訓(xùn)的兩批軍隊(duì)醫(yī)院新聘文職人員在崗前培訓(xùn)結(jié)束前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,參訓(xùn)人員共406人,參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查人員共406名。隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份,回收問(wèn)卷392份,回收率98.0%,其中有效問(wèn)卷390份,有效率為99.5%。其中男性118名(30.3%),女性272名(69.7%),有部隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷185名(47.4%)。

1.2 研究方法

1.2.1 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法 通過(guò)座談形式,了解參訓(xùn)人員報(bào)考軍隊(duì)文職崗位的初衷。通過(guò)考核,對(duì)參訓(xùn)人員的單個(gè)軍人的隊(duì)列動(dòng)作、戰(zhàn)備與戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、戰(zhàn)傷救護(hù)、輕武器操作、野外綜合練習(xí)、軍事理論等課目的培訓(xùn)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合本單位組訓(xùn)實(shí)際情況,經(jīng)專(zhuān)家論證后制定問(wèn)卷。問(wèn)卷主體共8道題,分別從3個(gè)方面調(diào)查:對(duì)軍事訓(xùn)練的認(rèn)識(shí);軍事訓(xùn)練的基礎(chǔ);對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,總結(jié)出10個(gè)影響軍事訓(xùn)練的因素作為陳述選項(xiàng),運(yùn)用李克特量表(Likert Scale)[4],對(duì)每一個(gè)陳述選項(xiàng)按照沒(méi)有影響、稍微有點(diǎn)影響、有些影響、影響相當(dāng)大、影響非常大5個(gè)級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià),分別記0~4分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件分析,調(diào)查數(shù)據(jù)采用單選題的描述性統(tǒng)計(jì)及χ2檢驗(yàn)。當(dāng)理論頻數(shù)<5時(shí)進(jìn)行Fisher精確檢驗(yàn)。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)α=0.05,P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)果 座談結(jié)果表明,關(guān)于選擇軍隊(duì)醫(yī)院文職崗位的動(dòng)機(jī),390人中有248人(63.6%)選擇向往軍營(yíng),46人(11.8%)選擇保衛(wèi)國(guó)家,有96人(24.6%)選擇工作需要。從考評(píng)成績(jī)來(lái)看,男性和女性輕武器射擊考核合格率分別為75人(63.6%)、108人(39.7%)。有287人(73.6%)在戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)考核中未達(dá)到大綱規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因是基礎(chǔ)體能不足,導(dǎo)致動(dòng)作變形、疼痛等多種影響因素。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.2.1 對(duì)軍事訓(xùn)練的認(rèn)識(shí) 針對(duì)軍事訓(xùn)練對(duì)于未來(lái)崗位必要性的調(diào)查發(fā)現(xiàn),316人(81.0%)認(rèn)為必要性很大,進(jìn)一步分析了結(jié)果與性別(P=0.072)、年齡(P=0.031)及在軍隊(duì)醫(yī)院工作年限(P=0.057)的相關(guān)性,其中年齡的影響因素具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。認(rèn)為必要性很大的人數(shù)占本群體人數(shù)比例:29歲以下占78.3%,30~39歲占84.6%,40歲以上占87.5%(表1)。

表1 軍事訓(xùn)練對(duì)于文職崗位的必要性調(diào)查結(jié)果[n(%)]

2.2.2 軍事訓(xùn)練的基礎(chǔ) 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分文職人員是地方院校畢業(yè)后通過(guò)考試應(yīng)聘至軍隊(duì)醫(yī)院,沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的體能和軍事訓(xùn)練,有軍隊(duì)醫(yī)院從業(yè)經(jīng)歷的人員進(jìn)入醫(yī)院后也缺乏相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練[5]。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,從未參加過(guò)軍事訓(xùn)練的有148人(38.0%,表2)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),有部隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷的185人當(dāng)中,仍有72人(38.9%)的人員從未參加過(guò)軍事訓(xùn)練。

表2 軍事訓(xùn)練基礎(chǔ)的調(diào)查結(jié)果

2.2.3 對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí) 對(duì)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上,文職醫(yī)護(hù)人員可能面臨的危險(xiǎn)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),在軍隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷對(duì)該結(jié)果的影響較大(表3)。入職前在軍隊(duì)醫(yī)院工作時(shí)間越久,對(duì)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上衛(wèi)勤保障人員面臨的危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)越深入。

表3 對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果

2.2.4 影響軍事素質(zhì)的綜合因素分析 運(yùn)用李克特量表對(duì)有軍隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷的185人調(diào)查結(jié)果顯示,有6個(gè)因素平均得分較高,依次是實(shí)際需求、缺乏指導(dǎo)、裝備限制、時(shí)間限制、興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)(表4)。

表4 影響軍事素質(zhì)的綜合因素調(diào)查評(píng)分

3 討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn),有24.6%的新聘文職人員出于工作需要選擇文職崗位,且年輕文職群體對(duì)軍事訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí),以及對(duì)可能面對(duì)的嚴(yán)酷戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的理解,相對(duì)于年長(zhǎng)群體有明顯的不足。結(jié)合影響軍事素質(zhì)的綜合因素調(diào)查結(jié)果,實(shí)際需求作為主要影響因素,既說(shuō)明新聘文職人員對(duì)于軍隊(duì)醫(yī)院文職崗位的認(rèn)識(shí)不足,等同于地方醫(yī)院崗位,義說(shuō)明其對(duì)軍隊(duì)衛(wèi)勤保障力量的戰(zhàn)斗屬性,對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)要求衛(wèi)勤人員具備的軍事素質(zhì)了解不夠。主要原因包括年輕群體在軍事理論方面的短板,以及單位開(kāi)展軍事理論教育工作存在不足。以上問(wèn)題導(dǎo)致新聘文職人員對(duì)軍事理論學(xué)習(xí)及訓(xùn)練不夠重視,新鮮感過(guò)后,常會(huì)滋生消極抵觸情緒。因此,必須緊貼使命任務(wù)加強(qiáng)宣傳教育,引導(dǎo)文職人員深切意識(shí)到只有成為戰(zhàn)斗型衛(wèi)勤保障人員,才能適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)[6],尤其是針對(duì)年輕文職群體,面對(duì)當(dāng)前新興信息平臺(tái)眾多,價(jià)值導(dǎo)向龐雜的情況,要積極占領(lǐng)輿論高地,主動(dòng)利用院校培訓(xùn)、軍事職業(yè)教育等平臺(tái)持續(xù)開(kāi)展崗位職責(zé)教育[7];強(qiáng)化文職人員的條令意識(shí)、保密意識(shí),使文職人員認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)醫(yī)院不但擔(dān)負(fù)著醫(yī)療院所救治任務(wù),更重要的職責(zé)是在戰(zhàn)場(chǎng)上實(shí)施衛(wèi)勤保障,必須時(shí)刻繃緊敵情意識(shí)這根弦;在開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)軍事訓(xùn)練時(shí),注重豐富組織形式,合理安排訓(xùn)練內(nèi)容,激發(fā)參訓(xùn)人員訓(xùn)練熱情[8]。在開(kāi)展衛(wèi)勤綜合訓(xùn)練時(shí)增加實(shí)戰(zhàn)氛圍布設(shè)[9],引進(jìn)模擬對(duì)抗系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化手段,提升實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練強(qiáng)度,增進(jìn)參訓(xùn)人員對(duì)軍事訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)。

軍事科目考核的成績(jī)以及曾參加軍事訓(xùn)練時(shí)間的調(diào)查結(jié)果顯示,新聘文職人員的軍事能力基礎(chǔ)普遍較薄弱。有軍隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷的新聘文職仍然有38.9%從未參加過(guò)軍事訓(xùn)練。組訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)軍事訓(xùn)練不夠重視,訓(xùn)練組織不力是影響文職隊(duì)伍軍事素質(zhì)的重要原因[10]。因此,盡快轉(zhuǎn)變思想,積極將文職隊(duì)伍納入衛(wèi)勤保障訓(xùn)練框架內(nèi),完善軍事訓(xùn)練組織機(jī)制是改變現(xiàn)狀的主要方式?,F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),日常性業(yè)務(wù)工作影響軍事訓(xùn)練的問(wèn)題依然存在,在軍隊(duì)醫(yī)院工作重心轉(zhuǎn)向一線(xiàn)作戰(zhàn)官兵,轉(zhuǎn)向保障打仗的背景下,矛盾已得到很大緩解[11-12],落實(shí)按綱施訓(xùn)的條件逐步完備。但主觀(guān)上,受消極保安全和閉門(mén)造車(chē)思想的束縛,有些單位將軍事訓(xùn)練科目隨意壓縮,以條件不成熟為由偏訓(xùn)、漏訓(xùn),或是在協(xié)調(diào)友鄰單位借用訓(xùn)練設(shè)施場(chǎng)地,開(kāi)展協(xié)同訓(xùn)練方面存在“等、靠、要”現(xiàn)象,缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這些問(wèn)題,首先上級(jí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化監(jiān)管力度,確保按綱施訓(xùn)的落實(shí)。其次,經(jīng)常性抽查考評(píng)軍事訓(xùn)練效果,并將考評(píng)成績(jī)作為單位和個(gè)人評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),形成以考促訓(xùn)機(jī)制[13]。同時(shí),上級(jí)應(yīng)盡快建立衛(wèi)勤保障單位與作戰(zhàn)單位掛鉤組訓(xùn),軍事醫(yī)學(xué)綜合演習(xí)[14],衛(wèi)勤訓(xùn)練基地組織輪訓(xùn)等訓(xùn)練機(jī)制,為各單位開(kāi)展軍事訓(xùn)練做好條件鋪設(shè)和法規(guī)依據(jù)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),影響軍事素質(zhì)的主要因素包括實(shí)際需要、缺乏指導(dǎo)、裝備限制、時(shí)間限制。其中“實(shí)際需求”“裝備限制”“時(shí)間限制” 與之前的調(diào)查可以互相印證,不再贅述?!叭狈χ笇?dǎo)”主要體現(xiàn)在醫(yī)院缺乏軍事專(zhuān)業(yè)人才,據(jù)調(diào)查,許多醫(yī)院的衛(wèi)勤部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及參謀,以及分管衛(wèi)勤訓(xùn)練的副院(所)長(zhǎng)大多并非軍事人才,或未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)軍事培訓(xùn),導(dǎo)致自訓(xùn)當(dāng)中缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)[15]。對(duì)此,應(yīng)采取邀請(qǐng)作戰(zhàn)部隊(duì)及院校專(zhuān)家授課、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo),同時(shí),通過(guò)選拔軍事專(zhuān)業(yè)人才、外部選調(diào)、交叉代職等方法,為軍隊(duì)醫(yī)院配備和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的軍事訓(xùn)練人才。

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