黃建謀

【摘要】高中物理實驗探究式教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，有效培養(yǎng)學(xué)生主動思考的良性物理思維，同時有助于高中物理教師提升課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)新高考背景下物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在互動課堂上，應(yīng)該通過各種有效的教學(xué)方法，來具體應(yīng)用探究式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗探究式;教學(xué)質(zhì)量

探究式學(xué)習(xí)的方法是非常有用的，在高中物理教學(xué)中使用這一方法，能使學(xué)生在課前主動了解實驗情景，并參與到物理課堂教學(xué)中，使學(xué)生很好地把課本上的知識掌握和應(yīng)用起來。同時，這種教學(xué)方法也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識和實際生活真正結(jié)合起來，從而更好地應(yīng)用知識。

一、應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)模式”的好處

首先，這一學(xué)習(xí)方法不僅在初中物理教學(xué)中深受歡迎，還在高中物理教學(xué)中深受歡迎。這一學(xué)習(xí)方法在教育教學(xué)中的作用是顯而易見的。高中物理課堂理論性較強，學(xué)生往往感覺到其難懂和枯燥無味，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若能直觀明了地接受理論知識并應(yīng)用起來是至關(guān)重要的?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)模式”非常重視學(xué)生怎樣去操作相應(yīng)的物理器材和認(rèn)知物理實驗情景，進一步地加強訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生的大腦變得靈活起來，讓物理課堂教學(xué)中師生互動起來，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識到科學(xué)前沿和提高實踐能力的效果。

其次，新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的很多方面都提出了新的要求。改革之前，學(xué)生缺乏思考，經(jīng)常被動地接受教師所講，而現(xiàn)在卻變成學(xué)生自主探究和思考。從整體來看，學(xué)生在課堂上開始主動地去接受和自己思考。這同時也要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，探究式創(chuàng)新實踐在學(xué)生自身的研究中能令其作為課堂的主人。除此之外，教師可以真正做到以生為友，讓學(xué)生在課堂上敢于表達自己的學(xué)習(xí)成果和真實想法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望。

二、高中物理實驗探究式教學(xué)的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在新課改要求下高中物理教學(xué)面臨較大的困境，例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)。這要求教師應(yīng)重視提高學(xué)生的課堂參與率。同時，學(xué)生也要自發(fā)積極地參與到課前預(yù)習(xí)和實踐方面。在課堂學(xué)習(xí)中，與初中階段不同，高中階段已經(jīng)具備了較為完整成型的邏輯思維，但他們?nèi)狈Φ氖菍ξ锢韺W(xué)習(xí)的積極性。尤其是因為高中物理的理論知識較為繁雜、抽象，不好理解。這使學(xué)生很難對物理學(xué)習(xí)提起興趣。筆者倡導(dǎo)高中物理教師應(yīng)積極在物理課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性并提高他們的課堂參與率。例如，教師在講授《驗證力的平行四邊形定則》時，應(yīng)提前布置學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗準(zhǔn)備相應(yīng)的器材。如，以住校內(nèi)宿生多種形式提起一桶熱水前行到浴室，或兩工人抬一包水泥至施工工地為例，拉開課堂序幕，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且提高了物理課堂教學(xué)效率。

2.建立探究學(xué)習(xí)小組

高中階段，學(xué)生面臨九大學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，而連續(xù)不斷的課堂教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的疲勞感。這就需要教師在教學(xué)中循序漸進地開展教學(xué)活動，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。高中物理教學(xué)最常用的探究式教學(xué)模式就是建立學(xué)習(xí)小組，按照班級學(xué)生的人數(shù)將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。之后，教師可以開展比賽，最后評選出成績優(yōu)異的小組，并獎勵其學(xué)習(xí)用品等。這樣的探究式教學(xué)給學(xué)生提供了更多交流與學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)“三段九元”即課前啟動生疑問、課中展開互動解疑、課后強化及知識遷移的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)粵教版（2019）必修第三冊“恒定電流”這部分內(nèi)容為例，對于電動勢E、閉合電路歐姆定律E=Ir+U外、測定金屬電阻率ρ、練習(xí)使用多用電表等，學(xué)生可以在上第二課堂前，借助物理實驗室里的電學(xué)器材進行簡單的操作和記錄相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，然后帶著疑問進入課堂學(xué)習(xí)。若時間或條件有限的話，教師可鼓勵學(xué)生利用多媒體視頻演示的探究形式來幫助理解。物理教師在開展“恒定電流”這部分內(nèi)容教學(xué)時，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個學(xué)習(xí)小組自主探究、收集與恒定電流有關(guān)的知識，以加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。在學(xué)生觀看、收集資料后，教師與學(xué)生建立線上溝通群，讓其將自己實踐收集到的資料與其他成員共同分享，并說出個人的想法。在此之后，再由一位小組成員匯總所有成員的想法，并在接下來的課堂上講述。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，除可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性外，還能有效活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松的課堂探究環(huán)境。

3.促進多種實驗教學(xué)模式的結(jié)合

想要提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中需要促進多種實驗教學(xué)模式的結(jié)合，告別傳統(tǒng)單一的物理實驗教學(xué)模式，完善實驗教學(xué)體系。

比如，在學(xué)習(xí)粵教版（2019）必修第一冊第2.4節(jié)《自由落體運動》時，教師可以提前布置學(xué)生觀看一段關(guān)于這個實驗的視頻。學(xué)生自主探究地觀察、總結(jié)不同重量的物體從同一高度落下的時間是否存在差別。大部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，不同重量的物體從同一高度落下來的時間是一樣的。接下來，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的實驗，首先準(zhǔn)備一張紙幣（采用RMB100更具有激情）或硬幣，分成同樣的兩份，一個橡皮擦。然后讓兩位學(xué)生將其中的紙幣或者硬幣與橡皮擦放置在同樣的高度做自由落體運動。通過這個簡單的實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和視頻中的結(jié)果是一致的。當(dāng)然，這個實驗還不夠完整，再繼續(xù)做第二個實驗。將另一種器材如草稿紙與橡皮擦從同樣的高度自由落下。通過這樣的探究式物理實驗，學(xué)生對自由落體運動有了更加深刻的認(rèn)識和掌握了“由落體運動”的條件及規(guī)律。

4.完善探究式課堂的評價

課堂評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。物理核心素養(yǎng)下科學(xué)合理的課堂評價能夠有效地提高學(xué)生的滿足感和學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，從而實現(xiàn)高效物理課堂的目標(biāo)。因此，想要落實實驗探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)的運用就必須完善課堂探究評價，以此來加強學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)粵教版（2019）必修第一冊第3.1節(jié)《彈力》一課時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對影響彈力的主要因素知識點進行探究實踐，提前布置學(xué)生準(zhǔn)備生活里常見的器材，如，扎頭發(fā)的橡皮筋、鍛煉手力的體育彈性器材。然后學(xué)生進行討論。隨后讓每個小組派出一名學(xué)生進行發(fā)言。要求其他學(xué)生仔細(xì)聆聽每一位發(fā)言同學(xué)的觀點，由此產(chǎn)生的質(zhì)疑或疑惑要及時互動。教師在聽學(xué)生陳述觀點的過程中不需要馬上指出對錯，而可以引導(dǎo)學(xué)生進行二次討論再給出結(jié)論。