李金丑
[摘? ?要]2020年的新冠疫情給人類(lèi)的生命和財(cái)產(chǎn)造成了巨大的威脅和損失,但客觀(guān)上也促進(jìn)了信息化教育革新的進(jìn)程,成為推動(dòng)教師從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展的重要推手。河北省秦皇島市第三中學(xué)始終高度重視教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,在長(zhǎng)期的融合探索基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地梳理了疫情背景下線(xiàn)上教學(xué)的思路和做法,不斷反思和修正提升師生信息素養(yǎng)的理念和路徑,從立德樹(shù)人、塑造生命的高度對(duì)教育信息化建設(shè)提出了構(gòu)想。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高中;信息技術(shù)融合;教學(xué)策略;智慧課堂
黨的十九大開(kāi)啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),信息技術(shù)飛速發(fā)展,創(chuàng)客空間、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)的興起對(duì)教育產(chǎn)生了重要影響。雖然新冠肺炎疫情阻礙了師生正常教育教學(xué)工作的開(kāi)展,但其客觀(guān)上也加快了信息化教育革新的進(jìn)程,成為全面提升師生信息素養(yǎng),推動(dòng)教師從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展的重要契機(jī)。
河北省秦皇島市第三中學(xué)作為多樣化發(fā)展的典型學(xué)校,高度重視對(duì)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合這一問(wèn)題的探究。一方面,雖然傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)有現(xiàn)場(chǎng)感和溝通交流的優(yōu)勢(shì),但從某種程度看,也制約了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。而隨著5G時(shí)代的到來(lái),在線(xiàn)教育伴隨著VR和AR技術(shù)的成熟,其虛擬性和開(kāi)放性將極大扭轉(zhuǎn)時(shí)空限制,有效喚醒、催生學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。另一方面,受到學(xué)校發(fā)展以及生源問(wèn)題等客觀(guān)因素的制約,如何走出發(fā)展瓶頸期,穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量,成為擺在學(xué)校面前的一道難題。此外,作為藝術(shù)高中,還存在著高三學(xué)生外出專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)期間無(wú)法兼顧文化課學(xué)習(xí)的問(wèn)題。因此,學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái),敦促和引導(dǎo)教師們緊跟時(shí)代步伐,不斷完善自身知識(shí)體系,合理運(yùn)用教育領(lǐng)域不斷產(chǎn)生與發(fā)展的新興信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率的思路拓展和實(shí)踐研究,逐漸達(dá)成了摒棄原來(lái)粗放式、外促型的發(fā)展思維,苦練內(nèi)功,以線(xiàn)上線(xiàn)下教育的融合為突破口,從而在育人理念、教學(xué)方式、課堂效率等方面尋求突破的共識(shí)。
一、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整,依次實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略,形成制度保障
接到延期開(kāi)學(xué)通知后,學(xué)校遵循思路清晰、便于操作的原則,綜合考慮組織、實(shí)施、管理各個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳、市教育局“停課不停學(xué)”的具體要求,進(jìn)一步規(guī)范教師線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng),持續(xù)提高線(xiàn)上課堂質(zhì)量,并制定了“三步走”戰(zhàn)略。
一是制定了《秦皇島市第三中學(xué)防疫期間線(xiàn)上教育教學(xué)工作安排》。指導(dǎo)各年級(jí)提前組建班級(jí)學(xué)習(xí)群,讓家長(zhǎng)與學(xué)生了解學(xué)校安排,明晰時(shí)間節(jié)點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容;提前培訓(xùn)科任教師熟練掌握文字、語(yǔ)音、圖片、短視頻、微課、PPT的上傳方法,體驗(yàn)并熟悉全流程線(xiàn)上教學(xué)方式;要求備課組提前兩天完成備課,并做好備課記錄。
二是借助信息化手段,全面統(tǒng)籌資源,開(kāi)展在線(xiàn)集體備課、研課、課題研究等教研活動(dòng),有效開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)活動(dòng)。采取“以年級(jí)組為主體、以班級(jí)為單位”的教學(xué)組織形式,提出了以藝術(shù)生學(xué)情背景為前提,特別強(qiáng)調(diào)以班會(huì)和心理課為主要形式的新冠肺炎防控宣傳和學(xué)生心理疏導(dǎo)活動(dòng)。要求各年級(jí)組研究在線(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律,根據(jù)學(xué)??傮w部署精神及年級(jí)實(shí)際制定“年級(jí)備課組教學(xué)計(jì)劃”,編制在線(xiàn)教學(xué)課程表。一方面,由科研室牽頭各教研組,積極指導(dǎo)教師整合線(xiàn)上教學(xué)資源,研討制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,參與確定各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。各年級(jí)組織備課組集體備課,完成“在線(xiàn)授課流程”,并由備課組將研討后的“周授課安排”、教學(xué)內(nèi)容電子文本、視頻等在線(xiàn)教學(xué)資源項(xiàng)目表提交年級(jí)組存檔。另一方面,備課組組織任課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或班級(jí)QQ平臺(tái)在線(xiàn)教學(xué),把學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行答疑指導(dǎo)、作業(yè)批閱、跟蹤反饋,并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
三是正式復(fù)學(xué)后,對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理和復(fù)習(xí),有效彌補(bǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)可能存在的不足。
在廣大師生熟悉了線(xiàn)上學(xué)習(xí)流程、思路后,學(xué)校跟進(jìn)制定了要點(diǎn)明晰、權(quán)責(zé)明確的《秦皇島市第三中學(xué)教師線(xiàn)上授課行為規(guī)范》。以“認(rèn)真落實(shí)課改精神。積極探索利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的線(xiàn)上授課形式和方法,課堂內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)等主干內(nèi)容”為核心,提出要“貼近線(xiàn)上教學(xué)實(shí)際。認(rèn)真?zhèn)湔n,用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生深度思考,增大思維容量,及時(shí)推送學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù),積極做好網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改、答疑輔導(dǎo)、階段測(cè)試等工作”,同時(shí)“保持良性家校溝通。強(qiáng)化家校合作共育,注意防范線(xiàn)上教學(xué)事故,營(yíng)造良好育人環(huán)境”等。通過(guò)“三步走”戰(zhàn)略的順利實(shí)施,學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利、高效地開(kāi)展。
二、在實(shí)踐中提升,初步形成課堂教學(xué)策略,完成成果固化
為期四個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué),各教研組、備課組殫精竭慮,謀劃、實(shí)施、調(diào)研、反饋、總結(jié),克服困難,捕捉亮點(diǎn),聚焦于在線(xiàn)上授課基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)科本質(zhì)屬性的融合?!耙蕴岣呔€(xiàn)上授課效率為前提,以學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)為落腳點(diǎn)”,大膽探索出了符合藝術(shù)高中特色的、彰顯本校及學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略。
不同學(xué)科從實(shí)際出發(fā),不斷完善。目前,已初步形成了語(yǔ)文學(xué)科“以傳統(tǒng)文化為根,凸顯時(shí)代感”的教學(xué)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型“四步走”策略,即新授課“情境導(dǎo)入—知識(shí)探究—鞏固練習(xí)—總結(jié)提升”,習(xí)題課“知識(shí)回顧—變式訓(xùn)練—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)”,復(fù)習(xí)課“知識(shí)回顧—整合訓(xùn)練—鞏固練習(xí)—知識(shí)提升”;英語(yǔ)學(xué)科閱讀新授課體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,語(yǔ)法、詞匯課體現(xiàn)主題綜合能力的“英語(yǔ)綜合能力提升策略”;政治學(xué)科體現(xiàn)“問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)策略”;歷史學(xué)科體現(xiàn)“故事敘事式教學(xué)策略”;生物學(xué)科“力求體現(xiàn)生活化,以問(wèn)題串的方式打造生物課堂”的教學(xué)策略。
三、整合抗疫資源,打造生動(dòng)的在線(xiàn)生命教育,踐行立德樹(shù)人
在做好積極防控抗疫工作的同時(shí),以高度的政治敏感性和深厚的教育情懷關(guān)注到,習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新冠疫情的高度重視,親自指揮、部署,多次做出的重要指示、批示,在凝聚人心、科學(xué)抗疫方面成效顯著;同時(shí),全國(guó)各地在疫情防控中涌現(xiàn)出的大量可歌可泣的先進(jìn)人物和典型事跡,對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)、政治覺(jué)悟的培養(yǎng),都有著難以估量的潛在作用。
因此,學(xué)校面向全體線(xiàn)上授課教師發(fā)布了《秦皇島市第三中學(xué)關(guān)于“積極整合疫情防控教育資源,不斷提升課程思政水平”的通知》,推動(dòng)廣大教師積極挖掘疫情中的教育因子,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生置身現(xiàn)實(shí),將線(xiàn)上授課內(nèi)容與思政教育相融合,體味國(guó)難興邦,充分認(rèn)識(shí)黨有決心、有能力帶領(lǐng)全體人民打贏這場(chǎng)抗擊疫情的戰(zhàn)爭(zhēng),把立德樹(shù)人融入思想道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育、科學(xué)教育各環(huán)節(jié)。實(shí)施“五個(gè)一工程”,如完成一篇體現(xiàn)“三進(jìn)思想”“課程思政”理念的教學(xué)設(shè)計(jì);錄一節(jié)體現(xiàn)三進(jìn)思想、課程思政理念的微課等。在《通知》精神的感召下,師生用語(yǔ)言的藝術(shù)、深情的表達(dá),助力戰(zhàn)“疫”。
四、精心設(shè)計(jì)流程,打磨高效的互聯(lián)智慧課堂,聚焦校情學(xué)情
1.綜合信息技術(shù)手段,滿(mǎn)足“學(xué)生的良好體驗(yàn)”
線(xiàn)上課堂大大弱化了師生天然的從屬關(guān)系,為了確保學(xué)生注意力的持久性,破解遠(yuǎn)程教學(xué)的“情感交流障礙”,教師們普遍摒棄或消減了簡(jiǎn)單音頻播放、幻燈片放映等陳舊信息技術(shù)手段的使用,大量依托釘釘、QQ課堂、Zoom平臺(tái)+微信群+金山文檔+問(wèn)卷星”等綜合信息技術(shù)手段,以“學(xué)生的良好體驗(yàn)”為訴求,打造具有學(xué)科特色、個(gè)人魅力的互聯(lián)智慧課堂。教師全程指導(dǎo)點(diǎn)撥助學(xué),在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究中,將創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、探究導(dǎo)學(xué)貫穿始終,讓線(xiàn)上課堂真實(shí)地屬于學(xué)生。
例如,在使用騰訊課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生能夠積極參與教師的提問(wèn),在討論區(qū)以文字形式迅速回答,討論熱烈。與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音連麥發(fā)言,以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力,效果清晰。同時(shí)通過(guò)多人連麥上臺(tái)發(fā)言,解決了在線(xiàn)課堂不能多人語(yǔ)音互動(dòng)的問(wèn)題。此外,借助騰訊課堂的視頻播放和屏幕分享功能,大大提升了教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)情反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)
教師要根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn),充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種功能和小程序,本著簡(jiǎn)單、高效、易操作的原則,創(chuàng)造性地布置了多類(lèi)型課后任務(wù)。對(duì)于客觀(guān)性作業(yè),可采用諸如“家校本”等平臺(tái)自動(dòng)批閱方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià),也可由學(xué)生自主評(píng)批、統(tǒng)一講解。對(duì)于主觀(guān)性作業(yè),如思維導(dǎo)圖、課堂筆記等,可讓學(xué)生拍照上傳、教師批閱或以師生線(xiàn)上交流討論、互評(píng)互學(xué)等方式展開(kāi),發(fā)揮學(xué)生集體教育功能,促進(jìn)學(xué)生互助互學(xué)并提高學(xué)習(xí)積極性。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的線(xiàn)上學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于學(xué)生需要兼顧專(zhuān)業(yè)課和文化課,同時(shí)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力等方面存在差異,因此班主任在每周一的第七節(jié)課都要通過(guò)視頻班會(huì),有主題、有側(cè)重地做好思想工作,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。如要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,給自己定個(gè)小目標(biāo)。明確上課的紀(jì)律要求,制定嚴(yán)格考勤制度和作息制度,及時(shí)反饋學(xué)生上課狀態(tài),列入課堂考核。避免學(xué)生上網(wǎng)課一心兩用,建立學(xué)生課堂激勵(lì)制度,安排時(shí)間做眼保健操和居家體育鍛煉,緩解單一線(xiàn)上學(xué)習(xí)單調(diào)性等。
需要注意的是,在適應(yīng)信息技術(shù)所帶來(lái)的教育變革的同時(shí),從教者也要警惕“信息技術(shù)異化”的風(fēng)險(xiǎn)。在教育越來(lái)越依賴(lài)信息技術(shù)所形成的教育工具和手段時(shí),特別是線(xiàn)上教育中的教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、管等各個(gè)方面在很大程度上都將被格式化,教育所獨(dú)有的人際性與社會(huì)性、道德性與倫理性將面臨著被弱化、簡(jiǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)。因此,無(wú)論是管理者還是從教者,都需要從立德樹(shù)人、塑造生命的高度,不斷反思教育信息化的理念和路徑,避免方式方法的形式化、重復(fù)化、簡(jiǎn)單化,學(xué)生的心智與思維的線(xiàn)性化和機(jī)械化,踐行以道馭術(shù)。
(責(zé)任編輯? ?姚力寧)