付凌華

【摘 ? ?要】英語(yǔ)閱讀能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力最直接的體現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。學(xué)生閱讀能力的好壞，直接影響書面表達(dá)的能力。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。本文結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)踐，提出如何切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?閱讀能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.143

在初中英語(yǔ)課堂上，教師常常會(huì)把“得閱讀者得天下”這句話掛在嘴邊。這句話雖然有些夸大，但是也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)在英語(yǔ)中的地位。從現(xiàn)行的英語(yǔ)教育體系來(lái)看，閱讀不管是在內(nèi)容上還是分值上，占比都非常大，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平如何在閱讀教學(xué)中一目了然。筆者認(rèn)為，閱讀之所以重要，可以從兩方面談起：第一，從考試層面來(lái)講，在整張英語(yǔ)試卷中，閱讀所占分值約為三分之二，會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)總成績(jī)。第二，從學(xué)生能力培養(yǎng)層面來(lái)講，語(yǔ)文和英語(yǔ)都在語(yǔ)言類學(xué)科的行列中，在教學(xué)中會(huì)有一些相似之處，且重點(diǎn)都在文學(xué)和語(yǔ)言兩個(gè)方面。將語(yǔ)言作為媒介，對(duì)學(xué)生的審美能力、理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠涫且婚T外語(yǔ)課程，所以在教學(xué)中更加注重理解語(yǔ)言，而不是品味語(yǔ)言。英語(yǔ)閱讀教學(xué)包含語(yǔ)法、單詞等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求極高。接下來(lái)，筆者就初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要探討。

一、閱讀教學(xué)的重要性分析

（一）積累語(yǔ)言素材，為英語(yǔ)實(shí)踐做準(zhǔn)備

我們都知道，要想培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)能力，就必須要保證學(xué)生所積累的英語(yǔ)語(yǔ)言素材是充足的、完善的，否則學(xué)生在遷移英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便因?yàn)樗夭膬?chǔ)備不足而陷入認(rèn)知誤區(qū)。對(duì)于這一點(diǎn)，任何人都無(wú)法否認(rèn)閱讀的重要性，且閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生不僅會(huì)積累豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，也能穩(wěn)步形成良好的英語(yǔ)能力。

（二）培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)

現(xiàn)在的社會(huì)被稱之為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最直接的表現(xiàn)便是學(xué)習(xí)會(huì)伴隨人們的一生發(fā)展，人一旦停止學(xué)習(xí)，那么便會(huì)迅速被社會(huì)淘汰。所以，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)正在追求實(shí)現(xiàn)終身教育的有效模式。閱讀，是以文本資源為依托的，而人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)科技、文化創(chuàng)新等多種發(fā)展成果都會(huì)被記錄在冊(cè)，所以閱讀本身是最常見(jiàn)也是最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本策略。

（三）優(yōu)化審美情趣，為全面進(jìn)步夯實(shí)能力

在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)還需從學(xué)生的隱性發(fā)展層面去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。那么，這一隱性課程目標(biāo)又應(yīng)如何落到實(shí)處呢？閱讀教學(xué)的人文性功能是提高學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵要素，因?yàn)槊恳黄谋径继N(yùn)含一定的人文思想，比如一些寫人敘事類文本會(huì)展現(xiàn)一些人生智慧，一些基于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所形成的文本資源又可傳遞一些社會(huì)性人文理念，還有一些科技類、說(shuō)明類文本記錄著人類發(fā)明，只要深挖，即可直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人文熏陶。而伴隨著英語(yǔ)閱讀發(fā)生的是，初中生的文學(xué)修養(yǎng)水平會(huì)變得越來(lái)越高。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）深度整合信息化教育軟硬件環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必緊密結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，包括認(rèn)知水平與心理狀態(tài)，可以利用信息技術(shù)手段，使用PPT、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種方式從情境中獲取有價(jià)值的信息，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，有效進(jìn)行知識(shí)遷移，突破生詞詞義、重點(diǎn)詞組及復(fù)雜句型等重難點(diǎn)，并根據(jù)情境提出有意義的假設(shè)，在活動(dòng)中通過(guò)交流、探究、提出假設(shè)并驗(yàn)證等形式，正確理解內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助學(xué)生達(dá)成英語(yǔ)學(xué)科能力提升目標(biāo)。

（二）發(fā)揮差異優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生合作

基于多元智能理論，可以得出每個(gè)學(xué)生都是以獨(dú)立的個(gè)體存在，他們各自所處的家庭環(huán)境和教育經(jīng)歷有所不同。即使在學(xué)習(xí)同一塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效率和掌握程度也會(huì)有所差異。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的差異，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)與同學(xué)的交流，提升文本分析能力。

（三）完善拓展閱讀，提升閱讀能力

前文在分析閱讀價(jià)值時(shí)便已經(jīng)提到，提升學(xué)生的閱讀能力是需要在實(shí)踐中完成的，而這里所說(shuō)的實(shí)踐，便是要讓學(xué)生多參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，而有限的課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定了各個(gè)年級(jí)的課外閱讀數(shù)量，便是從拓展閱讀教學(xué)方面提出了明確要求，以便順利發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師要積極組織拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在此過(guò)程中，教師要始終體現(xiàn)以生為本的原則，以學(xué)生的閱讀興趣為基點(diǎn)，挑選學(xué)生喜歡的課外英文讀物，當(dāng)然也要考慮初中生的英語(yǔ)閱讀水平，不可“揠苗助長(zhǎng)”，以免挫傷學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性，讓學(xué)生失去閱讀自信。

為了切實(shí)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，我會(huì)全面整理有趣的英語(yǔ)讀物，且會(huì)為不同的學(xué)生推薦不同類型的課外閱讀資料。比如，有一些學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力低下，且興趣并不強(qiáng)烈，所以我便為其推薦了一些英語(yǔ)繪本，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。另外，面對(duì)其他學(xué)生，我會(huì)組織他們閱讀《綠野仙蹤》《彼得·潘》《小王子》《小婦人》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《威尼斯商人》等經(jīng)典名著作品，以彈性的整本書閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們必須要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，當(dāng)然也要尊重學(xué)生的真實(shí)情感與閱讀心得，促使學(xué)生積極思考、多維探索，讓學(xué)生切實(shí)積累有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有序提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)，也能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)、多讀書。

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