郭秋燕

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;青少年閱讀;選書;閱讀活動;交流探討

摘 要：新媒體環(huán)境下青少年的閱讀渠道增多，移動閱讀成為青少年閱讀的主要方式。文章從圖書館與青少年的關(guān)系入手，分析了圖書館對青少年閱讀有重要的引導(dǎo)作用，其引導(dǎo)策略包括幫助青少年選擇閱讀資料、宣傳推廣青少年閱讀、開展青少年閱讀主題活動、積極鼓勵青少年交流探討，最后形成閱讀報告，以進(jìn)一步指導(dǎo)青少年開展閱讀。

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2021）02-0127-03

1 背景

在新媒體環(huán)境下，青少年可以從更多的渠道參與閱讀，電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端成為他們青睞的閱讀設(shè)備，而圖書、報紙、雜志等紙質(zhì)信息載體逐漸淡出他們的視野。

青少年時期一般指初中到高中畢業(yè)六年，這個時期的孩子不僅需要豐富的營養(yǎng)物質(zhì)、一定強(qiáng)度的體育鍛煉，還需要培養(yǎng)其強(qiáng)大的心理世界及正確的世界觀和價值觀。身體的健康很大程度上決定于監(jiān)護(hù)人的關(guān)照，而心理的健康發(fā)展則需要閱讀潛移默化的影響。處于初、高中時期的青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外閱讀時間有限，在有限的時間內(nèi)如何讓青少年讀到好書已成為圖書館需要研究的重要課題。圖1是青少年在讀書過程中圖書館員與青少年的互動過程。

由圖1可知，圖書館員與青少年讀者的互動有三大環(huán)節(jié)：一是讀者選書環(huán)節(jié)。首先，圖書館員要用心與青少年讀者交流，探知他們的選書需求及其年齡和年級等信息;其次，圖書館員要按照館里制定的閱讀能力測試分級標(biāo)準(zhǔn)為讀者快速選出適合其需求的圖書，幫助他們縮小選書范圍;再次，讀者在小范圍的書目里選出自己需要的書籍。二是讀者閱讀環(huán)節(jié)。在閱讀環(huán)節(jié)中，圖書館員要有計劃、有步驟地宣傳和推廣為青少年讀者舉辦的各種閱讀活動，吸引青少年參與。閱讀活動主要有主題閱讀活動、移動閱讀活動和跟蹤閱讀活動，包括圖書館的線下閱讀活動和線上持續(xù)跟蹤閱讀活動。三是讀者回應(yīng)環(huán)節(jié)。每次接受閱讀服務(wù)后，讀者回應(yīng)的結(jié)果為圖書館員進(jìn)一步策劃青少年閱讀服務(wù)提供了良好的參考方案。因此，圖書館員要積極聯(lián)絡(luò)青少年讀者，與他們一起交流探討讀書心得，并把每次活動流程、要素整理統(tǒng)計成閱讀報告，以便指導(dǎo)下一次閱讀活動。

2 圖書館推薦書目

申藝苑等認(rèn)為，青少年從9歲開始自主課外閱讀，自主課外閱讀對孩子的心理發(fā)展和情感喚醒有著至關(guān)重要的作用。實(shí)際上，我國青少年的課外自主閱讀實(shí)施起來比較困難，原因有以下三點(diǎn)：一是青少年學(xué)業(yè)、課業(yè)壓力大，閱讀局限于語文課本以及語文教師推薦的讀本，青少年并沒有太多時間根據(jù)自己的興趣自主閱讀。二是在新媒體環(huán)境下，手機(jī)、電腦上的網(wǎng)頁、音頻、視頻占據(jù)了青少年的碎片化閱讀時間。三是“信息繭房”。江蘇省高考語文卷曾提到“人們總是關(guān)注自己喜歡的人和事，久而久之，就會被同類信息所環(huán)繞、所塑造，即信息繭房?！鼻嗌倌甑乃槠灾鏖喿x是盲目的，會不自覺地進(jìn)入“信息繭房”。因此，圖書館員需要引導(dǎo)青少年在有限的時間里讀好書，幫助青少年拓寬視野。

為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣甚至閱讀自信心，圖書館當(dāng)務(wù)之急是為不同年齡段的孩子推薦不同層次的書目。“閱讀分級”在國外已經(jīng)得到較好的應(yīng)用，美國常見的閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)有很多種，大致可分為字母表體系、年級體系、數(shù)字體系。字母表體系按照26個字母的順序?yàn)閳D書分等級，如：一年級的讀本分為G—K5個等級，這種分級的好處在于即使兩個孩子是同班同學(xué)，卻能讀到適合自身閱讀水平的書。當(dāng)前，美國的三種主流閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)之間的參照和轉(zhuǎn)換表可以幫助圖書館員為讀者提供準(zhǔn)確的閱讀材料支持。

圖書館員可以按照不同的閱讀分級測評標(biāo)準(zhǔn)對本館的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類。目前，美國的各類圖書館、出版商提供了多種閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)的檢索項(xiàng)，讀者可以按照自身情況檢索出所需的圖書資料。我國亟待建立圖書書目的閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)。福建省首次發(fā)布了按年級體系分級的書目目錄。2020年4月23日央廣網(wǎng)發(fā)布消息，福建省全民閱讀工作組委會辦公室發(fā)布青少年分級閱讀推薦書目共170本，兼顧古今中外名著好書，涉及科普、歷史、文學(xué)、童話、繪本等類別，分為小學(xué)一至六年級各20本、初中25本、高中25本。該推薦書目清單不是信手拈來的，而是經(jīng)過長時間的醞釀、規(guī)劃、設(shè)計和討論。為了解決全民閱讀推廣活動實(shí)踐中存在的諸多問題，如忽略讀者年齡、職業(yè)、興趣等差異而導(dǎo)致推廣活動效果不佳，2019年3月19日福建省宣傳部牽頭組建福建省青少年分級閱讀指導(dǎo)與評估小組，參與人員包括省內(nèi)外宣傳界、新聞界、出版界、教育界等領(lǐng)域的專家。

3 圖書館引導(dǎo)閱讀

3.1 宣傳推廣

很多青少年為了考取理想的高校，放棄了對閱讀的興趣和愛好。家長和教師在應(yīng)試教育的理念下也忽視了閱讀的重要性。在這種環(huán)境下，圖書館不僅要對青少年，更要對家長做好閱讀宣傳工作。如果青少年的父母充分了解閱讀的重要性，他們就會自發(fā)地重視閱讀、參與閱讀，成為青少年的閱讀榜樣，同時還會為青少年創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀機(jī)會。

為了讓更多的青少年參與閱讀，圖書館需要采取一系列有效的宣傳舉措。一般情況下，圖書館在線下會采用張貼海報、制作傳單的方式，在線上會搭建微信、微博、論壇等做好長期的網(wǎng)絡(luò)宣傳工作。具體而言，圖書館要先確定閱讀推廣的目標(biāo)人群，把宣傳卡片發(fā)給他們，宣傳卡片上要有明確的時間、地點(diǎn)、具體活動內(nèi)容及圖書館打造的線上宣傳渠道的二維碼。圖書館還要在宣傳大會上做宣傳，宣傳大會的唯一目標(biāo)是讓參會者明確閱讀對每一個人的重要性，館員在宣講過程中還可采用拋出問題、交流互動或現(xiàn)場調(diào)研等方式調(diào)動與會者的積極性。會后，圖書館要給參會者制訂長期的閱讀計劃，同時可建立微信群，為青少年提供線上交流的平臺。

3.2 主題閱讀

青少年都有自己的興趣點(diǎn)，不同年齡段青少年的興趣點(diǎn)不同。圖書館員需開展長期調(diào)研，總結(jié)、更新每個階段青少年的興趣點(diǎn)。首先，為了吸引青少年，圖書館員要設(shè)計閱讀主題，不僅要考慮到青少年的興趣點(diǎn)，還要注重主題的價值取向。圖書館館舍是組織主題閱讀的絕佳選址，因圖書館自身擁有濃郁的文化氣息，加之有專業(yè)館員的引導(dǎo)，青少年可以把圖書館當(dāng)作集中、高效閱讀的訓(xùn)練營地。圖書館可以通過舉辦講壇、講座、讀書會、電影放映、展覽、征文等多種形式的主題閱讀活動吸引青少年。其次，圖書館要利用一年之內(nèi)重要的時間節(jié)點(diǎn)舉辦主題閱讀活動，如：在“五四”青年節(jié)開展愛國主義主題教育，在“七一”黨的生日開展紅色經(jīng)典教育，在中秋節(jié)、端午節(jié)、24節(jié)氣開展中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育。再次，圖書館要撥出部分經(jīng)費(fèi)邀請某一領(lǐng)域的成功人士就某些主題舉辦演講，激發(fā)青少年的閱讀熱情。在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，圖書館可通過招募青少年領(lǐng)讀人，或培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)讀人提高主題閱讀活動的趣味性。好的領(lǐng)讀人可以通過語言的魅力充分展示作品的內(nèi)涵，領(lǐng)讀人在領(lǐng)讀的過程中可以利用貼近生活的實(shí)例闡釋作品，提高主題閱讀的深度。

3.3 移動閱讀

在新媒體環(huán)境下，移動閱讀比傳統(tǒng)閱讀更便捷，其交互性、及時性、豐富性良好，現(xiàn)已成為青少年重要的閱讀方式。移動閱讀是指人們使用手機(jī)、電腦、電子閱讀器等移動終端瀏覽各種資訊的閱讀方式。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給青少年閱讀帶來更貼心、更愉悅的體驗(yàn)，但青少年社會閱歷不足，容易陷入“信息繭房”、隱私安全、虛假信息、倫理喪失等困境中。圖書館員要培訓(xùn)青少年辨識信息環(huán)境的意識，培養(yǎng)青少年在移動閱讀中的敏銳性、批判性和自律性：首先要確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否安全，不要輕易連接商業(yè)Wi-Fi，以防密碼和個人信息泄露;其次要看發(fā)布信息的媒體是政府官方媒體還是自媒體，政府官方媒體可靠性較高;再次要提醒青少年警惕瀏覽的內(nèi)容，防止青少年陷入“信息繭房”;最后要構(gòu)建個性化移動閱讀服務(wù)模式，針對青少年的性格、年齡、年級、性別等信息推出差異化移動服務(wù)內(nèi)容，真正滿足不同年齡段青少年的閱讀需求。

3.4 跟蹤閱讀

為了避免青少年沉溺于娛樂化、碎片化的信息，圖書館員除了要幫助青少年甄別信息質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)數(shù)字信息的內(nèi)容，還要搭建閱讀行為跟蹤App軟件平臺，在技術(shù)上跟蹤引導(dǎo)青少年的移動閱讀。圖書館可以聯(lián)合軟件開發(fā)商，合力開發(fā)一款分級的青少年閱讀App，為各個年級的青少年集中推送優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，對不同閱讀圈層的青少年進(jìn)行閱讀心理和行為引導(dǎo)。

青少年有喜歡分享和交流閱讀的習(xí)慣，在分享交流的過程中閱讀圈會越來越中心化，一般是由少數(shù)閱讀量較高的青少年占據(jù)核心圈層的位置，這些讀者的閱讀行為習(xí)慣往往會影響周圍的讀者，因此，圖書館員要對這些占據(jù)核心圈層的青少年加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，助推良性閱讀環(huán)境的營造。數(shù)字閱讀App不僅可以跟蹤記錄青少年在數(shù)字閱讀過程中的每一個行為細(xì)節(jié)，圖書館員還可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析軟件跟蹤分析青少年的閱讀情況，如：青少年在每天什么時間點(diǎn)閱讀、閱讀內(nèi)容以及主動或被動點(diǎn)擊閱讀的內(nèi)容。此外，圖書館員要對每一位青少年的閱讀內(nèi)容、閱讀方式以及閱讀媒介的利用情況等提出建設(shè)性的意見。

4 結(jié)語

青少年處于人生經(jīng)驗(yàn)積累階段，吸收知識如同海綿吸水一樣。閱讀對青少年的身心健康起著至關(guān)重要的作用。家庭、學(xué)校、社會相互配合促進(jìn)青少年閱讀，不僅可以幫助青少年樹立正確的人生觀和價值觀，還能幫助他們拓寬眼界，改變思維方式。圖書館是青少年閱讀的重要基地，圖書館員是協(xié)助青少年閱讀的主力軍。隨著社會的發(fā)展，青少年的閱讀方式、閱讀需求也在不斷發(fā)生改變，對圖書館提出了更高的要求。圖書館員要不斷跟進(jìn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身專業(yè)知識特長，做好圖書館的軟硬件建設(shè)，舉辦多樣化的閱讀活動，為青少年搭建不同的閱讀平臺，加強(qiáng)對青少年閱讀方式、方法的指導(dǎo)，幫助青少年形成樂于閱讀、愛上閱讀的好習(xí)慣。

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（編校：崔 萌）