張麗

摘要：社會現(xiàn)代化迅速發(fā)展也帶來了教育的變革，語文不再僅僅是一門課程，而是一個人必須要掌握的表達藝術，以及在工作學習中必須運用到的生活技巧。新課改也要求現(xiàn)代化教育要重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及要求促進學生能力的培養(yǎng)，而不僅僅只是知識的傳授。因而在當代社會中，語文教學改革發(fā)展是必要的，提升學生語文核心素養(yǎng)更是重中之重。本篇文章主要探究教學要關注語言實踐，提升學生運用語言文字能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；語言實踐；語言文字能力；教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0019

由于現(xiàn)代化帶來的挑戰(zhàn)，教育教學要抓緊時機，促進教學模式改革以適應現(xiàn)代化進程。當代語文課程教學要重視語言實踐的過程中使學生在大量語言實踐中把握語言規(guī)律，從而獲得語言知識。而作為當代優(yōu)秀小學語文教師更加要關注語文課堂中的語言實踐，使學生真正在語文課堂中運用語言文字能力，從而形成高效課堂。

一、把握學生基礎，重視字詞教學

在語文學習課程中，字詞教學的基礎知識對于學生學習有重要作用。學生有了字詞句的基礎知識，才能逐漸具備識字，了解詞匯能力，才能真正使學生進行深入學習。因而，作為當代優(yōu)秀小學語文教師，應當針對不同年級做到主次分明，重視字詞教學，真正使學生打好語文教學基礎，促進語文教學效率提高。

以小學四年級語文《宿新市徐公店》為例，本節(jié)課教學目標主要幫助學生學會生字并理解詩句，同時學生能夠通過理解詩歌內容而體會詩人的喜悅心情，并且能夠培養(yǎng)學生理解詩句的能力，體會詩的意境從而提升學生的鑒賞能力。首先，教師引導學生回顧以往學習描寫春景的古詩，例如《詠柳》《春曉》等，通過回憶關于春天的古詩引入今日學習主題。在教師導入主題之后，則為學生介紹本首詩的詩人楊萬里的生平事跡以及寫詩的背景幫助學生順利進行詩歌的理解。隨后，教師讓學生劃分小組進行初讀理解，讓小組畫出不理解的生字生詞，并進行討論來幫助自身記憶學習。在學生討論之后，教師對于學生不懂的生詞進行強化指導，從而使學生加強基礎知識的學習。

二、創(chuàng)設有效教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

情境教學在課堂教學過程中發(fā)揮著重要作用，有利于促進學生理解運用。面對現(xiàn)代化社會發(fā)展對教育的重要要求，教師要在課堂中創(chuàng)設有效教學情境幫助學生進行語言實踐。而趣味教學情境更能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。因而教師要利用趣味教學情景培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的語文探究欲望，真正使學生得到語文綜合能力的提升。

以小學四年級語文《鄉(xiāng)下人家》為例，本節(jié)課教學目標主要使學生認識本篇文章中的生詞，并能夠有感情地朗讀課文。同時，學生能夠通過背誦積累好詞佳句，以此培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。首先，教師為學生描述鄉(xiāng)間詩情畫意的田園生活，激發(fā)學生的想象力，在激發(fā)學生學習興趣之后點出本節(jié)課課題，并且?guī)ьI學生感受鄉(xiāng)村生活之美。隨后，教師則讓學生自由朗讀課文，并進行生詞查找以此疏通文章閱讀障礙。在學生朗讀之后，教師則讓學生進行同桌互讀并交流生字生詞的讀音以此促進學生鞏固學習。隨后，教師則帶領學生觀察課文插圖，以此為學生創(chuàng)設文中描述情境，幫助學生理解文章內容。同時，教師利用多媒體課件為學生創(chuàng)設鄉(xiāng)村生活的畫面，以此幫助學生感受鄉(xiāng)村之美。最后，教師則帶領學生總結本節(jié)課重點知識，同時使學生想象鄉(xiāng)村生活畫面。

在本次課堂教學過程中，教師充分在教學過程中為學生創(chuàng)設文中描述情境，以此幫助學生理解運用。同時，在學生賞析好詞佳句時，教師則利用多媒體為學生產生畫面來激發(fā)學生的想象力，以此提高學生的學習興趣，從而提高課堂有效性。

三、重視生活素材積累，提升學生核心素養(yǎng)

陶行知教育思想認為生活即教育，教育教學離不開社會的影響。因而在語文課堂教學過程中要重視學生的日常積累，使學生從平日語言知識積累中汲取知識，從而幫助學生進行語文學習。同時，教師對于學生生活素材積累的重視也能夠提升學生的詞匯量以及相關語感，對于語文課堂的進行有重要意義。

以小學四年級語文《天窗》為例，本次課堂教學目標主要使學生通過文章內容體會作者對于天窗的特殊感情，同時使學生能夠積累好詞佳句，并培養(yǎng)學生的想象能力。首先，教師與學生討論關于生活中的天窗，將課文知識聯(lián)系學生生活實際，以此幫助學生積累學習素材，從而促進學生對于本文的理解。在學生對于生活中的天窗有了一定的回憶之后，就帶領學生分析本文課題，以此激發(fā)學生的學習興趣并激發(fā)學生的想象力。在學生初讀之后，教師則提問學生天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，并且鼓勵學生概括本文大意，以此促進學生思維發(fā)展。在學生初步理解文章大意之后，讓學生進行深入研讀課文體會作者的情感表達。最后，教師帶領學生總結本節(jié)課課程的同時使學生在課下積累本文相關素材，以此促進學生深入學習。

四、結論

新課改要求語文課堂教學要重視學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在語文課堂教學過程中獲得綜合語言能力的提升，從而適應社會發(fā)展。而陶行知教育思想更是認為教育和社會不可分割，學生能夠從社會中吸取學習知識得到教化。因而，作為當代的小學語文教師，要重視新課標教學要求，真正強化學生語言能力的提升教學以及培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。筆者呼吁，當代小學語文教師要重視學生字詞句積累，把握學生基礎知識學習，同時還要重視語文課堂教學過程中的趣味情境創(chuàng)設，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。此外，教師還要重視學生生活素材積累，使學生真正拓寬自身知識領域，從而促進學生綜合語文能力的提升。

參考文獻：

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[2]顧凌燕.多樣的語文活動豐富的語用形式——發(fā)展學生語言文字運用能力我來談[J].小學生作文輔導：語文園地，2019（1）.

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)朱港小學330126）