劉穎

摘要：新課改工作深入實施的背景下，為了提升育人質(zhì)量與水平，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)重視對學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師既需形成“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的意識，更需具有創(chuàng)新教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。從而，讓他們更加關(guān)注化學(xué)學(xué)科，展開多元化探索，具有深入學(xué)習(xí)意識。為此，筆者立足于提升化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)中學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)意識的意義，進(jìn)行對相關(guān)教學(xué)策略的分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生;自主;合作意識;培養(yǎng)

引言：

新課標(biāo)指出“應(yīng)發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新意識，使其具有化學(xué)核心素養(yǎng)[1]”。傳統(tǒng)的授課方式存在局限性，師生之間的角色過于分明，學(xué)生十分被動。繼而，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。關(guān)注學(xué)生的課堂感受，促進(jìn)他們學(xué)科必備品格與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為化學(xué)教學(xué)工作的主體，需要教師革新教育理念，注重對學(xué)生自學(xué)能力與合作意識的培養(yǎng)。從而，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行自主探索、獨立思考，對于依靠個人力量無法完成的探究任務(wù)，可促進(jìn)生生交流，使其具有協(xié)作能力與合作意識，提升學(xué)習(xí)成就感。

1、提升化學(xué)教學(xué)效率培養(yǎng)中學(xué)生自主與合作意識意義

基于新課標(biāo)背景下，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)意識發(fā)展，需要教師積極運用一切可利用的教學(xué)資源。從而，提升課堂教學(xué)的靈活性、實效性與創(chuàng)新性，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們展開自主思考、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[2]。

并且，自主學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生探索知識，助力其邏輯思維發(fā)展。同時，中學(xué)生可以在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有助于消化化學(xué)知識，并合理運用知識。重視學(xué)生自主探索、深度學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的綜合能力也是大有裨益的，可使其形成理性觀念、走進(jìn)科學(xué)世界。而對于較為復(fù)雜的問題，促進(jìn)生生互動，有助于學(xué)生共同探索、產(chǎn)生新的想法、提高學(xué)習(xí)效率。從而，使中學(xué)生成為化學(xué)課堂教學(xué)的“主人”，讓他們獲取科學(xué)知識，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠自主提問、獨立探索，具有深入學(xué)習(xí)的能力。

2、簡析化學(xué)教學(xué)對中學(xué)生自主與合作意識的培養(yǎng)策略

2.1教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)主動性

新課改的實施，使教師更重視對創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用。在以往“教師講、學(xué)生聽”或“教師做、學(xué)生看”模式中，之所以課堂教學(xué)效率欠佳、學(xué)生參與意識淡薄，造成知識理解難度大。其主要原因，便是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，無法直接參與到教學(xué)的過程中，自然也就不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

因此，中學(xué)化學(xué)教師必須不斷地優(yōu)化、升級化學(xué)教學(xué)思維和方法，這樣自然能夠讓化學(xué)課堂變得更加有趣。學(xué)生自然會對化學(xué)有更濃厚的興趣。學(xué)生在對化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主探索之后，教師自然可以讓學(xué)生以最快的速度掌握一些內(nèi)容。再配上多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)和知識能夠有更加直觀的認(rèn)識。例如：在九年級上《走進(jìn)化學(xué)世界》施教中，教師在課堂開始的時候，將小片的葡萄糖酸鈣片放置在酒精塊上，讓學(xué)生觀看“法老之舌”的神奇化學(xué)反應(yīng)，或使用多媒體為學(xué)生播放了各種各樣生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓他們感受化學(xué)學(xué)科的魅力。進(jìn)而讓更多學(xué)生自主探索、了解化學(xué)知識，使他們更加喜歡和期待化學(xué)課。如此一來，有助于為后續(xù)教育工作開展奠基，助力學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2應(yīng)展開化學(xué)實驗操作，提高探究能力

在初中化學(xué)課程中有一些實驗，在對這些實驗進(jìn)行教學(xué)的時候，如果教師總是將實驗的操作步驟直接告訴學(xué)生，并且向?qū)W生進(jìn)行演示的話，是不能對學(xué)生的合作能力和自主探究能力進(jìn)行鍛煉的。

所以，在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過查閱資料或者是和同學(xué)進(jìn)行討論對實驗進(jìn)行探究，從而使學(xué)生的自主與合作的意識能夠得到提高。例如：在《二氧化碳制取的研究》實驗中，筆者沒有直接進(jìn)行實驗演示教學(xué)，而是實施啟發(fā)教育，讓他們通過討論和查閱資料了解二氧化碳的制法，并結(jié)合學(xué)生操作問題，歸納錯誤資源，引起大家的注意。使其具有動手能力、反思精神，促進(jìn)他們自學(xué)與合作能力發(fā)展。

2.3可引入小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到化學(xué)課程的教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、使其掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，教師可以將學(xué)生分入不同的小組內(nèi)部，并讓學(xué)生通過討論來解決各類難度較高的化學(xué)問題。

例如：在《如何正確書寫化學(xué)方程式》授課后，教師可讓學(xué)生運用自主制作的教具，進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，并且應(yīng)認(rèn)真地觀察化學(xué)反應(yīng)。從而，密切知識聯(lián)系，讓他們記憶化學(xué)符號、反應(yīng)方程。最后，以小組為單位練習(xí)書寫反應(yīng)方程式，并讓同組的學(xué)生展開互評自改，檢查同伴寫得是否正確。在綜合化實踐教學(xué)中，使學(xué)生具有合作意識、幫助同伴糾錯，引起大家的注意，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

2.4實施鼓勵教育，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信

由于化學(xué)學(xué)科確實有一定的難度，所以有的學(xué)生會滋生畏難情緒。教師應(yīng)該通過運用合適的教學(xué)方法來給學(xué)生建立足夠的自信心。

例如：在《制取氧氣》的實驗過程中，如果一位學(xué)生進(jìn)行謹(jǐn)慎的創(chuàng)新實驗，將氧化銅加入到了氧化氫的溶液中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)也能夠產(chǎn)生氧氣。教師應(yīng)該鼓勵和表揚學(xué)生，培養(yǎng)其獨立探思、自主學(xué)習(xí)意識，這樣就能夠讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。當(dāng)中學(xué)生有了探索和創(chuàng)新的激情后，就會有更強(qiáng)的自信，小組互助的學(xué)習(xí)方式也能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

3、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效化學(xué)課堂，促進(jìn)中學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，需要教師具有創(chuàng)新施教能力。只有優(yōu)化教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變授課施教，突出學(xué)生的化學(xué)課堂主體地位，才能在密切師生課堂教學(xué)互動的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主思考、合作交流機(jī)會，助力他們進(jìn)行深入探索。從而，使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)興趣，具有知識獲得感、學(xué)習(xí)滿足感。通過促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲、保護(hù)他們的好奇心，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以便助力初中化學(xué)教學(xué)工作的提質(zhì)增效[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]王淼.初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及解決策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019（5）.

[2]劉瑞靜.核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2020（6）.

[3]黃瑞玲.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下自制教具在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2020（4）.