王云

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘?qū)W生的語文潛能，進而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。然而要切實提高閱讀教學(xué)效果，我認(rèn)為首先要發(fā)揚學(xué)生的主動性和自主意識，發(fā)展學(xué)生的健康個性。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，我們要利用信息技術(shù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，提升小學(xué)生的閱讀能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ?小學(xué)語文 ?閱讀能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.062

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘?qū)W生的語文潛能，進而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。然而要切實提高閱讀教學(xué)效果。筆者認(rèn)為首先要發(fā)揚學(xué)生的主動性、自主意識，發(fā)展學(xué)生的健康個性。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，我們要利用信息技術(shù)的大量資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，提升小學(xué)生的閱讀能力，從而取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，筆者是這樣做的：

第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓閱讀變得輕松自然。由于信息技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、聲音、圖像等方面具有顯著優(yōu)勢，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動。語文教材中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《黃山奇石》第三段中的1、3兩句圍繞“奇”字介紹了兩處景觀。因為運用比喻，再加上“飛、落、站、伸、指”等動詞，所以把這兩塊巖石形態(tài)之奇表現(xiàn)得十分具體生動。兩層間用第2句銜接，使文章顯得連貫、緊湊?？勺寣W(xué)生細(xì)細(xì)體味，感受其“奇”處之后，課件出示圖片“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石的形態(tài)，看著眼前兩塊形象逼真的石頭，就有學(xué)生寫到：“‘天狗望月好像從天上跳下來的一只狗，安安穩(wěn)穩(wěn)地落在山頂上。它撐起前腿，一動也不動地蹲在山頭。仰望著天上的月亮，好像在苦苦地哀求：‘月亮婆婆，請你行行好，把我?guī)Щ靥鞂m吧！我下次再也不觸犯天規(guī)了?！膳畯椙僖埠苡腥?。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一位楚楚動人的仙女，端坐在那兒輕輕撥動琴弦。那琴聲悠揚動人，使人飄飄欲仙?！蓖ㄟ^讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，改變了以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止的、平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地被化解了。

第二，利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生朗讀的情感。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)等方面都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

如教學(xué)《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生的情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分突破教學(xué)難點。在閱讀教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強教學(xué)的趣味性、主動性、實效性。這就需要教師利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學(xué)難點。由于計算機輔助教學(xué)的介入，利用多媒體技術(shù)的特點，把這篇課文的主要內(nèi)容制作成動畫的形式，學(xué)生看了很快就能理解課文的內(nèi)容，為課堂教學(xué)排疑解難。比如，在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？為了讓學(xué)生更快了解蝌蚪的成長過程，體會表達的作用，筆者設(shè)計了這樣的媒體手段輔助教學(xué)——在《小蝌蚪找媽媽》的音樂背景聲中，隨著樂曲旋律的變化，以池塘為背景的屏幕上依次滾動出五幅“成長圖”：

小蝌蚪擺著尾巴歡快地在水里游著，

不一會，長出了兩條后腿，

慢慢地，又長出了兩條前腿，

接著尾巴變短了，

最后變成了青蛙，蹦到了荷葉上。

屏幕中，音樂與文字的契合，畫面與文字的融合，將小蝌蚪成長過程完整地呈現(xiàn)了出來，學(xué)生馬上就知道了小蝌蚪是怎么成長的。課文的難點很快就突破了。

第四，借助多媒體豐富的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生真正喜歡閱讀。多媒體能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。教材中的課文體裁多樣，我們可以通過畫、唱、演、觀看課本劇等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。

如教學(xué)《只有一個地球》時，我運用電腦制作了這樣一段活動畫面：1.茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）。2.旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟 （說明地球在宇宙中是渺小的）。3.隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。4.伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球 （體現(xiàn)地球的美麗壯觀）。如此導(dǎo)入，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有增強學(xué)生的主體作用，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，能為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感，有效地突破疑難，讓閱讀變得輕松自然，并讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，促使學(xué)生的閱讀能力得到大幅度的提高。