崔曉敏

摘要：素質教育的深化要求教師在進行教學時不僅要對教學方法以及教學策略進行改革，而且還要對學生的學習情況以及其學習過程中存在的問題進行深入的理解分析。所以，本文將對消除高中生物理學習心理障礙的方法進行一定的探討，希望能夠為學生物理成績的提高產(chǎn)生積極的影響。

關鍵詞：高中物理；心理障礙；對策

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0073

通過對高中學生進行調查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生在物理學習上都有著知識掌握較弱的問題，其一是因為學生的學習態(tài)度不端正，導致其學習基礎較差。其二是學生學習方法不正確，所以對物理的學習感到較為困難。而當學生物理基礎知識的掌握不夠牢固時，也很容易對物理學習產(chǎn)生畏懼心理，進而使得學生在學習時產(chǎn)生心理障礙。

一、重視對教學方法的改良，提高課堂教學的質量

1.學生的學習態(tài)度不端正

相較于高中物理而言，初中物理知識的學習往往都是對相關知識進行定性的研究，所以其問題的設置以及物理現(xiàn)象的展現(xiàn)都有著直觀性。學生只要具備基礎的觀察能力以及思維能力就可以從直觀的現(xiàn)象以及演示中對物理概念以及規(guī)律進行理解[1]。而且初中物理也是學生學習物理的初級階段，所以其內容較為淺顯、學習難度也較低。但是在高中階段物理的抽象性以及理解難度都有了大幅度的提高，對概念以及規(guī)律學習就需要學生有較強的抽象思維能力以及邏輯推理能力，而且在進行問題的解決時還要求學生使用特定的方法進行分析以及論證。此外，還要求學生具有一定的實際應用能力，并能夠對涉及實際生活的物理問題進行分析解決。例如，在對質點以及與極限知識相關的即時速度、曲線運動中的切向、反向加速度以及萬有引力定律等物理模型的學習時，就需要學生具有概括、想象、推理以及分析等能力，并且還需要其具備一定的數(shù)學基礎進而才能對相關內容進行解決。由于這些內容有著較高的抽象性，所以學生在剛剛邁入高中進行物理學習時往往會感到較為困難，而且其成績與初中相比就會有所退步。在這種情況下，大部分學生就會對自己的學習成績不夠滿意，進而也就會對高中物理學習產(chǎn)生一定的心理壓力。

2.結合學生學習特點，改良教學方法

針對上述問題，教師在進行教學的過程中就要對學生進行正確的引導，并且在對具有較深難度的知識展開教學時不能一蹴而就，要根據(jù)學生的學習規(guī)律將講解的速度放慢，進而使學生在能夠對基礎知識進行掌握的基礎上逐步實現(xiàn)理解能力的提高。例如，在對牛頓第二定律這一內容進行教學時，為了使學生能夠更好地實現(xiàn)對加速度和力的關系以及對各物理計量的物理意義的理解，教師就應該將其中涉及的力的概念、合力和分力的概念、加速度的概念以及牛頓第一定律等理論知識進行整理歸納，并對學生進行基礎的講解，使學生能夠奠定牢固的知識基礎，然后在此基礎上再進行對相關實驗以及理論的講授，這樣學生往往可以更好地實現(xiàn)對知識的理解。此外，教師在引導學生進行練習時，還要對題目的難度進行控制，可以先讓學生對水平面上的相關問題進行解決，然后再讓學生對斜面上的問題進行探索，如此一來學生的問題解決能力以及思維能力就能夠在難度遞增的學習內容中有效提高。

二、加強對學生的學習指導，提高學生的自學能力

1.學生學習方法不正確

由于大部分學生在進行初中學習時往往都是單純地按照教師的安排進行學習，并沒有養(yǎng)成自己安排學習時間的習慣，而且在學習的過程中很少進行預習以及復習，只對教師講解的內容進行記憶。再加之初中物理知識的難度不高，學生在進行解題時往往只是單純地進行公式的套用，并沒有展開物理問題分析的過程，導致大部分初中生都沒有形成一定的物理探究能力。但是在進入高中物理學習時，就可以發(fā)現(xiàn)其對學生的能力有著更高的要求，但學生卻無法在短時間內適應，如此一來學生迫切實現(xiàn)成績提高的心理就會與現(xiàn)實發(fā)生沖突。而此時如果學生無法實現(xiàn)學習方法以及學習方式的轉變，那么其物理學習成績勢必也就無法得到有效的提高[2]。

2.指導學生改善學習方法

對這一問題的解決，教師就要對學生的學習方法進行指導，并且在指導的過程中教師要與學生形成良好的師生關系，并且通過和藹的表情、富有啟發(fā)性的言語結合學生的實際學習情況，幫助學生找到行之有效的學習方法。另外，教師還可以讓學生以學習小組的模式展開學習，并且讓學生在小組探討中進行取長補短，實現(xiàn)對自己不足的彌補。此外，教師在進行物理教學的過程中還要對實踐法、熏陶法進行有效的利用，并且不斷地探索能夠有效實現(xiàn)學生學習成績提高的方法，進而解決學生在物理學習上的心理問題，逐步提高學生的物理成績。

三、結語

綜上所述，高中學生物理學習過程中心理障礙的解決并不是一蹴而就的，其需要教師在教學的過程中潛移默化地對學生進行積極的影響。并且教師還要對學生之間存在的差異進行分析，對學生的心理特點進行了解，以此為切入點對學生進行更加具有針對性的指導，這樣才能有效地實現(xiàn)學生心理問題的解決并實現(xiàn)學習成績的提高。

參考文獻：

[1]趙嬌嬌.淺議高中物理教學存在的誤區(qū)及應對策略[J].科教導刊（中旬刊），2020（8）：153-154.

[2]王春其.高中學生物理學習思維障礙分析及對策分析[J].數(shù)理化解題研究，2020（18）：40-41.

（作者單位：江西省南城一中344000）