錢莉華

【摘? 要】在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地解決化學(xué)問題，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在高中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活來說也有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);自主管理能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0150-02

Cultivating Path of Self-management Ability in High School Chemistry Teaching

（Yuanqing Middle School， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） QIAN Lihua

【Abstract】In the process of chemistry teaching in senior high school， teachers should pay attention to the cultivation of students' ability of independent management， guide students to solve chemistry problems consciously and actively， and improve the efficiency and quality of students' chemistry learning. Cultivating students' autonomous management ability in high school also has positive significance for students' future study and life.

【Keywords】School chemistry; Self-management ability; Development

學(xué)生的自主管理能力，主要是指學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自我，并根據(jù)自己的實(shí)際狀況有效完成任務(wù)，在這一過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。高中生正處于青春發(fā)展的重要時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立愿望，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的自主管理能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中化學(xué)教師比較注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，在課堂上以知識(shí)的傳授為主，卻忽視了學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自約束，在面對(duì)有挑戰(zhàn)性的題目時(shí)不愿意挑戰(zhàn)，一遇到困難就退縮，習(xí)慣性聽從教師的指揮，不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生在經(jīng)歷初中階段的學(xué)習(xí)，各方面的能力已經(jīng)發(fā)展完善，具備一定的假設(shè)以及驗(yàn)證能力，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主管理能力對(duì)于學(xué)生的一生都是有益的，青少年階段也是學(xué)生培養(yǎng)能力的重要，因此，教師必須要做好學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)工作，抓住高中這一黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后仍然可以獨(dú)立自主地投身到學(xué)習(xí)中去，將學(xué)習(xí)和生活安排得井井有條。

二、高中化學(xué)教培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

目前大多數(shù)化學(xué)課堂教學(xué)的效果不顯著，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，多數(shù)學(xué)生感到化學(xué)很難，再加上教師教學(xué)方法遵循傳統(tǒng)，因而失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生主動(dòng)地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中，不需要教師進(jìn)行強(qiáng)力督促就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則。高中化學(xué)學(xué)習(xí)起來比較困難，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上學(xué)生水平等原因，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)這門學(xué)科失去興趣。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和熱情，改善化學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)措施

（一）在化學(xué)知識(shí)教學(xué)中滲透自主管理能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來源于對(duì)化學(xué)的興趣，學(xué)生只有對(duì)一門課感興趣了，才愿意主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜難記的特點(diǎn)，還具有許多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，如果采用死記硬背的方式很容易就會(huì)忘記，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師要在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠獨(dú)自學(xué)習(xí)。例如，在講解《乙烯的性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)材料內(nèi)容是通過乙烯能否使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來展示的，這種課本內(nèi)容展現(xiàn)的形式比較單一，教師可以用提問的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如：乙烯和溴水反應(yīng)，是否與乙烯和溴的反應(yīng)原理相同？溴水和溴是同一種物質(zhì)嗎？這樣的問題能夠大大激發(fā)起學(xué)生的興趣，為什么乙烯能夠使溴水褪色呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能夠掌握到有關(guān)乙烯性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，教室還可以適當(dāng)對(duì)本節(jié)課做出一些拓展和延伸，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生在課下也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）引入生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要明確自己在課堂中起主導(dǎo)作用，要通過良好的引導(dǎo)和幫助使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。因此，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中引入生活現(xiàn)象來強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，使復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。例如，在學(xué)習(xí)《合金》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過生活中的現(xiàn)象展開課堂教學(xué)。教師可以向?qū)W生展示家用剪刀和“張小泉”剪刀，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)看一看這二者有什么不同。學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)“張小泉”剪刀非常堅(jiān)硬，也很鋒利，如果要想用普通家用剪刀剪開鐵口罐頭是非常困難的，但是如果用“張小泉”剪刀來剪就變得非常簡(jiǎn)單了。這是什么原因呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的興趣一下子就被提起來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到，原來“張小泉”剪刀是金屬剪刀，在剪刀本身制作的過程中加入了很多碳材質(zhì)，使剪刀既具有金屬材料的柔韌性，同時(shí)也有碳材質(zhì)的堅(jiān)硬性。將這種生活中的現(xiàn)象融入高中化學(xué)教學(xué)中去，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地討論，有利于學(xué)生自主吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中化學(xué)會(huì)涉及非常多的實(shí)驗(yàn)，教師要充分利用好這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用其中有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟在課本上會(huì)有詳細(xì)舉例，但是教師不能照本宣讀，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)如果有實(shí)驗(yàn)材料就可以在課堂上進(jìn)行，對(duì)于一些安全系數(shù)不高的實(shí)驗(yàn)可以提前搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多媒體播放出來，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)深化對(duì)于化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的理解，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的。例如，在學(xué)習(xí)“磷”這一種元素時(shí)，由于這種元素既有較多的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)有著特殊的物理性和化學(xué)性，都是學(xué)生在書本上不能親眼看到的。教師可以在課堂中為學(xué)生展示一小實(shí)驗(yàn)，將這第15號(hào)化學(xué)元素的物理性質(zhì)展現(xiàn)給同學(xué)們。教師可以在實(shí)驗(yàn)開始之前讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，白磷作為易燃物質(zhì)，在潮濕的空氣中就會(huì)發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，并且伴隨出現(xiàn)部分反應(yīng)物能量以光的形式放出的現(xiàn)象。教師可以從試劑瓶出取出部分白磷，讓同學(xué)們清楚地看到白磷的反應(yīng)。除了白磷的氧化反應(yīng)，還有稀鹽酸和碳酸鈣的反應(yīng)是容易在課堂上操作的，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以清晰地看到放在試劑瓶上方的燃燒的小火柴熄滅了，就是因?yàn)榇朔磻?yīng)產(chǎn)生二氧化碳釋放，導(dǎo)致燃燒著的小火柴熄滅了。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尭咧谢瘜W(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來，不再是單一枯燥的教師講授的模式，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能夠促使他們積極主動(dòng)地參與化學(xué)課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的自主管理能力在任何學(xué)科中都占據(jù)著重要的地位，尤其是在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，更需要學(xué)生通過自我管理實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，與學(xué)生構(gòu)建民主友愛的師生關(guān)系，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）