羅嫻靜

摘要：音樂對一個人的創(chuàng)造力、想象力和情操的陶冶具有無法取代的重要作用。從學生時期，就開始進行啟蒙教育，不斷地培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造能力。音樂教育對于一個人的成長與發(fā)展也至關重要，在學生階段是飛速成長的時期，其創(chuàng)造能力和思維能力都在迅速成長，心理發(fā)展則是處于一個關鍵時期。音樂教育心理在教學中的應用，能夠幫助學生全面發(fā)展，以及有助于教師對學生的心理有進一步的了解，使教學效果能夠顯著得到提升，提升學生對于音樂知識的感知和欣賞能力，從而使學生的綜合素質得到提升。

關鍵詞：音樂欣賞；心理學；教學策略

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0025

隨著新課改的不斷提出，教師已經不再是教育的主體，而是轉變?yōu)橐詫W生為主體，以教師為主導的教學方式。相應地，在學校音樂課程的教學上亦是在不斷地進行創(chuàng)新改革，音樂教育心理學的理念也不斷被提出，從心理學的角度出發(fā)，將其和音樂教育聯(lián)系起來，讓音樂欣賞的課程變得多姿多彩，進而可以調動學生學習的積極性，并且能在一定程度上了解學生的心理變化，結合學生的心理特征展開教育，發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)造力和思維能力，使學生得到全面發(fā)展，同時對學生的音樂教育教學起到推動作用，一定程度上提升了學校音樂教學的教學質量。

一、音樂教育心理學在音樂欣賞中的重要性

首先，教師掌握音樂教育心理學，可以在教學過程中及時了解學生的心理變化，從而對教學方法以及教學內容及時調整，從心理層面提升學生對于學習音樂的興趣以及積極性。其次，學生在學習過程中經常會受到外界因素的干擾，導致其注意力不集中。教師運用音樂教育心理學知識可以幫助學生及時調整狀態(tài)，結合音樂欣賞的內容，使學生迅速集中注意力。再次，在音樂欣賞的教學中，引入心理學的內容，可以啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞水平，通過記憶和感受提高學生對音樂的欣賞能力，進而提高學生的樂感和律動，使學生得到全面發(fā)展。

二、基于音樂心理學視野下中學音樂欣賞教學的實踐策略

1.音樂興趣的激發(fā)

興趣是一個人學習和成長過程中最重要的老師。學生一旦對某一件事物產生興趣，他就會不斷地接觸它，對于一個人的學習和發(fā)展一定程度上有強烈的推動作用。而學生的心智能力等各方面相對來說不夠成熟，對于一些事物的興趣持久性和穩(wěn)定性都相對較差，且學生在各個年齡段的學習能力也各不相同。因此，教師在音樂欣賞的教學過程中應該根據(jù)學生對于知識的認知能力和心理特征進行因材施教，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

具體地講，教師應運用音樂教育心理方面的知識及時了解學生的心理變化，然后不斷地對教學方法和教學內容進行調整，使學生對于音樂欣賞能始終保持極大的興趣。音樂中比較強的律動能夠使學生跟隨著音樂的起伏而律動，鮮明的節(jié)拍能夠引起學生強烈的肢體運動，從而引起學生對于音樂的共鳴。這樣的教學方式能夠集中學生的注意力，達到維護和穩(wěn)定學生興趣的效果，從而使學生對音樂欣賞一直保持高度的熱愛，并體驗音樂帶來的多種形式的美感體驗。

2.生活化導入，提高學生的欣賞互動

有效的音樂欣賞不是靜止的聆聽，而是可以將聽到的聲音轉化為各種可以交流互動的內容。在初中音樂課本中，很多音樂教學內容如果單一地從作曲形式等方面欣賞，很難引導學生抓住音樂中的情感和靈魂。因此，音樂教師可以尋找生活中與音樂作品有關聯(lián)的因素，通過學生熟悉的生活場景導入，提高學生的音樂欣賞互動效果。

比如在初中音樂《中國人民解放軍進行曲》的欣賞教學中，音樂教師為了烘托學生對自己國家軍歌的尊敬、驕傲、自豪等感情，可以選取生活中貼近中學生的、與軍歌有關的內容。如北京天安門每天舉行升旗儀式時聽到的國歌、軍歌，軍訓儀式上響起的軍歌，引導學生說一說，聽到祖國的軍歌在不同場合中響起的時候，心里會有哪些感想呢？學生就會結合自己日常的感受和經歷，在課堂上互動交流說出自己心中的真實想法。有了這個前提鋪墊之后，教師再進入《中國人民解放軍進行曲》的欣賞教學環(huán)節(jié)，學生就能很快找到歌曲中的精神內涵。

3.注重情感體驗，培養(yǎng)學生的樂感

音樂本身是人類情感的傳遞，音樂學習也都是先聆聽，然后用心體驗感悟音樂所傳遞的情感，這種美感的體驗是其他學科知識所不具有的，不論是表演者還是聆聽者，都必須具有一定的音樂素養(yǎng)，才能真正感受其中的魅力，陶冶情操。因此，在音樂欣賞過程中要注重培養(yǎng)學生的樂感，但教師不能強迫學生去聆聽，要學會了解學生的心理特征，并尊重學生心里真實的聲音，讓學生真正沉浸其中。傳統(tǒng)的音樂教學往往忽視學生內心真實的想法，而是簡單機械地讓學生感受。這并不是學生真正體會出來的感受。這種機械的教學嚴重違背了學生的內心想法，在這種情況下培養(yǎng)出來的音樂鑒賞能力和審美能力也是過于模式化的，不能真正地得到提高，漸漸地對于音樂的學習興趣也逐漸消散。

此外，在教學過程中，教師更應該尊重學生內心真實的聲音，學會傾聽學生的心理感受，理解他們對于音樂的見解。當學生完全沉浸在某一段音樂中時，教師應避免打擾學生，要讓他們沉浸其中，慢慢地感受。之后，教師再對其進行講解，加深他們對音樂的印象和理解。

三、結語

總之，學習音樂教育心理學主要是為了改變傳統(tǒng)的音樂教學方法，并將音樂教育心理學的知識運用于音樂欣賞教學中，進而使教學質量得到提高，這也是新課標發(fā)展迫切需要的改革。音樂課主要是為了喚醒學生內心存在的音樂意識，這不僅僅是為了讓他們學習音樂，更是滿足學生本能的需求。我們堅信在音樂教育心理學的指導基礎上，再根據(jù)學生的心理特點，運用靈活、創(chuàng)新的教學方法，會使音樂教學更加生動、活潑。音樂課堂一定會碩果累累、百花齊放。

參考文獻：

[1]張瑞.領略音樂之美享受音樂之境——淺談初中音樂欣賞教學中的幾點心得[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：170-171.

（作者單位：安徽省廣德市第二初級中學242200）