張有澤

在素質(zhì)教育背景下，各校教師愈加關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)、參與質(zhì)量，且開始主動(dòng)尋求有效措施，主動(dòng)構(gòu)建高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師可以在小組合作學(xué)習(xí)法的幫助下，構(gòu)建高效課堂，并借此開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。當(dāng)前，上述工作已然順利落實(shí)，小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)法被有效應(yīng)用，各小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平更是大幅提升。

一、何為小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)：幾個(gè)學(xué)生為一組，并以組為單位共同探究、思考數(shù)學(xué)問題，并找出該數(shù)學(xué)問題的正確答案。這種數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，能夠使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力得到充分鍛煉。且能夠在一定程度上激起小學(xué)生課堂參與熱情，使其自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。相關(guān)授課教師也能夠借此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件。在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，相關(guān)教師應(yīng)該自覺提升個(gè)人綜合素質(zhì)水平。在應(yīng)用小組合作教學(xué)方法進(jìn)行授課時(shí)，相關(guān)教師也應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，在充分考慮班級(jí)學(xué)生參與感受、學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、以組為單位探究并尋找數(shù)學(xué)問題答案。

二、策略分析

（一）秉持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師秉持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以人為本的教學(xué)原則，幫助小學(xué)生分組，使其能夠被分成能力相當(dāng)、性格互補(bǔ)的幾個(gè)小組，并在此基礎(chǔ)上展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠?yàn)楹罄m(xù)的小組合作教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下基礎(chǔ)，且能夠借此成功構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，給小學(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。具體表現(xiàn)為授課期間，教師可以在給學(xué)生分完小組后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題。在這一期間，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性化能力發(fā)展情況，根據(jù)小學(xué)生個(gè)人喜好情況，合理設(shè)置課前問題。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師做好備課工作，在小組合作教學(xué)期間，發(fā)揮個(gè)人主導(dǎo)作用，引導(dǎo)每一位小組成員參與進(jìn)來(lái)，共同探究數(shù)學(xué)問題，能夠使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的價(jià)值充分體現(xiàn)。相關(guān)小學(xué)生將在親身參與中有所收獲，其在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位也將得到充分體現(xiàn)。小學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)、探究中取得進(jìn)步，符合當(dāng)前高效課堂構(gòu)建要求。這也是數(shù)學(xué)高效課堂早日建成的重要方式。

（二）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍，有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)，且能夠在一定程度上，推動(dòng)高效課堂構(gòu)建工作的開展進(jìn)程。在授課期間，教師應(yīng)該明確個(gè)人以及小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)、主體地位，并立足于實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)。在這一過程中，小學(xué)生將養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠在互相探討、自主思考的過程中，順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師在小組分配完畢后，組織學(xué)生調(diào)整座位，不但能夠拉近小組成員間的距離，還有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂整體氛圍。當(dāng)數(shù)學(xué)教師組織探究活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小組的學(xué)生坐在一起，向其他小組成員闡述自身想法。在這一階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定自由，鼓勵(lì)學(xué)生自主分配任務(wù)，并在其他成員均同意的情況下，選出小組長(zhǎng)、記錄員等。小學(xué)生自主參與以上探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在協(xié)作中與其他同學(xué)找出問題答案，對(duì)其數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)十分有利。這種良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂氣氛愈加活躍，教師在此基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建、打造高效課堂，成功率將大幅提升。

（三）基于數(shù)學(xué)教學(xué)需要，設(shè)置適宜的數(shù)學(xué)探究問題

大多數(shù)小學(xué)生思維活躍，卻很少有小學(xué)生能夠正確應(yīng)用自身思維能力去思考、解決現(xiàn)實(shí)問題。授課教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，并以此為中心，合理設(shè)置課前問題，引導(dǎo)各小組學(xué)生帶著問題探究、思考數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生帶著問題，有針對(duì)性地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率將大幅提升。小組探究活動(dòng)開展價(jià)值也將充分體現(xiàn)。為保證上述數(shù)學(xué)教學(xué)工作落實(shí)到位，授課教師應(yīng)該立足于實(shí)際，秉持素質(zhì)教育教學(xué)思想，設(shè)置一個(gè)能夠吸引全體學(xué)生注意力且具有一定探究性的數(shù)學(xué)問題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該合理控制問題難度，以免打消學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課為例。在剛剛接觸該章節(jié)的課程時(shí)，學(xué)生難以掌握正確的計(jì)算方法。為幫助學(xué)生理解，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，逐步引出本章節(jié)的課程內(nèi)容。像是“單位數(shù)乘單位數(shù)的方法”“單位數(shù)乘雙位數(shù)的方法”等問題，均可以作為課前探究問題，布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組。各小組可以利用現(xiàn)實(shí)案例，對(duì)比、探究不同情況下，乘法的應(yīng)用要求、應(yīng)用方式。在實(shí)踐、探究中，小學(xué)生將初步了解、獲知三位數(shù)乘兩位數(shù)的具體方法，且能夠借此掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展價(jià)值也將在上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在以上教學(xué)活動(dòng)中，則應(yīng)明確自身在小組探究活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。在小學(xué)生自由探討、探究數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注各小組動(dòng)態(tài)。如果學(xué)生探究方向出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，使其能夠及時(shí)改變思維，向著正確方向繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題。

（四）借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，著重訓(xùn)練小學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身十分復(fù)雜，且涉及多領(lǐng)域內(nèi)容。在高效課堂構(gòu)建工作開展期間，教師應(yīng)該明確相關(guān)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用，并借助先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、小組合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生興趣，使相關(guān)小學(xué)生能夠共同參與到高效課堂構(gòu)建活動(dòng)當(dāng)中。在科學(xué)技術(shù)的影響下，信息技術(shù)領(lǐng)域也邁進(jìn)高速發(fā)展階段，數(shù)學(xué)教師可以借此展開授課，以完善個(gè)人教學(xué)方式，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。授課前期，教師應(yīng)該做好備課工作，根據(jù)教材內(nèi)容、課程教學(xué)需要，制作相應(yīng)的教學(xué)課件。授課期間，教師可以使用多媒體，直接將課件內(nèi)容展示給學(xué)生。直觀的圖片、影像使數(shù)學(xué)課程愈加具體。相關(guān)學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，且能夠在自主探索、觀察中，初步認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。隨后，教師給出問題，引導(dǎo)小組進(jìn)行探討，能夠使小組合作下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展。相關(guān)小學(xué)生也將在探討、思考中，有效鍛煉個(gè)人數(shù)學(xué)思維，提升理解能力。

以“平行四邊形和梯形”這一課為例。中年級(jí)小學(xué)生具備一定邏輯思維能力、空間想象能力。為幫助小學(xué)生更快速地對(duì)比、理解平行四邊形與梯形的不同點(diǎn)、相似點(diǎn)，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)，向班級(jí)學(xué)生展示同等面積的兩個(gè)圖形。在直觀觀察中，學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形。這時(shí)候教師可以借助動(dòng)態(tài)圖，向班級(jí)學(xué)生分別展示兩個(gè)圖形的邊長(zhǎng)分布特點(diǎn)、高的長(zhǎng)度等。在這一過程中，小學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形。教師借此引導(dǎo)學(xué)生分組探討，自行尋找兩者的不同點(diǎn)、相似點(diǎn)，能夠吸引小學(xué)生注意力。隨后，教師應(yīng)該給予各小組展示時(shí)間，使小學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)向其他同學(xué)展示自己小組的探究成果。上述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，使小學(xué)生以組為單位，真正參與進(jìn)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師不斷完善以上數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展方式，能夠?yàn)楹罄m(xù)高效課堂構(gòu)建工作的順利開展打下基礎(chǔ)。

（五）基于小組合作教學(xué)需要，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

有效的教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，幫助小學(xué)生有針對(duì)性地改正自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)要求，合理構(gòu)建、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該主動(dòng)引出教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

以“三角形”這一課為例。通過教師介紹、小學(xué)生個(gè)人探究，相關(guān)學(xué)生將大致了解、獲知三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。評(píng)價(jià)、總結(jié)期間，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的自我反思、小組探究時(shí)間。通過自主反思、互相評(píng)價(jià)，小學(xué)生將了解自身在課堂中的表現(xiàn)情況，且將有效復(fù)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮個(gè)人引導(dǎo)作用，進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。在這一期間，教師可以借助思維導(dǎo)圖，向班級(jí)學(xué)生展示整堂課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，小學(xué)生將鞏固所學(xué)知識(shí)，順利完成知識(shí)梳理。隨后，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)課堂表現(xiàn)良好的小學(xué)生，使其能夠再接再厲，以更好的狀態(tài)參與到后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于表現(xiàn)一般或知識(shí)掌握情況不理想的小學(xué)生，教師也不能一味地批評(píng)，應(yīng)該使用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生在下次數(shù)學(xué)課積極參與、踴躍互動(dòng)。以上教學(xué)總結(jié)活動(dòng)的順利開展，能夠使小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并借此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，更容易成功，且能夠使教學(xué)總結(jié)、評(píng)價(jià)價(jià)值充分體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教師參考素質(zhì)教育背景下的小組合作教學(xué)方法，對(duì)個(gè)人數(shù)學(xué)教育方式加以創(chuàng)新、改進(jìn)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅提升，學(xué)生也將借此獲得優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。在小組合作教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師應(yīng)該明確新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)要求，并分別從理解能力訓(xùn)練、協(xié)作探究能力訓(xùn)練等角度出發(fā)，落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂借此成為高效課堂，其整體教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍愈加理想，學(xué)生也在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。