田江

【摘? 要】隨著新課改的不斷進(jìn)行，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”這四個(gè)方面。鑒于此，本文先是闡述了高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，又探究了現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后詳細(xì)研究了高中信息技術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體路徑，希望能對(duì)相關(guān)人員的教育教學(xué)研究工作提供一定的借鑒與參考，以此更好地培養(yǎng)和提升高中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0159-03

Analysis of Information Technology Teaching Strategies in Senior High Schools from the Perspective of Core Quality Training

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） TIAN Jiang

【Abstract】With the continuous progress of the new curriculum reform， the curriculum standards clarify that the core literacy of high school information technology subjects mainly includes four aspects： "information awareness"， "computational thinking"， "digital learning and innovation" and "information society responsibility".In view of this， this article first expounds the specific connotation of the core literacy of high school information technology， and then explores the current situation of high school information technology teaching at this stage， and finally studies in detail the specific ways to effectively cultivate the core literacy of students in high school information technology teaching， hoping to be relevant the education， teaching and research work of personnel provides certain reference and reference to better cultivate and improve the core literacy of information technology of high school students.

【Keywords】Core literacy; High school information technology; Training strategy

一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的概述

學(xué)科核心素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)某一具體領(lǐng)域或某一特定學(xué)科的知識(shí)、技能的過(guò)程中形成的能顯現(xiàn)該領(lǐng)域或?qū)W科思維特征的、將其轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與終身學(xué)習(xí)需要的品格與能力。

（一）信息意識(shí)

信息意識(shí)是指社會(huì)個(gè)體的感知信息、有效判斷信息價(jià)值、根據(jù)自身的需求主動(dòng)獲取信息、辨識(shí)信息（內(nèi)容的真?zhèn)涡浴?lái)源的可靠性等）、處理信息的意識(shí)。不同的高中生在感知、判斷、處理信息的能力也是不同的。信息意識(shí)的有效培養(yǎng)能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息時(shí)感知其具體變化、辨別其真?zhèn)?、判斷其價(jià)值，進(jìn)而極大地強(qiáng)化信息意識(shí)。

（二）計(jì)算思維

計(jì)算思維是指社會(huì)個(gè)體在處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)思想方法而形成的一系列思維活動(dòng)，并能將利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力遷移至其他領(lǐng)域。主要表現(xiàn)為在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)定義問(wèn)題、組織數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型、整合資源、設(shè)計(jì)程序、總結(jié)方案、學(xué)習(xí)遷移，形成一種計(jì)算機(jī)思維。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)生活需求，科學(xué)、合理地選擇與運(yùn)用常見(jiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助技術(shù)、工具，有效管理各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，能夠有效提升自己解決問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)建知識(shí)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，進(jìn)而使個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要求高中生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用各種數(shù)字化資源與技術(shù)，在有效解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)展和提升自己的創(chuàng)新能力。

（四）信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任是指?jìng)€(gè)體在信息活動(dòng)過(guò)程中要具備一定的信息安全意識(shí)與信息保護(hù)能力、信息倫理與道德水平。信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)不僅要求高中生能運(yùn)用一定的信息技術(shù)手段、安全使用各項(xiàng)信息設(shè)備在信息活動(dòng)過(guò)程中有效保護(hù)個(gè)人隱私，還要求高中生在信息活動(dòng)的過(guò)程中遵守相關(guān)的法律法規(guī)與信息倫理道德，在享受相關(guān)權(quán)利的同時(shí)，嚴(yán)格履行相關(guān)的法定義務(wù)，積極推進(jìn)文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與和諧社會(huì)的建設(shè)。

總而言之，高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在接受信息技術(shù)教育的過(guò)程中逐步掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能，培養(yǎng)和提升自己的信息意識(shí)，合理運(yùn)用計(jì)算的思維，因此應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)與學(xué)習(xí)資源可以創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、提升創(chuàng)新能力與信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查研究與教育教學(xué)實(shí)踐表明：盡管越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性及必要性，也開(kāi)始在教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)、有步驟地滲透核心素養(yǎng)教育，但由于各項(xiàng)因素的限制與制約，現(xiàn)階段我國(guó)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，急需進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

信息技術(shù)課程教學(xué)在高中課程教育教學(xué)的地位較低。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念與巨大高考?jí)毫Φ挠绊?，現(xiàn)階段大多數(shù)高中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度較低，認(rèn)為相較于語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科，信息技術(shù)課程是一門(mén)“副科”，再加上其不在高考的范圍內(nèi)，很多學(xué)校并未設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)課程，即使開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程也會(huì)被其他課程所占用。其次，部分其他學(xué)科的高中教師為有效提升學(xué)生的考試成績(jī)，刻意壓縮甚至直接占用信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)因此就無(wú)法正常進(jìn)行，更別談提升學(xué)生的核心素養(yǎng)了。最后，部分高中生只是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)教學(xué)理解為“放松”“玩游戲”等，學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散且極不端正，上課的積極性與主動(dòng)性較低，信息技術(shù)教學(xué)的效率較低、效果較差。

（二）教學(xué)方法較為老舊

教學(xué)方法是影響教學(xué)效率與教學(xué)效果的重要因素，高中信息技術(shù)教學(xué)也是如此。但現(xiàn)階段高中信息技術(shù)的教學(xué)形式較為單一、教學(xué)方法較為老舊，主要體現(xiàn)在，第一，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的知識(shí)講解、操作示范、卷面考核的機(jī)械式教學(xué)模式，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師而不是學(xué)生，這不僅嚴(yán)重違背了高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，還極大地降低了信息技術(shù)教學(xué)的效率與效果。第二，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)往往會(huì)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，較少關(guān)注甚至完全忽視培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維能力與情感態(tài)度。第三，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)通常都會(huì)選擇那些與考試相關(guān)的內(nèi)容或應(yīng)用較多的計(jì)算機(jī)軟件，并未講解那些不在考試范圍內(nèi)但能有效提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的知識(shí)體系。

三、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)策略

高中信息技術(shù)學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)之間相互滲透、融合。要想有效培養(yǎng)和提升高中生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須找出核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，不僅要培養(yǎng)高中生的信息意識(shí)與信息社會(huì)責(zé)任感，還要有效提升高中生的計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從各個(gè)維度出發(fā)、運(yùn)用多種教學(xué)手段、采取多項(xiàng)教學(xué)措施，推動(dòng)高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的更好發(fā)展。

（一）信息意識(shí)的培養(yǎng)與提升

相較于初中生與小學(xué)生，高中生已經(jīng)具有了一定的信息素養(yǎng)，也能有效運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，但其信息意識(shí)較差，獲取信息、處理信息的途徑單一，敏銳觀察、有效整合、高效處理信息的意識(shí)較差，選擇與應(yīng)用信息的能力無(wú)法達(dá)到相關(guān)部門(mén)對(duì)信息技術(shù)專業(yè)人才的要求。因此，教師要在信息技術(shù)教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。第一，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，提升對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的重視程度，為教育教學(xué)工作的高效進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的保障。第二，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。同時(shí)，教師還可以不斷探索和運(yùn)用全新的教育教學(xué)方法，情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、自主教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

（二）計(jì)算思維的培養(yǎng)與提升

大部分高中生的計(jì)算機(jī)程序與算法的基礎(chǔ)較差，甚至完全沒(méi)有基礎(chǔ)，很少有學(xué)生能獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序，更別談具有一定的計(jì)算機(jī)思維與遷移能力了。因此，教師要積極尋找信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與計(jì)算機(jī)思想有效解決其他領(lǐng)域和實(shí)際生活中的問(wèn)題，而不是將思維能力僅僅局限于信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)檫@不僅能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)與提升，還能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式、教師素養(yǎng)等因素有關(guān)。教師要幫助學(xué)生全面了解現(xiàn)代化的數(shù)字軟硬件與網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能充分理解和掌握各項(xiàng)數(shù)字化工具與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)、功能，能選擇適合自己的數(shù)字化工具與網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)作熱情，有效提升自己的創(chuàng)新能力。

（四）信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)與提升

大部分高中生都能有效控制自己的上網(wǎng)時(shí)間與上網(wǎng)行為，但也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極參與社會(huì)熱門(mén)事件的討論中，由于高中生的三觀尚未真正形成，思想與心理發(fā)展尚不成熟，若教師、家長(zhǎng)、社會(huì)不對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)，就很容易讓其走上違法犯罪的道路。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息安全教育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理運(yùn)用信息技術(shù)有效保護(hù)個(gè)人信息與隱私安全的習(xí)慣。同時(shí)，教師還要定期利用社會(huì)熱點(diǎn)事件向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)安全方面的法律制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，確保學(xué)生不會(huì)在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迷失自我，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升具有十分重要的作用。因此，高中學(xué)校要全面考慮、深化改革教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備、師資力量等各方面，要將新課改的要求真正貫徹落實(shí)至實(shí)際的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為能適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）