摘要：目前我國高校學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象很突出，這對于學(xué)術(shù)界的發(fā)展和國家科技成果轉(zhuǎn)化都是極為不利的。本文分析了高校教師學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)，深刻剖析了高校教師學(xué)術(shù)道德失范的主要原因，并提出了高校教師學(xué)術(shù)道德失范的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高校教師，學(xué)術(shù)道德，失范

近年來，高校頻發(fā)的學(xué)術(shù)不端行為事件使高校教師的社會(huì)聲譽(yù)、公信力及高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)都面臨危機(jī)，社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣敗壞了整個(gè)高校生態(tài)圈的學(xué)術(shù)科研風(fēng)氣?；诖?，本文探究導(dǎo)致高校教師學(xué)術(shù)道德失范的原因，并探索解決教師學(xué)術(shù)道德失范行為的對策。

一、當(dāng)前高校教師學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)

近年來，高校頻發(fā)的學(xué)術(shù)不端行為事件使高校教師的社會(huì)聲譽(yù)、公信力及高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)都面臨危機(jī)。我國學(xué)術(shù)界對學(xué)術(shù)道德失范的沒有統(tǒng)一的定義，只是集中在兩個(gè)詞——“學(xué)術(shù)道德，失范”上進(jìn)行解釋。

有些學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)道德失范是高校學(xué)術(shù)共同滑坡的現(xiàn)象；有些學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)道德失范指學(xué)校教師出現(xiàn)抄襲、剽竊、偽造數(shù)據(jù)、低水平重復(fù)以及引用不當(dāng)?shù)刃袨?。綜合各學(xué)者觀點(diǎn)，將高校教師學(xué)術(shù)道德失范的表現(xiàn)歸納為以下幾個(gè)方面：一是學(xué)術(shù)活動(dòng)中的抄襲剽竊行為；二是侵吞他人學(xué)術(shù)成果；三是捏造數(shù)據(jù)或其他研究事實(shí)；四是論著撰寫過程中偽造注釋或參考文獻(xiàn)；五是他人成果上署名；六是一稿多發(fā)的行為；七是論著撰寫過程中的不當(dāng)引用；八是對研究數(shù)據(jù)有目的地進(jìn)行取舍；九是將同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行多頭申報(bào)；十是在項(xiàng)目申請過程中隱瞞真實(shí)信息等等。

二、高校教師學(xué)術(shù)道德失范的原因探究

高校教師學(xué)術(shù)道德失范行為的原因主要從兩方面去分析，一是現(xiàn)有社會(huì)環(huán)境，如管理機(jī)制不完善及社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響等外在原因。二是部分教師個(gè)人學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)不足，如極端的功力主義取向?qū)е聦W(xué)術(shù)道德失范。從這兩方面探究導(dǎo)致高校教師學(xué)術(shù)道德失范行為，從根本上找到原因，并解決問題。

（一）高校相關(guān)制度不完善

為了激勵(lì)教師盡快投入到學(xué)術(shù)研究之中，使其更快更好的出學(xué)術(shù)成果，高校在學(xué)術(shù)制度的設(shè)計(jì)和運(yùn)行上制訂了各類制度，主要鼓勵(lì)高校教師開展科研活動(dòng)，但受到一些不合理因素的影響，產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)。本文選取較為常見的問題進(jìn)行分析。

第一，學(xué)術(shù)道德懲罰機(jī)制不健全。學(xué)術(shù)道德失范的最根本原因就是學(xué)術(shù)道德所涉及的制度不完善，沒有懲罰。有些高校對于教師的失范行為處理較為簡單，主要是怕把事情鬧大，影響本校的名聲，這些學(xué)術(shù)道德失范的教師等事情平靜后換個(gè)學(xué)院繼續(xù)從事教育工作，沒有真正的懲罰，給其他教師的心里埋下犯錯(cuò)可寬松的種子，如2018年鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“翟天臨事件”，追究了其導(dǎo)師的責(zé)任，在學(xué)術(shù)圈掀起自查的熱潮。高校學(xué)術(shù)道德失范法規(guī)的缺失和管理措施的失衡，讓部分教師存在僥幸心理，所以高校的學(xué)術(shù)道德失范行為經(jīng)常被媒體報(bào)道。

第二，高校學(xué)術(shù)成果審查機(jī)制和評價(jià)機(jī)制不完善，造成教師急功近利。高校教師晉升制度在某種程度上是引領(lǐng)教師職業(yè)生涯發(fā)展的重要標(biāo)桿，但是一些條例使部分教師學(xué)術(shù)研究方向較為狹窄，且為了快速評職稱，論文數(shù)量在快速增長的同時(shí)違背學(xué)術(shù)道德的手段走上捷徑，如一稿多發(fā)，同個(gè)項(xiàng)目多方申報(bào)等學(xué)術(shù)道德失范行為，更甚者不惜冒險(xiǎn)違法違規(guī)。一些教師職稱評定不合理，使高校教師只是為了評職稱做學(xué)術(shù)，極其浮躁。還有學(xué)術(shù)資源分配不均等問題造成學(xué)術(shù)道德失范行為不斷發(fā)生，影響學(xué)校的持續(xù)性健康發(fā)展。除此之外還有學(xué)術(shù)成果評價(jià)制度的漏洞造成部分高校教師為個(gè)人利益冒險(xiǎn)。

（二）高校教師學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)不足

第一，極端功利主義傾向。社會(huì)中的功利主義對部分高校教師產(chǎn)生一定的影響，這些教師自身道德品質(zhì)不過硬，表現(xiàn)出極端的浮躁，盲目追求學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和政策風(fēng)向，“功利主義”傾向是學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因。

第二，部分高校教師學(xué)術(shù)道德滑落。這類高校教師自身道德品質(zhì)不過硬，違背學(xué)術(shù)求真的初衷，為滿足私欲，追求聲譽(yù)，做出學(xué)術(shù)道德失范行為。古往今來，大學(xué)教師不僅是知識與真理的傳播者，還是不斷追求真理的追隨者。學(xué)術(shù)的價(jià)值取向應(yīng)該是客觀地反映真實(shí)的世界，學(xué)術(shù)研究也必須是探索和捍衛(wèi)真理。而現(xiàn)今，部分教師為成就功名和謀取利益屢屢以身涉險(xiǎn)，不斷出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范的行為。還有部分高校教師為利益成立“小團(tuán)體”，為維護(hù)局部、短期的利益，不斷引誘年輕教師加入團(tuán)體，為“高層”全程申請項(xiàng)目并代筆寫論文，滿足“高層”的野心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人升遷。

三、解決高校教師學(xué)術(shù)道德失范的應(yīng)對策略

部分高校教師的學(xué)術(shù)道德失范行為已成為阻礙我國建設(shè)“雙一流”高校的絆腳石，高校學(xué)術(shù)道德失范行為主要源于當(dāng)前的學(xué)術(shù)環(huán)境和教師個(gè)人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)這兩方面，因此，本文從這兩方面原因提出相應(yīng)的解決對策。

（一）必須完善高校相關(guān)管理制度

改善優(yōu)化高校的學(xué)術(shù)環(huán)境，是治理學(xué)術(shù)道德行為失范的主要著力點(diǎn)。在學(xué)術(shù)環(huán)境的優(yōu)化上，必須完善高校相關(guān)管理制度，高校的各項(xiàng)制度是教師正常開展科研工作的依據(jù)和保障，制度的設(shè)計(jì)和出臺必須要經(jīng)得起考驗(yàn)，不僅有法律依據(jù)，最重要的是能扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，進(jìn)一步完善各類考評制度。

高校教師職稱晉升制度的設(shè)計(jì)必須公開、公正、透明，不僅考慮多元化利益主體的內(nèi)在需求，還要考慮到不同學(xué)校學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃。教師的學(xué)術(shù)成果評價(jià)機(jī)制一定要注意處理學(xué)術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)有的機(jī)制是重學(xué)術(shù)輕教學(xué)，必須制定合理的激勵(lì)制度引導(dǎo)教師有效將教學(xué)與科研相結(jié)合，還要保證學(xué)術(shù)成果評價(jià)工具的公正性，評價(jià)學(xué)術(shù)成果不能僅僅依靠期刊或者檢索工具，這也是容易造成學(xué)術(shù)腐敗，因此，相關(guān)部門要制定合理的學(xué)術(shù)成果評價(jià)機(jī)制，同時(shí)還要建立監(jiān)督機(jī)制，避免出現(xiàn)腐敗行為。

最后，杜絕高校教師學(xué)術(shù)道德失范行為必須要有法律約束，我國對學(xué)術(shù)道德失范行為的懲罰比較輕，多數(shù)是道德譴責(zé)，因此，必須建立高校教師學(xué)術(shù)道德失范懲罰機(jī)制，對有學(xué)術(shù)道德失范行為的教師必須進(jìn)行行政處罰、追究法律責(zé)任，還要建立信譽(yù)檔案，只有加大懲罰力度，使存在僥幸心理的教師不敢輕易觸碰紅線，也是對誠實(shí)守信學(xué)者的公正。

（二）提升高校教師道德品質(zhì)

第一，克服功利主義價(jià)值取向，加強(qiáng)思想教育和職業(yè)倫理教育。高校教師在工作中必須克服功利主義的不當(dāng)價(jià)值取向，因此，高校可以選擇入職培訓(xùn)或者其他各類培訓(xùn)等活動(dòng)為平臺，引導(dǎo)高校教師秉承一顆求真的執(zhí)著之心，潛心學(xué)術(shù)、刻苦鉆研，還要引導(dǎo)其注意追求真理手段的震蕩合理性，明確學(xué)術(shù)誠信的“道德底線”思維，自覺抵制學(xué)術(shù)道德失范行為，嚴(yán)格要求自己，克服功利心態(tài)，這樣才能在科研的道路上不斷堅(jiān)持并取得最后的成功。

第二，加強(qiáng)誠信教育，實(shí)現(xiàn)道德自律。一是加強(qiáng)科研誠信的宣傳教育。在高校教師一踏入學(xué)校那刻起，要全過程全方位對教師進(jìn)行科研誠信教育，對優(yōu)秀的典型和楷模要加大力度宣傳并給予表揚(yáng)，引導(dǎo)教師在科研中自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。二是高校教師要努力實(shí)現(xiàn)道德自律，身為教師要秉承專業(yè)精神去求真，履行應(yīng)盡的責(zé)任，做到公平、公正，尊重他人的學(xué)術(shù)成果，嚴(yán)謹(jǐn)自律，不為私利成立小團(tuán)體，要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，主動(dòng)將自律的道德力量內(nèi)化，形成道德自律，成為一名有尊嚴(yán)、誠實(shí)、求真的人民教師。

基金項(xiàng)目：海南大學(xué)“課程思政”課程建設(shè)項(xiàng)目“課程思政”視閾下高校教師育德意識與育德能力提升路徑研究（項(xiàng)目編號：Hdsz20-22）的研究成果

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[2]閻光才，張銀霞.高校學(xué)術(shù)失范問題的探索性實(shí)證研究[J].北京大學(xué)教育評論，2010，8（02）：121-134+191.

[3]楊玉圣.學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)倫理——關(guān)于高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干問題[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2002（06）：28-34.（作者簡介：王博耘，碩士，助教，海南大學(xué)公共管理學(xué)院，研究方向：思想政治教育研究）