許暢

摘要：微課程為信息技術和課程教學的深度融合帶來了新的沖擊，也讓教育工作者感受新形勢下教學工作的便捷。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課程，從而達到提高自身教學技能的目的。

關鍵詞：微課 教學視頻 教學技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-068

當“微課”這一新名詞第一次出現(xiàn)在我的工作中，就能感覺到電子技術將給現(xiàn)行的教育帶來一場新的變革。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展今天，“微”時代悄然來臨，當微課與微博、微信等被廣泛應用的社會性工具軟件一樣，迅速普及后深受廣大師生所喜歡。微課程為信息技術和課程教學的深度融合帶來了新的沖擊，也讓教育工作者感受新形勢下教學工作的便捷。

愿意接受“微課”，是因為它是短小精悍的、在線的、圍繞某個知識點的視頻資源，可以被廣泛地應用于學習者自學、課堂教學、以及在線學習。它可以說是在教育資源建設和應用上的一種新穎的形式，并在設計開發(fā)之始便考慮了應用的問題。因此，具有對于教育信息化發(fā)展，尤其是教學資源設計、開發(fā)、應用，包括在線應用和面對面教學應用，都具有重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

但我覺得“微課”不等同于“微視頻”。如果教師組織課堂教學的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個世紀的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實錄視頻切片，做成一個個教學片斷，目的是用作配合教師上課的教學資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學反思的“微格教學”。因此，我覺得“微課程”一定要控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題。

一、“微課”有以下特點：

1.主題明確

微課主要是為了解決教學中某個知識點，特別是教學中的重點、難點等內(nèi)容。微課的教學目標相對單一，指向性明確，所有的教學設計與制作都是圍繞某個知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學生“學”的設計;傳統(tǒng)教學視頻往往是一堂課的復制，包含多個知識點，含有復雜眾多的教學內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說，微課是傳統(tǒng)教學視頻精華的濃縮。

2.短小精悍

微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復雜的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時間一般不超過10分鐘，以5-8分鐘為宜。

3.占用資源容量小

從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習。

二、微課程在教學中的使用及意義

1、在新授課上微課的作用

（1）課前復習。根據(jù)小學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

（2）新課導入。教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

（3）知識理解。教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（4）練習鞏固。教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

（5）小結拓展。引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。

2、微課在學生自主學習中的應用

（1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

（2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。

（3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

（4）由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的

學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

三、如何設計好適合學生自主學習的微課程

1.時刻謹記微課程用戶是學生。

2.一個微課程只說一個知識點。

3.盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。

5.在微課程中適當位置設置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。

6.微課程應有恰當?shù)奶釂?，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

7.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調(diào)重點和難點。

8.讓學生明確基本概念和原理;對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課程，從而達到提高自身教學技能的目的。

參考文獻

[1]吳明偉，苗娓.微課在小學語文教學中的有效應用[J].中小學電教（下半月），2018（12）：65.

[2]李鴻.淺議微課在小學語文教學中的有效運用[J].學周刊，2019（02）：135-136.

遼寧省沈陽市法庫縣東湖小學