徐干萍

【摘要】中職學生的英語能力備受教師和家長關(guān)注，新課改背景下，多媒體教學設(shè)備的引進帶來了英語教學方式的改革。教師運用多媒體展開中職英語教學，整合傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點和多媒體技術(shù)的長處，能夠改變學生對英語課堂的主觀印象，促使學生參與到英語課堂學習活動中。本文首先分析了當前中職英語閱讀教學存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出中職英語閱讀教學中借助多媒體技術(shù)輔教的策略，旨在幫助教師改變教學策略，提升英語教師教學水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語;閱讀教學;多媒體技術(shù);輔教策略

由教育部制訂的《中等職業(yè)學校英語課程標準》從職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學習四個方面設(shè)置課程目標，強調(diào)英語教學要發(fā)展學生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，為學生將來的發(fā)展奠定良好英語基礎(chǔ)。英語閱讀教學是中職英語教育的重要內(nèi)容，能夠增加學生閱讀量以及對西方文化的了解，提升學生英語綜合能力。但是，中職英語閱讀教學的開展卻存在一些問題，并沒有使得閱讀教學得到應(yīng)有成效，在這種情況下，教師開展中職英語閱讀教學的策略，是十分必要的[1]。

一、當前中職英語閱讀教學存在的問題

（一）教師教學方案單一

教師教學的方案在很大程度上影響教學質(zhì)量，當前，許多教師在開展中職英語閱讀教學的過程中，喜歡使用固定的教學方案，根據(jù)教學內(nèi)容稍作修改，盡管看上去教學方案不同，但是，學生在學習時并沒有新鮮感。固定的教學方案可以方便教師開展教學活動，教師開展教學將更加輕松，但是教學的效果會隨著時長和頻次的上升而降低，教師會發(fā)現(xiàn)，在教學過程中越來越多的學生將不愿意參與課堂活動，教學效果大大降低，學生實際上并沒有得到能力提升。教師必須改變單一的教學方案，采用多樣化教學方案[2]。

（二）學生讀英語閱讀缺乏興趣

新課改背景下，許多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在實際教學活動章依然喜歡使用講解的方式開展課堂。這種課堂講解的教學方式，以教師為主體，會教師在整個課堂活動中顯得十分忙碌，但是學生卻不一定跟上教師的思路，一旦學生走神，學生就更難融入到課堂中來。而且，英語閱讀課堂的開展本身就具有一定難度，對教師英語素養(yǎng)和教學能力要求較高，教師如果全程使用講解的方式開展課堂活動，勢必會使英語閱讀課堂十分枯燥。學生喜歡活潑、歡快的課堂氛圍，講解的方式顯然不容易營造出這樣的氛圍，久而久之，學生對英語閱讀課堂就會缺乏興趣。

（三）英語閱讀拓展不足

要提升學生英語閱讀能力，如果僅憑課本上的知識肯定是不夠的，這就需要教師為學生尋找課外資料，拓展教學，為學生補充英語課外閱讀的技巧，拓展學生思路。但是，許多教師在英語教學過程中仍然僅僅圍繞著課本內(nèi)容在開展，學生，認為教學時間有限，預期開展拓展教學，不如深挖課本內(nèi)容。教師被教材束縛住，忽略了開展英語閱讀教學需要幫助學生拓展文化視野，提升學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確看待文化差異的價值觀。深挖教材雖然可以提升學生英語分析能力，但是沒有拓展，英語閱讀教學就變成了材料分析教學，反而限制了學生多方面英語能力的發(fā)展。

二、中職英語閱讀教學中借助多媒體技術(shù)輔教的策略

（一）運用多媒體，設(shè)計多樣化教學方案

在教學活動中運用多媒體，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢開展多樣化教學，設(shè)計多種英語閱讀教學方案。比如，在開展《Travelling Around》這一單元的閱讀教學時，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，在多媒體上搜集閱讀文章旅行途中的風景，教學過程中用風景加上心情的方式，清晰展線閱讀文章中作者的心情，幫助學生弄懂文章內(nèi)容。教師也可以運用多媒體朗讀文章，讓學生跟隨多媒體朗讀，邊朗讀邊勾畫出不懂得內(nèi)容，教師在候教學活動中重點帶領(lǐng)學生解決這些問題。

（二）運用多媒體，構(gòu)造英語情境

情境式教學可以提升學生學習興趣，加深學生對課堂知識得印象。但是，如何營造良好的情境確是一個難題。多媒體教學模式下，在聲音、圖片、視頻等的利用下，教師營造情境將更加輕松。以《Travelling Around》為例，教師可以在課堂上播放一段關(guān)于旅游的視頻，學生受到視頻的吸引，將更容易融入到英語閱讀教學課堂中來。

（三）運用多媒體，拓寬閱讀資源渠道

多媒體連接網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)信息資源共享，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找英語閱讀的資源，在進行篩選后與課本英語閱讀材料進行對比教學，從不同角度讓學生了解到同一主題不同的內(nèi)容，同一件事情不同的觀點。對比閱讀的方式可以讓學生更加快速地抓住文章主要內(nèi)容，并且拓展閱讀思路。網(wǎng)絡(luò)上的資源參差不齊，需要教師仔細分辨教學資源的質(zhì)量，從內(nèi)容上、主題上、情感態(tài)度與價值觀等方面仔細篩選文章，引導學生樹立正確價值觀。

三、結(jié)語

當代，英語教育越來越普遍，企業(yè)對學生英語能力越來越看重，中職學生認真學習英語，十分必要。中職學生學習英語的能力，更加需要在教師帶領(lǐng)下，展開學習活動。教師開展教學活動，必須要立足學生的階段特點，運用符合學生認知的教學方式，開展多樣化教學，讓學生真正喜歡上英語學習。

參考文獻：

凌云霞.中職英語閱讀教學中借助多媒體技術(shù)輔教的策略[J].新課程研究，2022（06）：59-61.

蔡穎.利用多媒體技術(shù)改進中職英語閱讀教學的策略探討[J].知識文庫，2019（23）：261+276.