趙小雨

摘要：本文基于SPOC對初中信息技術(shù)課程編程教學(xué)分析進行探究，首先分析了SPOC的介紹及優(yōu)勢，然后分析了SPOC在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，從課前自主在線學(xué)習(xí)、課中編程教學(xué)、課后回顧學(xué)習(xí)三方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中教育；信息技術(shù)；編程教學(xué)；SPOC

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0056

隨著我國社會的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷推陳出新、進行改革。信息時代的到來，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種教學(xué)模式逐漸受到人們的關(guān)注。在這種背景下，MOOC受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。MOOC主要是以網(wǎng)絡(luò)授課的形式為學(xué)習(xí)者提供大量的在線課程，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這種形式在受到肯定的同時，也面臨著一些問題。例如，教師角色淡化、缺乏教學(xué)過程、注冊通過率低等等。針對MOOC的問題，應(yīng)運而生的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式SPOC可以良好地解決這些問題。經(jīng)過近年來的發(fā)展，SPOC模式逐漸運用在各個學(xué)校教育中。本文主要探究在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、SPOC的介紹及優(yōu)勢

1. SPOC的介紹

SPOC的全稱是Small Private Open Course，是2013年由美國學(xué)者所提出，主要是一種小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線授課形式[1]。SPOC對于學(xué)習(xí)者人數(shù)有一定的要求，一般是在幾十人至幾百人之間，并且參與條件也有一定的限制。SPOC主張優(yōu)質(zhì)資源共享，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，彌補傳統(tǒng)課堂時間和空間的不足。因此，越來越多的學(xué)校開始重視并且運用SPOC教學(xué)模式，受到了師生的一致好評。

2. SPOC的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，有助于實施分層教學(xué)。在SPOC教學(xué)中可以設(shè)置不同難易程度的內(nèi)容，并且對應(yīng)不同的準入條件，可以幫助學(xué)生匹配適合的內(nèi)容，實現(xiàn)精準劃分，能夠?qū)Σ煌瑢I(yè)或者是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行細分，提供更為精準的教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教。其次，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運用SPOC教學(xué)模式主要是將教學(xué)資料以及學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可以隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主探究的意識。再次，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)管。在SPOC平臺中具有多種教學(xué)功能，例如簽到、討論、統(tǒng)計、作業(yè)、考試、投票等，能夠全方位地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)管，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，它還具有通知、評價、督學(xué)等功能，對于學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生可以設(shè)置督學(xué)條件，能夠為學(xué)生配備專門的督學(xué)提醒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。平臺中會自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且會根據(jù)學(xué)生的時間、效率等進行評價，給出相應(yīng)的意見。

二、SPOC在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前自主在線學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中，運用SPOC教學(xué)平臺要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)階段，能夠讓學(xué)生自主建立知識架構(gòu)，有助于學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)課程每次用時大概在一個小時左右，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時間，在下次上課之前做好知識架構(gòu)。學(xué)生在自主在線學(xué)習(xí)中需要進行學(xué)習(xí)的順序是：首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要設(shè)計不同的任務(wù)單，保證每個學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)完成教師的任務(wù)。學(xué)生閱讀教師的任務(wù)單，并且?guī)е鴨栴}進行學(xué)習(xí)。其次，在平臺學(xué)習(xí)教師已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)視頻或者課件。每次學(xué)習(xí)的視頻大概在3-5個左右，并且每個視頻的時間是10分鐘以內(nèi)，保證學(xué)生能夠注意力集中地進行學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生可以自主進行編程練習(xí)。要將編程IDE嵌入學(xué)習(xí)平臺中。學(xué)生能夠在平臺中進行練習(xí)，并且系統(tǒng)還會自動提供反饋[3]。最后，學(xué)生要完成教師的小測驗。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會設(shè)計5-15個與重點內(nèi)容相關(guān)的題目，學(xué)生通過測試可以測驗自己學(xué)習(xí)的效果，教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課中編程教學(xué)

學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，會對教學(xué)內(nèi)容有一定的掌握。然后在課中教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解課程中的重點和難點，并且針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進行重點講解，促進學(xué)生對內(nèi)容的深入了解和記憶。在課堂中進行編程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有：首先，對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)進行講解。學(xué)生可以將遇到的問題向教師請教，教師針對大部分學(xué)生存在的問題進行重點講解。然后根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行點評和分析，給出更加有效的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中更有效率。其次，對本節(jié)課程的重點和難點進行強調(diào)，提問學(xué)生掌握的情況。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行編程練習(xí)，教師可以設(shè)計不同的情調(diào)帶入學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中進行練習(xí)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生分析打車計費案例，根據(jù)不同距離和時間設(shè)計流程圖，可以將具體情境轉(zhuǎn)化為抽象模型，然后再將抽象模型轉(zhuǎn)化為程序。教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用在SPOC中學(xué)到的知識，實現(xiàn)對編程語言的使用。這樣可以深化學(xué)生的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課后回顧學(xué)習(xí)

課后鞏固是學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，編程內(nèi)容較為復(fù)雜和抽象并且較難記憶，很多學(xué)生在課堂中可以理解知識內(nèi)容但是過后就會忘記。教師要重視課后回顧學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將課堂中的重點內(nèi)容進行整理，以微課的形式上傳到SPOC平臺中，讓學(xué)生根據(jù)自身對知識掌握的情況進行復(fù)習(xí)。同時，教師要布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂中的基礎(chǔ)知識以及重點知識再次進行回顧，幫助學(xué)生理清本節(jié)課程的知識點。學(xué)生可以根據(jù)與以往學(xué)習(xí)的知識進行融合，達到溫故而知新的效果。

綜上所述，SPOC教學(xué)模式符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展，能夠滿足多種學(xué)習(xí)者的要求，能夠提供更為全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中運用SPOC，可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)散學(xué)生的思維，更注重學(xué)生自主探究的精神。也能打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉曉曉.基于SPOC的初中信息技術(shù)課程編程教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（10）.

[2]馬麟.從MOOC到SPOC：在線學(xué)習(xí)模式成效的實證研究[J].遠程教育雜志，2016（4）.

[3]尹合棟.后MOOC時期基于SPOC平臺的混合教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（11）.

（作者單位：浙江省金華市義烏市春晗學(xué)校322000）